英语教育资源共建共享

肖 丽

(哈尔滨商业大学，哈尔滨 150000)

英语教育资源共建共享

肖 丽

(哈尔滨商业大学，哈尔滨 150000)

计算机及网络技术的普及和信息资源数字化的发展，为教育发展带来新的契机，英语教育也不例外。通过数字化和网络化手段，海量的英语教育资源带来的不仅是丰富的信息，也给其利用带来了新问题。为提升英语教育资源的开发质量和利用效率，对其进行资源共建共享是规范化、合理化及可持续发展的有效手段。

教育资源；语言教学；共享机制

一、引言

随着媒体手段的发展和网络的普及，文化的传播和人们的生产生活方式都在发生翻天覆地的变化，社会发展也因此被极大地推动，各方面的社会变革都在进行当中，教育也不例外。网络和计算机技术的迅速发展对教育的深刻影响在于为新型教学方法和数字化教育资源提供了有力的技术支持和有效手段。目前我国各项教育工程项目在各地的开展层出不穷，提供了大量的物质基础和技术支撑，尤其是在高等教育阶段，数字化的教育资源十分丰富并涵盖几乎所有的学科，成为数字校园的构建基础。这种数字化环境能够提升教育资源的利用效率和管理水平，对人才培养和科研形成有效助力，并规范化管理各类信息资源，最终提升学校的教育水平。

通过将教育资源进行开放、传播和共享，不仅可以获得海量资源，还能够实现快速存取和高效利用。建立起数字化校园需要整合大量数字化网络化的教育资源，这些资源包括电子图书、电子期刊、课件、题库、网课等，可实现的功能包括远程授课、在线考试、教学管理等。在日常的教学中，教师利用网络资源可以方便地收集教学材料、制作课件并以多媒体手段进行教学，课下还能与学生随时进行网络环境下的实时交流和通讯，成为一个集资源、教学和交流为一体的平台。通过计算机网络搭建的平台，学生之间可以不受时间和空间的限制，自主开展学习和交流活动，共享教学资源。

因此，教育资源的网络化和数字化对相关信息资源的收集、整理和利用是非常大的助力，对普通课堂和传统教学形成了有效补充。利用网络教育资源不仅升级了教学过程，还提升了教育在应用端的水平。当前，网络技术已经可以有效地处理海量资源，信息化校园的建设已有了较好的物质和技术支持，因此，网络教育资源的利用和建设就成为了提升教育水平的关键问题。

二、英语教育资源共建共享中的问题

网络教育资源通过网络手段建立共享平台，可以有效地实现资源优化配置，提高教育资源的利用率，使得资源布局趋于合理，减少资源闲置和浪费，满足师生的教育和信息需求。英语教育资源与其他教育资源一样，也可以通过网络化的手段对数字化提供利用条件，但是由于英语资源有其自身的特点，造成了资源共建共享中存在值得探讨解决的问题。

第一，英语教育资源的数量和开发质量。英语教育资源的来源十分广范，不仅国内有多年积累的大量课件、课程、电子书等，还有各类考试形成的题库、考试系统等，同时，英语作为国际性语言，在国外有更多专业的资料文献可以成为优质的教育资源。各高校和网络平台上提供的英语教育资源已然相当丰富,但是仍然存在不少问题。英语教育资源除了本身内容呈现多样化外，对语言本身的理解是学生学习的最大障碍，如果教育资源本身内容质量不佳，就容易误导学生形成错误的语言使用习惯。再加之对资源的开发利用不合理，在广度和深度方面都开发不足，就会导致大量教育资源缺乏针对性和实用性，不符合实际教学的需要，无法向学生提供专业合理的学习内容，而且大量英语教育资源千篇一律，内容同质化严重，造成资源浪费的同时也给寻找合适资源带来困难。相比较而言，专业学科的教学更容易具有针对性，而英语教育作为一种语言教学，教学内容的编制更加复杂，如果仅仅简单地将计算机技术和多媒体手段与传统英语教学内容相融合，把英语教育资源变成不同应用手段的填充，那么最终将难以避免英语教学资源缺乏特点和冗杂陈旧的现实问题。

第二，英语教育资源开发成本较高。由于各学校及教育机构的英语教育资源以各自独立开发为主，资源建设和整合的项目都采用分散方式，各学校和各区域之间缺乏交流协调，重复建设的现象严重。英语教育资源需要在大量的语言素材中不断筛选、重新编辑整合，教育资源的开发难度大，因此开发周期较长，水平要求较高，同时涉及的文化知识领域众多，在素材和选编的过程中难度又会大大增加。由于各学校和区域在开发英语教育资源的过程中并未进行有效的初期调研和沟通合作，资源的开发和建设在耗费了大量时间、人力、物力、资金之后仍旧出现同质重复，也产生了大量冗余信息；英语教育虽然有一定的教学方法和技巧，但资源内容本身应随着时代变化和社会发展不断更新升级，而这一方面的工作显然不足，资源更新服务升级和知识产权维护等方面的问题层出不穷，只追求量的增长的英语教育资源开发显示出了盲目性，质量亟待提升。

