浅议开展生物学课外活动的意义

林青

摘 要 生物课外活动和课堂教学一样，也是生物教学的重要组成部分。开展多种多样的生物课外活动，既是课堂教学的补充和发展，又能激发学生学习生物学的兴趣，发展学生的特长，培养学生的开拓精神，观察能力和创造能力，促进学生的全面发展，具有课堂教学无法替代的作用。

关键词 生物学 课外活动 学习积极性 教学质量

中图分类号：G633.91 文献标识码：A

生物是一门以实验为基础的学科，无论是以前的传统教学还是在国家《科学课程标准》中都注意课堂教学与课外活动的紧密结合。教材展现知识的同时，设计了很多活动内容，形式多种多样。有实验、探究、调查、资料分析、课外实践活动。“科学教学应当是开放的，培养学生的科学素养仅仅依靠课堂教学是不够的。课外活动是课堂教学的延伸”。实践证明，最好的表现形式就是建立生物课外活动小组。

通过课外活动，学生不仅可以丰富经验、开阔视野、活化知识，而且可以根据自己的兴趣开展各种活动，充分发挥各自的特长，培养创新意识和提高实践能力。生物课教学中，教师应根据教材、学生和校内外的实际情况开展生物课外活动，将课堂教学与课外活动紧密结合起来。

1激发学生的学习积极性

由于生物活动课的内容丰富，形式多样，比较符合中学生活泼、好动的特点。因而活动的开展能够满足学生强烈的求知欲和好奇心，能够有效地调动其学习积极性，激发他们学习的兴趣和爱好，并能充分挖掘他们的潜能，并逐步形成特长，从而达到因材施教目的。而强烈的好奇心和旺盛的求知欲又是推动人进行創造思维的内部动力，是创造能力培养的前提和关键。例如在学习“植物向光性实验”、“抨插技条生根实验”。学生在实验的过程中，引发其独立思考、去努力探究实验的真谛。

2能够开阔学生视野，促进课堂教学，提高生物学教学质量

生物活动课的教学能够突破学科教学在时间、空间上的限制，可按学生的兴趣和基础，扩大知识的纵横向联系；可把最新的信息 及时传递给学生；还把知识与社会、生产、生活联系起来，了解生物学的科学和社会意义，在实践中增长知识，培养技能。可见课外活动是课堂教学的 重要补充和发展。两者互相促进，相辅相成。同时在各类实践活动中，如发现性、探索性、批判性等问题研究中，能够让学生的思维、能力不断得到开发、训练。在活动中通过各种易于接受方式让学生去接触新事物，传递新信息，获得直接经验。使学生加深理解和巩固课堂上所学知识，提高多种能力，受到科学方法、科学思维的训练。例如讲到植物的无土栽培这部分内容时，课程标准只要求学生了解有关无土栽培的概念就可以了，但是无土栽培技术在农业生产和现实生活中都具有重要的现实意义，无土栽培与常见的有土栽培在常规上有很大的区别，学生对此非常感兴趣，但是，课时有限，矛盾突出，如何解决这个问题也没有统一的看法，怎么办？笔者把这部分内容放在课外活动中去处理，既解决了课时矛盾，又有效延伸了课堂知识，同时学生也对此内容印象加深，巩固了课堂所学，又满足学生好奇心和保护了学生的学习兴趣，一举多得，何乐而不为？动物学教学时，可开展小动物的饲养和观察、采集制作昆虫或青蛙标本等活动。另外生物学课外活动还直接服务于课堂教学。通过课外活动，所采集制作的各种生物标本，可作为实验材料和直观教具，还可协助建立和管理生物实验园地、生物角及实验室。课外活动小组的成员可以充当实验教学的小助手，他们研究的材料 和成果，还可充实教学内容，调动学生学习的积极性。如有的教师讲苔藓植 物，就让课外活动小组成员向全班介绍采集苔藓植物的生活环境，这就可帮助大家形象地认识苔藓植物与其环境相适应的特征。

3是丰富学生精神生活，培养良好思想品德的重要途径

学生有多种多样的精神生活需要，单靠课堂教学不能满足，生物学课外活动正是丰富学生精神生活，使其养成良好思想道德品质的重要途径。课外活动所接触的生物界是开展思想品德教育的最好载体，我国生物资源丰富，生物研究也取得了巨大成就，学生在课外活动中无疑会受到爱国主义教育，此外，由于课外活动是有计划、有组织的，并以实践活动和素质教育为主，在培养学生的集体观念、劳动态度、纪律性以及养成良好的品质和作风等方面是课堂教学所不能替代的。

4利于培养学生主体意识和自我教育能力

活动中学生始终处于主体地位，学生主动参与活动课题提出、方案设计、实施操作总结讨论、撰写论文等全部过程。学生在活动中学习、掌握、运用知识，真正成为学习的主体；在活动中最大限度地发挥学生主观能动作用，进行自我组织和评价，培养自己实事求是的科学态度、不断探求新知的精神。亲身体验到用辩证唯物主义观点去认识生物体结构与功能、局部与整体、生物与环境的科学统一；不断确立生态学观点、进化论观点，促进科学世界观的形成，增强德育效应。

5有利于发展学生智力，培养学生能力

生物学课外活动是科学研究的基本雏型，富于实践性和创造性，十分有利于发展和培养学生的智力和生物学能力。在实际活动中，无论是采集制作标本或栽培、养殖生物，都需要仔细观察，分析各种生物现象，并参阅大量资料，去说明和解决一些生物学问题，这就锻炼了学生敏锐的观察力，促进了自学能力、思维能力及独立工作能力的发展。例如有的教师指导学生课外观察蛙的变态发育，结合所遇到的各种问题，启发学生全面、细心地观察和比较，使学生由不深入、不完善的认识，逐步能概括、得出正确结论，有效地培养和锻炼了学生的观察能力、思维能力以及发现问题和解决问题的能力。有的教师，组织学生联系当地生态系统进行调查，结果提出 10个能量流 动形式，合理地利用了能源，促进了农业生态系统的良性循环。说明学生能运用生态学知识去分析、解释生态农业结构的合理性。这就培养了学生运用知识去分析问题和解决问题的能力。