小学体育教学对学生创造性思维发展的影响研究

黄娜妮

（浙江省乐清市城东第二小学，浙江 乐清 325600）

小学体育教学对学生创造性思维发展的影响研究

黄娜妮

（浙江省乐清市城东第二小学，浙江 乐清 325600）

创新性思维的培养是小学阶段的重要任务之一。培养创新性思维是我国现代教育的重要目标之一，越来越受到人们的重视和关注。小学体育教育课程是小学课程的重要组成部分，因此在设计教学模式和探索教学方法的过程中也要渗透创新的思维，把体育教学与创新培养紧密连接，充分调动学生的积极性，发挥他们的能动性，通过有针对性的启发，引导学生进行创造性的思维活动，培养学生的实践能力和动手能力，为学生的全面发展开拓新的道路。

小学体育教育；创造性思维；方法与对策

小学教育阶段是培养学生创新思维的关键时期。随着素质教育的普及，社会、学校、家长对学生创造性思维培养的需要越来越迫切，德、智、体、美、劳全面发展成为每个学生的目标。因此，小学体育教学的创新性思维培养就显得格外重要。所以，在小学体育教育中，学校要把创新性思维培养摆在课程教学的重要位置，转变思想，创新形式，探索出一条符合低年级学生身心发展规律的全面发展之路。

1 小学体育教学培养创新思维的重要意义

在小学阶段，培养学生的创新性思维是十分重要也十分必要的。爱玩，是学生的天性，大多数学生对体育活动都非常感兴趣。因此，在体育教学活动过程中进行创新性思维的培养，无疑是培养学生创新思维的一条捷径。一方面能增强学生的学习积极性，提高他们参与体育锻炼的热情；另一方面能让学生通过体育活动潜移默化地接受教育，培养创新思维，一举两得。

在传统的体育教学活动中，往往缺乏创新因素的参与，以教师为主导，填鸭式的教学手段，刻板、程式化的教学活动，极大地消磨了学生的积极性和参与性。培养学生创新思维的过程是启发学生进行自主思考的过程，是培养学生正确思维习惯、培养学生动手能力和实际解决问题能力的过程。养成良好的习惯，为以后的学习打下基础，是小学阶段教育教学的重要目标，在培养学生的过程中，要把握创新习惯的培养，要有针对性，把体育课堂变成“玩”的过程，还要“玩”得有新意、有意义，带动学生在“玩”的过程中自觉地接受创新性培养，养成创新的习惯。

体育教学活动是师生共同参与、共同进步的过程。体育课程不仅能够强健学生的体魄，提高学生的身体素质，还能在运动协作的过程中培养学生的团队意识、协作精神。这为创新思维的培养打下了良好的基础。

2 培养创新性思维的方法与对策

2.1 教师转变思想观念

教师是教学活动的最积极、关键的因素，是教学活动的实施者，是教学理念的落实者，是教育方法的运用者，是教学活动能否达成效果最为重要的影响因素。因此，教师要转变观念，运用创新的方法和手段，以此实现创新思维的成功培育。

2.1.1 加深对创新思维教育的理解 所谓的创新，就是一个推陈出新、弃旧图新的过程，在旧有知识的土壤上挖掘新观念、新方法、新理论。对小学体育教师而言，培养学生创新能力就是让学生充分运用过去的生活经验与学到的知识理论来开拓新思维、解决新问题的过程。创新思维的培养包含了认知能力、判断能力等一系列能力的培养，教师要将这些能力的培养融会贯通于日常的体育教学之中，把握好教学方向和目标。

2.1.2 培养创新精神，提高创新能力教师教学的过程也是一个发挥主观能动性的过程。在这个过程中，教师要运用自己的创新精神，通过探索和研究，形成一套独有的、适应自己学生需要的教学方法和手段。这个过程是教师创新精神培养的过程，也是创新能力提高的过程，教师不能闭门造车，而应走出去，去学习、借鉴其他教师的教学方法，取长补短，不断地开拓学习方式，充分利用网上资源学习新知识、新方法，并把学到的理论知识运用到教学实践中，观察教学效果，以不断地改进、完善自己的课堂教学。在开展体育教学活动中，始终牢牢把握创新方向，使学生在实践活动中培养创造性思维。

2.1.3 尊重学生在学习中的主体地位传统教学活动是以教师为主体的，表现为教师传授知识，学生被动地接受知识、学习知识，体现在体育课堂上就是教师示范动作、组织活动，学生按照教师要求按部就班地进行体育学习。在这个过程，学生只是接受知识的容器，是教师的木偶，十分不利于学生的成长。随着新课改的实施及素质教育的展开，这种传统的教学方式已不适应当代教育的需要，必须得到彻底的革新。我们要尊重学生的主体地位，给予他们自由生长的土壤，把主动权还给学生。把课堂教育变成发现知识和构建体系的过程。例如，在教学生某个运动动作时，教师要把讲解放在次位，把练习放在主位，通过纠正错误动作，帮助学生改进，让学生在犯错、改错、成功的过程中，树立自信心，激发学习热情。

2.2 培养学生创新思维的具体方法

2.2.1 运用丰富、生动的教学语言，培养学生观察力、好奇心与想象力 小学体育课程的教学要充分运用丰富而生动的教学语言，引导学生的思维和行为，激发学生参与学习的主动和热情。要尊重学生的主体地位，注重学生能动性的发挥，引导他们主动观察、主动思考，激发他们的创新意识。

