俱乐部教学模式下的高职院校体育课程教学改革研究

徐 敏

（江苏财经职业技术学院，江苏 淮安 223003）

对高职院校教育工作而言，体育是不可忽视的构成部分，是学生身体素质提升的一个重要渠道。伴随国内高职院校教改的持续开展，根据《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》与《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的精神，高职院校体育教改在终身教育与健康至上精神的指引下，逐渐由过去的体育教学形式改变成体育俱乐部教学形式。此种全新的体育教学形式是参考经济领先国家的做法，且与我国的现实状况相结合诞生的一种体育教学方式。

1 体育俱乐部教学模式的概述

关于体育俱乐部模式的定义，国内学者欧阳萍指出，体育俱乐部教学模式指的是在终身教育理念的指引下，为达成终身体育教育的目标，培养大学生科学的体育锻炼认知，提升其体育锻炼水平，推动其综合素养提升的一种教学模式。而学者许明荣指出，采用俱乐部的形式进行教学有助于调动学生学习的主观能动性，深化其体育认知，提升其体育水平，保证体育教学效应的延展性与延续性，有助于实行终身体育教育与全方位开展素质教育。本文对体育俱乐部教学模式的含义做下述界定：在终身体育理念的指引下，学生自行选取活动资源，且以此为基础构成新的班级，用俱乐部的模式开展体育教育。为此，体育俱乐部打破了教学内容、教学进度等的束缚，更契合体育教育的本质特点，一方面可以在课堂上进行，另一方面还可以在空闲时间进行。

2 俱乐部教学模式对大学生体育能力培养的优势

2.1 突破以往课程设置的局限性，扩大体育活动参与范围

体育俱乐部教学模式，在授课形式及时间等方面不同于以往的体育课程教学形式，打破了高职院校现行教育模式在时间、空间方面的制约，将大学体育教育与文化教育有效融合，使大学生在系统学习体育知识的过程中认识自我，意识到所学习的体育知识和技能的作用，确定自己要学习的体育技能，让大学生在课下也坚持体育运动，让其塑造终身进行体育运动的理念，提升身体素质。

2.2 突出学生的主体地位，有效地增强学生的学习意识

在传统的教学形式中，教学内容一成不变，教学方式单一并且缺乏趣味性，师生均以考试为目的进行教育和学习，忽略了素质的培养。俱乐部教学模式将学生作为中心，予以学生高度的尊重，让其自主选择，满足其对体育的实际需求。运用俱乐部教学形式，大学生能够自己选择学习项目、上课时间、上课教师，能够提升学习体育的主动性，有助于培养其的独特个性。运用俱乐部教学形式，大学生能够深入体验体育的趣味，养成锻炼身体的优良习惯，推动终身体育目的的达成。

2.3 可以促进教师的竞争与协作意识的强化

俱乐部教学模式采用让大学生自己选择体育资源的方式，这必定在体育教师之间打造一种竞争环境。在此种背景下，体育教师争先恐后学习先进的教学方法与理论知识，进而推动了体育教师教学水平的提升，有助于引进竞争体系。另外，俱乐部教学模式转变了一名教师同时教多个体育项目的现状，可依据每名教师的擅长，安排相应教学内容，教师的理论知识与实践技能得以全面的展现与应用，大幅提升教学效果。

3 俱乐部教学模式下的高职院校体育课程教学改革策略

3.1 逐步拓展体育俱乐部教学类别

高职院校应在进行俱乐部教学过程中逐渐从课内转变到课外，逐步配备俱乐部教学课外师资队伍，利用多样化的方式，在课内和课外进行多种类型的教学，如基础技能学习、基础技能提升、基础战术的练习、裁判员培训、健身指引等，可让学生资助选取课堂或者课外的课程，来调动其学习积极性，培养其革新精神，提升其组织水平，进而将学习和实践有效融合。为此，俱乐部教学模式在推动大学院校竞技体育水平提升的过程中，让学校体育文化的创建有了很大的发展。

3.2 健全的课内外一体化教学体系

课内外一体化体育俱乐部教学形式是将高职院校体育馆作为支撑，在“终身体育”与“健康至上”的理念引导下，为实现学生身、心与社会3个方面的目的而设置的，将学生自己选择体育资源为根基，整体应用多种教学方略和方式，把课堂和课外体育活动有机结合的一种教学形式，其一方面担负着课堂教学责任，另一方面担负着业余锻炼、健康锻炼等效能。课堂和课外一体化教学模式的实行具有下述便利条件：国内高职院校体育教改为其的实施创造了机遇；国内部分大学院校实行课内外一体化俱乐部教学形式已累积了一定的实践经验等。另外，因为其本身的特性，即把课堂和课外有效结合，互相促进，能够最大程度提升教学成效，完成教学任务，必定变成国内高职院校体育教学改革在将来一段时间的发展趋势。

3.3 注重体育俱乐部教学模式对应的师资队伍的建设

构建俱乐部教学模式，关注师生关系和氛围的构建是十分必要的。而注重体育俱乐部教学模式对应的师资队伍的建设是关系教学水平提升的关键所在。具体如下：（1）应定期组织培训活动，为体育教师提供学习和提升的空间，让其更新已有知识结构、提升专业技能。（2）大学院校应定期安排教研活动，让教师们一同探讨和交流，互相借鉴、互相促进，增进互相间的感情，使体育教师不断吸取好的理念与做法，且逐步转变成自我的东西，进而提高大学院校教师队伍的总体水平。（3）在师资力量配置方面，高等院校应编制具体的发展方略，均衡好教师和学生的比率，确保所有教学项目的顺畅开展。（4）大学院校应予以教师更多的关心与帮助，伴随大学院校建设规模的增大，不断提高教师们的薪金水平，帮助教师解决日常生活中的难题，使其将全部身心放在工作上。而对那些思想陈旧、不易接受新观念的教师，应增大思想培训力度，协助其了解自我的职责，提高其对体育俱乐部教学模式的关注水平，让其转变思想、转变观念。

3.4 健全考评体系与激励体系

在健全考评体系与激励体系的过程中，应将教师与学生均作为主体。教师方面的考评与激励，需要高等院校把体育俱乐部教学评定划入到体育教育考核系统中，请专门人员定期到教学现场巡视，具体了解所有教师的教学过程，剖析其优势和劣势，且做出科学的评价。对考评表现优秀的教师给予经济与精神方面的奖励，大范围推广其成功的教学做法，安排其他教师探讨学习，敦促教师不断提高自身水平。学生方面的考评与激励，要求体育教师给予学分制联系学生们的自身特点，整体考量他们的学习态度、提升水平、技能水平、知识掌握程度等，予以学生科学的评价，以恰当的语言引导学生，鼓励其持续改善与提高。

4 结论与建议

体育俱乐部教学改革可以扩大学生体育活动参与范围，突出学生的主体地位，有效增强学生的学习意识，促进教师的竞争与协作意识的强化，还可以丰富学生的课余文化生活，对推动体育教学改革和实现全面健身计划的目标起到了极大的作用。针对体育俱乐部教学的现状特点，学校应明确体育俱乐部性质，制定有利于学生体育俱乐部的发展和完善的规章制度，促进体育俱乐部良性发展；注重体育俱乐部师资队伍的建设，健全考评与激励体系；体育俱乐部要与大学体育课程紧密结合，培养学生体育意识和兴趣、以及终身体育的习惯。

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