培养实践能力为目标的“水生生物学实验”教学改革

2017-03-11冷澜

文化创新比较研究 2017年36期

冷澜

（四川水产学校，四川成都 611730）

实践能力指的是在发展的过程当中，通过升华过程而形成的人的基本活动技能。而且实践并不是盲目的，而是有步骤有目标的一种行为，或者是为了实现相应的目标而有计划的个人或者是团队的一些行为。在“实践能力”培养的过程中，要将实践放在整体知识结构的框架中来认识，通过实践能力的培养，使实践能力成为人的品质之一。实践强调行为的体验过程。实践能力的培养和单纯的理论教育是不同的。实践能力的培养要解决的主要问题是让学生在学习的过程中明确“应该”怎样做。而“应该”不是简单的告知，而是在具体的教学活动中让学生积极地“体验”实践过程，从中激发形成强烈的发展意识。水生生物学广义上说是研究在水中生活的各种生物生命活动的规律和控制利用的科学，范围十分广泛，包括水生生物形态、分类、生理、生态各个方面。该学科在实验教学中，需要进行不断的创新才能够完成相应的教学目标。较之传统的实验教学方法，通过利用Motic数码同步教学系统，在提高学生的实践能力上这个系统可达到事半功倍的效果。

Motic数码同步教学系统主要的构成包括图像系统，语音问答系统，数码显微系统和计算机软件系统这四个部分。图像系统可以给学生提供单独的存储空间，当图像呈现出学生们满意的图像时，可按下拍照键并存储在自己相应的空间内；语音问答系统可以分为全通话模式、学生示范模式、师生对讲模式和分组练习模式，语音问答系统的正常作用，可以实现教师与学生双向交流模式，在实验的过程中，学生有问题可以随时咨询老师，老师对学生进行实时指导，从而提高学生的学习能力，促进教师在教学方法的不断调整和改进提高；数码显微系统分为教师系统和学生系统，学生通过显微镜测试出来的图片可以在计算机的显示屏中显示，而教师的显示屏中可以显示所有学生的图像结果；计算机软件系统可以实现图像测量捕捉放大，学生端和教师端的图像都呈现出来，还有多种图像处理功能，包括增加动态的红蓝绿、反转滤色片和生成打印表等。Motic数码同步教学系统的每一个组成部分都会给“水生生物学实验”的教学给予很大的帮助。接下来文章将以实践能力培养为目标的"水生生物学实验"教学改革为题进行探讨。

1 充分利用 Motic数码同步教学系统提高实践教学水平

1.1 大幅提高教学效率，老师教得更多，学生学得更多

Motic数码同步教学系统在“水生生物学“”实验教学中的应用是教学中的一种改革，也是多媒体在各类生物实验教学中的再次升级。具体体现在浮游生物的识别，学生可以对观察到的数个图像进行随时的保存，教师在自己的端口全面甄别后通过语音系统实时给同学们进行分析讲解，这样学生可对比自己在识别中成在的误区，及时的纠正自己的错误。传统实验教学中，学生并不能与教师进行实时的沟通，而且会因为学生太多老师无法完全顾忌，充分利用Motic数码同步教学的语音系统可以大幅提高教学效率，减轻了教师的劳动强度，老师教得更多，学生学得更多。

1.2 基于Motic显微数码互动系统进行学生更客观的实践能力评价

在水生生物的实验学习中，很多人都会有一个误区那就是认为显微镜的观察比较简单，如果这样那就大错特错了，实际上学生需要对不同的样本反复观察识别，才能到本次实验的目的，传统教学中学生对显微镜观察到的图片无法进行保留，绘制生物制图也耗时，通过Motic数码同步教学中数码显微系统和图像系统，学生可将图片进行高真保留，并代替传统的实验报告利用软件系统对图像进行编辑，完成电子实验报告；另外实验考核也是检测实验教学质量和反映学生能力的必要手段。依据Motic数码同步系统的图片库可以快捷的进行实验考核，全面检查出学生的学习效果，基于此教师可在极短的时间里客观的评估出学生的实践能力，及时的调整教学方法顺利的完成好实验。

1.3 更加丰富了实验课教学图片

利用Motic数码同步系统的图像系统，可把学生实验过程中一些成功的经典图片，以及在识别上有严重误区的错误图片筛选出来，逐年积累丰富实验课的教学图片，在今后学生实验的学习上也有着积极的借鉴意义。

2 以实践能力培养为目标的"水生生物学实验"教学改革

充分利用Motic数码同步教学系统提高实践教学水平是教学中的重点，但是如何实现这个目标是重中之重，可以有重点有层次的进行学生实践能力的培养，可以利用水生生物学技能竞赛来提高实践教学水平，借助水生生物学标本数据库辅助教学，还可以课堂教学和全科模拟实训有机结合，相信通过这些措施，学生实践能力培养的教学改革一定会成功，接下来将重点分析如何实现的问题。

2.1 有重点、有层次地进行实践能力培养教学

教学改革中提高实践能力的方法主要是进行有层次有重点的教学，在“水生生物学实验”中实验的具体操作比较重要，所以在具体的实践教学中，应该重视操作能力。实验课堂中，教师在讲解完成实验理论之后，学生需要在有限的剩余时间内进行操作，如果情况允许，可以在课余时间申请来实验室进行练习，总之，教学方法就是对重要的内容进行重点操作。

2.2 以水生生物学技能竞赛来提高实践教学水平

为了提高学生的实践能力，也可以举办一些水生生物学的相关技能竞赛来提高实践教学水平。通过调查发展，现在的学生在课堂中的学习效率不高，相反在课外实践中或者一些竞赛中，他们需要独立或者以小组为单位进行一项任务的完成，这种情况下学生们会尽可能的利用课余时间将项目完成，这样学生的实践能力不断提高，从而实践教学水平也随之提高。

2.3 借助水生生物学标本数据库辅助教学

水生生物学的实验中，对学生来说最难的部分就是浮游生物的鉴定，教师可以引导学生在水生生物学标本数据库里的相关信息与自己所观察的信息进行对比，在较短的课堂时间里快速度的缩小范围鉴定出种类来，从而提高学生对样本的分析及观察能力；其实教师对实验课的安排也是有难度的，水生生物样本的采集往往很受季节时间段的制约，教师既要遵循教学计划的安排又要百分百的达到预期的实验效果，更需借助水生生物学标本数据库海量的信息图片，弥补因采样带来的不足。

2.4 课堂教学和全科模拟实训有机结合

水生生物学实验的教学可以分为两个部分，一部分是实验的理论教学，一部分是实验的具体操作，不能脱离理论只进行实践，也不能够缺乏实践只进行理论教学，而是应该将课堂教学和全科模拟实训有机结合，例如：可带领水生参加老师的一些水生生物调查、渔业养殖规划等项目的工作，让他们做一些基础工作的过程中有获得感，从而提升学生对理论的认识与实际操作能力的把控，以此凸显水生生物学习的重要性和长远意义。