观察力的培养，是创新性思维培养的基础，是全面、深入认识事物的过程，能够促进学生对事物本质的正确解读和分析，从而达成更好的学习效果。而要培养学生的观察力，首先要培养兴趣。“兴趣是最好的教师”，只有学生对体育课堂充满兴趣，才能激发他们主动观察、认真学习体育知识的热情。这需要教师在教育教学过程中因材施教，要充分了解每个学生的性格、特点、兴趣、爱好等，找到他们感兴趣的方面，采取有针对性的教学策略，充分运用丰富生动的教学语言进行渲染和讲解，激发他们的好奇心和想象力，促使他们主动地观察和学习，从而为进一步的思维创新活动打下基础。

2.2.2 建立公平合理的评价机制，善于运用鼓励 在传统的教学模式中，对学生的评价往往基于学生的考试成绩，这是非常片面的。要培养学生的创新性思维就要将其纳入到教学评价的体系之中，并予以充分重视，通过这种方式强化教师对学生学习态度、思维能力的着力培养，使评价机制更为合理化、多样化、均衡化。在小学体育教学过程中，要放弃以往对考试成绩的过分重视，改变评价体系中对体能体质的过分强调，培养学生参与体育课程的积极性。体育教育体系，尤其是小学体育教育应更关注学生的参与性，在评价机制中纳入学习态度、认真程度的考量因素，把争取学生的进步作为考察目标，使评价体系更加合理、更加全面。同时，小学生希望获得关注，渴望得到认可的心理十分强烈，尤其是在体育竞赛中，他们已初步形成了竞争意识和集体荣誉感，通过体育活动可以增强学生的信心与勇气，进而使他们能够积极主动地参与到体育活动中来。在这个过程中，教师要想培养学生的创新思维，就必须保护学生这种积极性和参与性，要善用激励机制，运用鼓励的语言，不仅能够满足学生的心理需求，长远来看，还能促进学生健康、积极的心理状态的形成，使他们更加乐于接触身边的事物，更加自觉地去思考问题、解决问题，并在这个过程中获得成就感和满足感。因此，建立更加公平合理、内容丰富的评价机制，善于运用鼓励语言和激励原则能够更好地促进学生创新性思维的形成，引导学生运用创新思维思考和解决问题。

2.2.3 创新教学形式，革新教育方法

在传统体育教学中，学生往往习惯于被动地接受知识、掌握知识，其仅仅需要简单地重复和机械性地记忆就能完成课堂任务，这种刻板传统的教学方式是对学生创新性思维的扼杀，使学生失去学习的乐趣，产生厌学情绪。所以，为了培养学生创新思维，提高学生创新能力就必须创新教学形式，变革教学方法，充分尊重学生的主体地位，引导学生自主学习。（1）情景教学法。在体育教学中，除了体育知识和技能的传授外，体育游戏也要得到重视。利用这个年龄段学生爱玩的天性，通过体育游戏、竞赛活动等可以极大地改善学习效果，更好地培养学生的思维和能力。在体育小游戏中，教师可以运用生动形象的语言进行讲解，让学生充分发挥自己的想象力，构建教学情景，引导学生进行体育活动，这有利于激发学生的创造性思维，培养学生发散思维的能力。例如，在练习长跑的过程中，教师可以引导学生想象自己处于危险的境地，敌人一直在追逐他们，这样的设置情境能够使学生处于兴奋状态，激发自己的潜能和力量，不断突破自我。（2）提问教学法。低年级学生在学习知识、开展活动的过程中难免出现疑问，教师可以善用这些疑问，采用探究式的教学方法，培养学生的创新思维。由于学生的年龄较小，教师要做好引导和示范工作，在课程开始前设置疑问，引导学生通过观察—提问—假设—推理—验证5步思维法对问题反复、持续地进行探索和研究，找到解决问题的正确方法。在这个过程中，教师要通过对这些想法的评价和纠正，培养学生创新的思维和思考能力，形成勤于思考、敢于提问的良好习惯，从而更加卓有成效地培养学生的创新能力。

2.3 营造和谐、轻松的教学氛围

要想培养学生的创新思维就要保障学生能够进行灵活自由的思考。实践证明，和谐、轻松的教学氛围，良好的师生关系，能够充分激发学生的学习热情，从而更容易产生创新思维；反之，面对充满压力的教学环境，学生更容易产生厌学、倦怠的情绪，学习趋于被动。除此之外，宽松的教学环境，也是培养创新思维的一个重要条件，只有在放松的状态下，学生才能充分调动感知、想象等一系列心理因素，更好地进行创造性学习活动。体育课的魅力就在于能够使学生充分地释放自己，用自己喜欢的方式进行学习和思考。

3 结 语

小学体育教学的良好开展能够有助于培养学生的创新性思维。面对当前越发激烈的人才竞争，想要脱颖而出，拥有卓越的创新思维和创新能力是必不可少的条件。学校教育，尤其小学教育阶段是学生思维和能力培养的启蒙阶段，因此，我们要牢牢把握培养学生创新思维和能力的方向，转变思想，尊重学生的主体地位，构建更加全面的评价机制，创新教学形式和方法，创设良好的学习氛围，为学生创新能力的培养保驾护航，为学生的进一步发展铺平道路。

[1] 尚永强.小学体育教学对学生创造性思维发展的影响研究[J].求知导刊，2015（24）：112.

[2] 朱贺.探讨小学体育教学对学生创造性思维发展的影响[J].成功：教育，2013（4）：260.

[3] 张静芳.浅议在小学体育教学中培养学生的创造性思维[J].才智，2013（5）：63.

G807.2

A

1674-151X（2017）20-118-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.20.060

投稿日期：2017-08-20

黄娜妮，本科。研究方向：体育教育。