小学语文阅读中的创新教学模式

曾福金

（崇仁县郭圩乡小学，江西抚州 344200）

小学语文阅读中的创新教学模式

曾福金

（崇仁县郭圩乡小学，江西抚州 344200）

语文是小学基础课程中非常重要的一门课程，阅读教学又是语文教学中非常重要的一种教学方式，特别是随着教育观念的改变和新课程标准的提出，阅读教学逐渐受到教师们更多的重视，但是传统的阅读教学模式已经不能满足新的教育观念的需求，因此新的教育观念下，必须转变小学语文阅读教学模式。本文首先分析了目前小学阅读模式中存在的问题，针对这些问题提出了一些阅读创新措施，希望这些建议的提出能够促进小学语文阅读教学的进一步的发展。

小学语文阅读；创新教学；问题；对策

小学阶段是学生们学习习惯养成的起步阶段，这一阶段阅读养成的习惯对之后的语文学习有着十分深远的影响，良好的阅读习惯是学生们进行语文学习的基础，不仅关系着学生自身的阅读能力和阅读水平的提升，对学生们的写作能力也有很大的影响，同时也是学生们语文综合素养提升的关键。因此小学语文阅读教学有着十分重要的作用和意义，但是目前我国小学语文阅读教学中存在着一些不容忽视的问题，这些问题都或多或少的影响着小学语文阅读教学的创新和发展，特别是在新课改的需求下，如何进行小学语文阅读模式的创新，激发学生的阅读兴趣，拓展学生们的阅读面，成为目前小学语文阅读教学的主要任务。

1 小学语文阅读教学存在的问题

1.1 学生与老师主次地位不清

传统的语文阅读教学模式通常都是以教师为主体，学生们都是被动的接受教师讲解的知识，而阅读教学本身不同于其他的教学方式，如果只是单纯的教师讲解，学生们并不能深刻的理解文章的内涵，不能与老师形成课堂互动，而只是被动接受教学内容，没有参与到课堂教学当中，就不能起到阅读教学真正的作用，而且对于阅读教学的质量也有着十分不利的影响。

1.2 课堂教学方式单一，影响学生的阅读兴趣

课堂教学模式单一是目前小学语文阅读教学中面临的又一个主要的问题，很多教师对阅读教学的理解过于片面，在课堂教学中采用的教学模式也比较简单，如简单的朗读或者分角色朗读课文等，这样的形式往往比较枯燥，内容也比较固定，因此对于小学生来讲缺乏新意，没有足够的吸引力，影响学生们的阅读兴趣的提升。

1.3 课内外阅读不能进行有效衔接

语文阅读教学不止包含课堂阅读教学，还包含课外阅读的内容，但是传统的语文阅读教学往往只注重语文课堂阅读教学，忽略了课外阅读的作用，还有一部分教师认为小学阶段的孩子们进行课外阅读就是浪费时间，还会影响学生们的正常学习效率，因此不主张孩子们进行课外阅读，这对孩子们知识面和拓展和词汇量的积累产生了不利的影响，也在一定程度上影响了小学语文阅读教学质量的提升。

2 小学语文阅读教学模式创新的有效措施

2.1 采用多样化的教学模式，激发学生的学习兴趣

小学语文阅读中教学模式的创新首先就是要进行教学方式的创新，改变原有的教师讲授为主的教学观念，将学生置于教学中的主体位置上，采用多样化的教学方式，改变过去传统单一的教师教授式的教学模式，使课堂气氛变得更加活跃，提升学生们的课堂学习积极性，激发学生们的阅读兴趣。

其一，将多媒体教学引入小学语文阅读教学中，多媒体技术的应用不仅提升了小学语文阅读教学的课堂效率，同时也丰富了阅读教学的内容，激发学生们的阅读兴趣。以“小蝌蚪找妈妈”一文为例，将课本中的内容制作成课件的形式，并且配以生动的插图和声音，生动形象的将文章的内容展现出来，给学生们一种焕然一新的感觉，从而激发学生们的阅读欲望，然后鼓励学生们进行阅读训练，提升语文阅读教学的课堂质量。

