高职矿类专业课程教学改革初探

温瑞

摘 要 针对高职院校矿物加工专业课程教学的现状及存在的问题，从教材改革、课程组织、教学方法、师资建设等方面进行分析，提出教学改革的方向及途径，以提高学生专业课程的学习自主性，培养学生对专业知识的应用能力，努力拓展学生的职业素质。

关键词 专业课程 存在问题 教学改革

中图分类号：G712 文献标识码：A

1高职矿类专业课程教学中存在的问题

1.1 课程枯燥、学生学习兴趣不高

矿物类专业课程如《选矿原理与工艺》、《矿石学基础》等，具有专业性强、实践性强、内容更新快、学时紧等特点，学习难度大，学习效果不佳，学生无法在学习中获得肯定和鼓励，学习兴趣急剧下挫。

1.2 教材陳旧、实用性不强

教材是教学信息的载体，是教学过程的重要工具，应该为教学目标和教学过程服务。工科专业内容更新快的特点，使得教材内容与专业行业的发展相比相对滞后，尤其是新工艺新设备的发展更是远远跟不上，教材内容注重理论知识而实践偏少、实用性不强。

1.3 教学方法老化、适应性不强

教学方法是教师和学生为实现教学目标，而共同认知和实践的途径和手段。传统的教学方法如讲授法、问答法、讨论法、演示法、自学指导法等，虽是在长期教学实践中逐渐形成的，但大多侧重于老师的教而非学生的学。在现代高职教育专业课教改的形势下，传统的教学方法已不能适应工科专业课程的教学。

1.4 教师的专业素质不高，动手能力差

作为专业课教师不仅需要扎实的基础理论和专业理论知识，还需要丰富的实践经验和一定的劳动技能。教师专业实践不足将制约专业课理实结合教学效果的提高。目前很多高职青年教师是毕业后直接进入学校任教，他们自身的实践经验少、动手能力差，更谈不上训练学生对知识的应用能力和操作能力，这是高职教学瓶颈和质量软肋。

2高职矿类专业课程教学改革途径

2.1 帮助学生树立信心，明确学习目标

从当前大学生“就业难”问题日益突出，在严峻的就业压力下如何提高就业竞争力，进行分析指导；以及高职高专培养的高等技术应用型专门人才，在就业市场上却成为了炙手可热的香馍馍两个方面入手，帮助学生树立信心、端正学习态度、明确学习目标，引导学生主动学习。在教学过程中多鼓励学生，充分肯定他们所取得的成绩，让学生在学习中获得成就感，增强信心，引导学生向目标不断迈进。

2.2 拓展知识，激发学习兴趣

“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者“，只有“好之”、“乐之”才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐。对新鲜事物的好奇，对未知事物的探索，及创新求知的欲望，正是学生的兴趣点所在。俗话说兴趣是最好的教师， 浓厚的兴趣可以调动学生的学习积极性，且能转化为攻克难关的强大动力，并能保持恒久的学习热情。在完成基本教学任务的基础上，鼓励学生参加技能竞赛，从而提升科学钻研和创新能力。通过举办技能竞赛，使学生在实践技能方面获得荣誉，激发学习热情。

2.3 精选教材或自编教材

根据高职教育注重培养职业技能的特点，在现有教材的选择上，遵循“需用为准、够用为度、实用为先”的原则，尽量选用新出版的教材，以解决教材修订速度慢与知识更新快的矛盾。

若现有教材均不符合，则可以自编教材。在自编教材时应注意几个问题：一必须同时兼顾理论知识与实践，既选编“必需、够用”的理论内容，又融入足够的实训内容。两者可合可分，应视不同专业和不同课程的具体要求而定。二处理好“综合性”与“专门化”之间的矛盾，采用富有弹性的模块式内容结构，对知识与能力进行有目的的综合，每个模块既是教材的有效组成部分，本身又是相对完整而又开放的单位，便于组织教与学。三及时反映专业行业中的新知识、新技术、新工艺、新方法、新设备，让学生掌握最新的专业发展动态和前沿科技。四结合学生特点，编写可读性强的教材。

2.4 以学生为主体、以能力为目标，改进教学方法

在培养学生应用能力的教学活动中，树立以学生为主体、以能力为目标的教学方法。激发学生的学习动机，驱动学生主动参与教学活动，充分发挥学生的主体作用。在教学中采取行之有效的多种教学方法如：案例教学法、现场教学法、理实一体项目化教学法、任务驱动法等。营造生动有趣的教学氖围，充分发挥学生的能动性，培养其综合分析和应用能力。让学生边学边用，以用促学，学以致用。

2.5 利用校企一体的优势，提高专业教师的技能水平

学院应建立完善的师资培训体系，充分利用我校校企一体的优势，加大青年教师的培训力度，有计划地安排他们到相关单位、厂矿进行专业实践，提高他们的专业水平和实践能力。作为专业课教师，要提高学习的自觉性，积极主动地提高自身的实践教学水平，提高对学生实践操作的指导能力。

参考文献

[1] 王小娟.学生学习动机的培养与激发[J].机械职业教育，2004（06）：46-47.

[2] 珍妮特·沃斯，戈登·德莱顿.学习的革命[M].上海：三联出版社，1998.