小学美术教学与信息技术教学整合的初探

刘 丽

（哈尔滨市华兴小学校，黑龙江哈尔滨 150001）

小学阶段美术课程的教学任务就是培养学生的个性化审美情趣，让学生在学习美术课程中认识美、发现美、感知美、创造美；同时，对于美术课程的学习不仅能够有利于学生身心的协调化发展，促进学生身心的健康发展。在现代素质教育的环境下， 小学美术课程教学受到了社会各界的高度重视，美术教师在提升美术课程教育教学质量的同时，必须要顺应素质教育课程改革的需求，让美术课程多样化、多元化发展，并与信息技术教育课程进行有机的整合。

1 小学美术课程教学与信息技术课程教学整合的必要性分析

我国小学阶段传统的美术课程教学在教学形式上和教学内容上都过于单一化，这对学生学习的积极性有一定的影响，学生在学习过程中的主动性受到了严重的制约，对于教师课堂教学质量的提升存在着诸多的实际困难。传统的美术课堂教学，美术教师通常是先对相关的知识、概念以及作品的创作技巧进行充分的讲解，然后，教师在进行创作技巧的示范演练，最后在组织学生进行模仿，教师再根据学生的模仿绘画实际情况进行评价，在一节课的学习过程中，学生的主体性作用无法得到充分的体现，整个课堂教学的所有环节都是教师生硬的牵着学生进行课堂的学习。

将小学阶段的美术课程教学与信息技术课程进行有机的整合，教师可以在课堂教学中通过信息技术的相关教学内容来展开美术课程教学，如：利用多媒体辅助设备进行辅助教学，可以利用图片资源、视频资源以及音频资源等多种教学资源进行教学，这些新设备、新媒体的融入课堂教学之后哦，就会打破传统课堂的死气沉沉，使现代化多媒体技术支持下的美术课堂教学边等更加的生活、有趣，尤其是网络资源的介入后，能够让教材本身的知识突破教材的本质范围，这对于强化学生对美术知识的理解、记忆具有一定的积极作用；在新课程改革背景下的小学美术课程教学与信息技术课程教学的有机整合是适应新时代、新教育发展的必然趋势。

2 小学阶段美术课程教学与信息技术课程教学整合的途经研究

2.1 利用多媒体设备进行辅助教学

小学阶段的美术课程教学重点强调的是对美术作品的欣赏与创作，通过对美术课程的学习提升学生的艺术修养，这就需要美术教师在日常的课程教学中在备课阶段要准备大量的图片资源来进行教学，而对于信息技术课程教学的引入，教师就可以轻松的利用多媒体辅助教学手段来进行课堂教学；多媒体辅助设备教学能够打破传统的图片资料在课堂教学中展示不方便、以及教学挂图的陈旧、老套等弊端；教师在利用多媒体辅助设备进行教学时，可以通过图片资料、视频资料、音像资料以及图片资料等形式来向学生传递、展示教学资料，使教学资料更加的直观、形象；有效的激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲望，激发对美术课程的热爱。例如：教师在进行《宇宙探秘》课程教学时，教师可以在导入的阶段播放宇宙的画面，让学生在学习之前就对宇宙的神秘感产生好奇，然后引导学生通过计算机来讲自己脑海中的宇宙形象进行创作，这样的整合课程教学不仅方便于学生对美术课程重点的准确把握，同时还能够激发学生的创造性思维。

2.2 课程整合教学有利于引导学生在课前准确相关的学习资料，便于学生进行作品的创作

在小学阶段，美术课程教学不仅强调了学生个人的审美能力，尤其是在新课程改革下的素质教育理念的要求下，对于学生个体的综合实践能力以及创新、创造能力的关注度也非常高，在日常的课程教育教学中，美术教师可以通过对学生的查阅资料能力进行培训，在学习新课程之前，留给学生相应的资料查阅任务，培养学生主动利用互联网以及信息技术进行美术知识的学习，这对于美术课程教育与信息化课程教学的整合有非常好的效果，对于提升学生的自主学习能力以及对美术作品的自主创新、创作能力都有积极的作用；使学生在小学阶段就能够熟练的掌握相关的学科知识，从而促进小学美术课程教学与信息技术课程教学的有机整合。在具体工作的落实中，教师必须要加强对课堂组织能力的提升，要合理化的掌握学生在课堂中对相关知识的介绍和讲解，尤其是对时间的把握，一旦教师无法控制课堂，那么就会严重影响到美术相应创作技法的落实与安排；这在某种程度上也会大大的削弱小学阶段美术课程的教学质量，这足以说明，小学阶段美术课程教学与信息化课程教学整合的重要性，同时，对于美术教师的个人能力也提出了新的要求。

2.3 利用信息科学技术促进小学美术课程的学习活动形式多样化

小学美术课程的基础内容就是造型和艺术表现；美术课程强调了创作的自由与大胆性的思维创造。在小学低年段的美术课程教学中，课程标准和教学内容都将教学的内容安排在学生的情感体验、个人感受以及游戏等环节之中，有效的促进了课堂的教学形式。当学生在观看、尝试绘画以及玩中体验感知美术课程独具特的魅力。教师在教学中，要充分的利用互联网资源来提升课堂的教学效果。小学美术教师在利用现代化多媒体设备进行教学时，能够为学生创设出一个色彩缤纷、声音与影响同步、动静结合且能够将生活再现又高于生活情境的课堂环境氛围，同时，还能够有效的激发学生对美术课程学习的兴趣和积极性；在借助多媒体进行辅助教学时，还可以借助现代化信息技术的有利因素，为学生的学习创设积极向上、创新进取的学习氛围，为学生的美术作品创作提供机会和平台。

2.4 利用信息技术，引导学生积极参与到课程教学的全过程

在小学美术课程教学中，教师必须要充分发挥出学生的主体精神，重点培养学生对美术作品的欣赏能力，通过不断的学习来提升学生对美术作品的欣赏能力和评价能力；对于高年级的学生而言，教师通过对网络化资源的引导，能够帮助学生自主在网络中浏览、欣赏自己喜欢的作品，帮助学生养成会主动收藏自己喜欢的优秀作品，在对作品的欣赏、感受、认知与理解的过程中培养个人对艺术的欣赏与鉴别能力。

3 小学美术课程教学与信息化技术课程教学整合的注意问题

小学美术教师在美术课程教学过程中应用信息化技术手段来对美术课程教学提供便利条件的同时，要适度的把握信息化技术使用的范围和频次，在教学中，要有意识的将信息化技术教学手段与传统的美术课程教学方法进行有机的结合，让学生在学习的过程中不断的提升审美意识，且具备审美的创造力，以此来达成美术课程的教学目标和教学目的。

结语：通过对小学美术课程教学与信息技术课程教学的整合研究，我们不难发现，在对小学美术与信息课程教学的整合，有利于改进课程教学的气氛，对于美术课堂教学的效果性、调动学生学习的积极性等方面都有着积极的影响，能够有效的培养学生的审美情趣、提升学生的创造能力；在对美术课程与信息技术课程教学的整合过程中，不仅能够提升美术教师的课堂组织教学能力，同时，还能够提升美术教师的计算机应用能力，更需要小学美术教师不断地进行深入的学习，提升个人的教学能力及教学水平。

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