其二，将课堂话剧引入小学语文阅读教学中。以“丑小鸭”一文为例，教师在进行这篇文章的讲解时，可以改变传统的讲学模式，将课堂教给学生们，充分发挥学生们的主体作用，让同学们通过课堂话剧的形式进行文章内容的诠释，在角色扮演的过程中，每个人物形象都有自身的台词，台词的来源就是课文内容，通过简单的话剧的形式将文章内容展现出来，不仅能够增加学生对课文内容的理解程度，还能够不断的提升学生们的语言组织和表达能力，这些都是语文阅读教学的最终目的。通过这样的舞台剧表演的形式，使课堂氛围变得十分活跃，同时还能让教师充分发现学生们的优势和特长，给学生们营造良好的课堂阅读学习氛围，提升小学语文阅读教学的质量。

2.2 注重教师的引导作用，提升学生的阅读能力

教师的引导作用在创新型语文阅读教学模式中是必不可少的，由于小学阶段的孩子年龄较小，自身的把控能力不足，因此在日常教学过程中还要教师及时的参与教学指导工作，保证课程教学能够顺利进行。以“小马过河”一文为例，除了可以采用课堂表演的形式，还可以采用师生互动的方式进行，教师通过问题引导学生们进行文章的阅读和理解，如“小马遇到小河挡住去路的情况，首先想到的是什么呢？这样的想法正确吗？”“牛伯伯告诉小马水很浅，之后小马是怎么做的？”……“最后小马过河了吗？它是用什么样的办法解决过河这个问题的呢？我们从中能够学习到什么呢？”通过这些简单的问题，让同学们带着问题进行阅读，以问导学、以问促学，引导学生们对文章进行深刻的阅读，理解文章的真正含义，让学生们从课文中获得启发，提升学生们的阅读理解能力。

2.3 进行课内外阅读的有效衔接，拓展学生的阅读面

小学语文阅读教学模式的创新除了课堂教学之外还包含课外阅读内容，传统的课外阅读无非是让学生们按照自己的喜好进行阅读，教师并没有引导学生们如何进行正确的课外阅读，课内外阅读并不能有效的衔接，对小学语文阅读创新教学并没有起到真正的作用，因此必须要注重课内外阅读的有效衔接才能促进小学语文阅读教学的创新。

以小学语文第十二册内容为例，教材中包含很多名著中的节选文章，如《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》等，均出自四大名著《三国演义》《水浒传》《西游记》，以教材中的这些内容为基础，教师可以引导学生们进行名著阅读，然后引导学生们进行一些阅读心得的交流；小学六年级的学生，本身的阅读能力已经达到了一定的水平，适当地进行一些课外阅读，能够拓展学生们的阅读面，进一步增加学生们的阅读兴趣，提升阅读能力，对于小学语文阅读教学质量的提升也能起到十分积极的作用。

需要注意的是，课外阅读要结合学生们的年级段和兴趣爱好进行，不能盲目的进行课外阅读，阅读内容不当学生们理解不了其中的深意，不仅不能拓展学生的阅读面，还会让学生们觉得课外阅读是一种负担，不利于学生们阅读兴趣的提升。

3 结语

综上所述，目前我国小学语文阅读教学存在着一些问题影响者阅读教学模式的创新和发展，因此作为教师要改变传统的阅读教学观念，摒弃传统的单一的教学方式，采用多样化的教学方式，激发学生们的阅读兴趣，同时将过去以教师讲解为主的教学模式变为以学生为主体的课堂互动教学模式，将多媒体技术引入小学语文阅读教学中，缓解过于沉闷的课堂气氛，通过课堂话剧的形式，丰富小学语文阅读教学的形式，此外还要注重课内外阅读的有效结合，借助课外阅读方式，拓展学生们的阅读面和词汇积累量，促进学生们语文阅读能力和阅读水平的提升，促进小学语文课内阅读教学质量和效率的提升。

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G623.2 文献标识码：A 文章编号：2096-4110（2017）04（a）-0122-02