第三，英语教育资源共享中的障碍。在开发大量英语教育资源并完成使用平台的建设后，还需要有共享资源的良好环境。这种环境包括资源共享的意识、交流机制的建立和完善以及对知识产权和版权的保护。没有资源共享意识的促进，各学校和区域在开发建设英语教育资源的时候就无法从一开始就为资源共享建立合理的发展空间，“各自为政”的现象就会层出不穷。同时，在知识版权问题的影响下，国外资源的引入和利用会有一定的法律和费用困难，国内已开发的资源也会因为缺乏版权保护而使优质资源的共享减少。另外，交流共享机制的缺乏也会导致后期的利用过程混乱，为学生的英语学习和教师教学带来不同程度的阻碍。

三、英语教育资源的共建共享机制

为了加强英语教育资源的建设和利用，需要在建设利用规范的指导下，建立一套合理的共建共享机制，这样一方面可以高效开发和利用优质的英语教育资源，规避应用现状中存在的问题；另一方面能够促进整个教育资源利用和管理体系向前迈进，完善包括英语教育资源在内的网络教育资源共建共享机制。

第一，英语教育资源的合理开发。明确各阶段各类型英语教育的教学目的，按照统一的教育教学标准，对涵盖经济、政治、社会等各方面的语言素材，从语法、词汇、句型的基础教学到交流应用的活学活用各层次的教育资源进行挖掘整合，形成具有实用性和教学性的优质英语教育资源，使得学生从听说读写各方面都能够使用到这些资源。同时，搭建好提供利用的网络平台，实现不同平台之间的统一标准及互相操作，方便师生进行跨平台资源利用，从而有效地组织英语教育资源的开发整合，提高英语教育资源及其平台的服务质量，同时降低建设成本。在开展具体的英语教育资源及其平台的开发活动时，还应制定统一的资源建设格式和质量标准，根据这些标准制定详细的资源评价标准，对英语教育资源从知识点、知识单元的合理性，到所用教学方法的可行性，再到学习应用的使用效果等一系列方面进行科学合理的评价。这样有利于保留优质资源，剔除不佳资源，使得英语教育资源的开发成为标准严格的完整体系。之后将大量开发好的英语教育资源进行分类以便检索利用，同时支持学习者和应用平台间的访问、共享和下载利用。

第二，根据教育机构各自特点建设特色英语教育资源。目前普遍存在的现象是，英语教育资源同质化严重，资源内容千篇一律，资源质量参差不齐。对于不同教育阶段和学习目的的学习者而言，查找利用适合的英语教育资源存在困难，针对不同群体的英语教育资源的特点不鲜明。随着网络环境下资源共建共享的不断展开，英语教育资源在开发建设的过程中就可针对不同受教育群体进行特色化整合。这样，不仅能够凸显各学校、教育机构甚至区域在英语教学方面的特色和竞争力，还能够使不同主体在开发整合资源的过程中有针对性地进行英语资源的重新加工。学习者在学习的过程中利用特色教育资源也能够有针对性地进行学习，提高学习效率，同时教育资源也能够较好地满足教学需求，维持教育机构的教学特色。另外，如果各机构区域之间能够实现跨平台的共享英语教育资源，那么各教育主体之间的沟通合作和互相取长补短就会变得更加活跃，英语教育环境也会因此得以优化。

四、总结

根据英语教育资源开发和利用的现状，发现并总结建设和管理中存在的问题，探讨英语教育资源共建共享模式，是当前合理化网络教育资源建设及利用的有效尝试。在合理开发资源共享的网络教育资源建设环境中，英语教育资源的共建共享机制应该得到更深层次的研究和探讨。建立统一标准严格把控英语教育资源内容建设，建立具备针对性和实用性的特色资源以便提高学习者的学习效率，最终以跨平台共享或者合作共建共享的模式整合英语教育资源的开发利用和管理。为最大程度地满足教师和学习者的英语教育资源需求，规范把控英语教育资源内容的筛选、集成、重新加工，提高教育资源的内容质量和利用水平，规范管理相关资源和平台，使得英语教育资源发挥最大效用，是一条必经之路。

[1]高瑜珊.教育资源建设共建共享利整合[J].中国远程教育,2012(22):103.

[2]左文录.教育资源共建共享促发展[J].中小学信息技术教育,2010(6):93—94.

[3]李志民，宋晓平，喜饶尼玛，娄红祥，武马群.教育资源共建共享大势所趋[J].中国教育网络，2011(9):12—15.

〔责任编辑：钱晓玲〕

2016-10-28

肖丽(1980—)，女，黑龙江哈尔滨人，讲师，硕士研究生，从事跨文化交际研究。

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.02.007

H319

A

1008-6714(2017)02-0018-02