论求异思维在高中语文教学中的实际运用

2017-03-11王发

文化创新比较研究 2017年30期

王发

（山西省阳高县职业技术学校，山西大同 037000）

前言

求异思维、求同思维、创新思维这三种思维方式有其自身的特点和应用领域。孙志是一位著名的语文教学专家，他指出，求异思想是一种特殊的思维方式，有其自身的运作规律和模式，需要打破传统思维模式，从多个角度和方面进行思考，充分发挥发散思维，扩大发散思维。

1 分析求异思维的含义

事实上，对于求异思维的定义并没有标准的答案。因为在不同的领域有不同的思维方式。一般来说，寻求求异思维方式与传统思维方式是不同的。在培养求异思维的过程中，我们必须超越传统思维的框架，从不同的角度来思考问题。从某种意义上说，求异思维是一种创新的思维方式。如果说求异思维的想法相当于某些想法，它并不是很严谨。因为求异思维是创造性思维的核心。而创新思维，除了寻求差异外，还有相同的部分。然而，作为一种特殊的思维方式，求异思维更注重思维方式，不局限于常规思维，打破思维的局限，从不同的角度去思考，寻找最好的答案。

2 求异思维在高中语文教学中的现状

目前，在高中语文教学中，寻求求异思维教学模式并不普遍，大多数教师仍然沿用传统教学方法，标准化的教学模式比较普遍，尤其是在高中语文阅读教学中，受到应试教育的影响，加上高考的压力，教师与学生更加习惯应试教育。同时，大多数学生在长期填鸭式教学模式中，导致其思维方式比较固定，僵化了学生的思维，从而导致学生的创新思维扼杀在摇篮中。学生通常比较依赖教师，跟着教师的教学步骤来学习，学生的自主思考能力与创新能力得不到培养与发展，从而导致求异思维教学在高中语文教学中难以得到广泛运用。例如，在高中语文诗词鉴赏教学的过程中，通常会将高考试题作为教学的重点，在教学的时候，通常会按照考试要求对诗词进行简单拆分，或者将类似于借景抒情等优美的诗词让学生背下来，在考试的时候直接套用。这种死记硬背的方式会让学生逐渐失去思考能力，从而导致教学效率不高。

3 在高中语文教学中运用求异思维的优化措施

3.1 让学生成为课堂的主体

在高中的语文课堂上，其实很多老师都有自己的常规课堂模式。例如，课前预习问题，课堂让学生讨论和回答。然而，在这个过程中，老师总是希望学生自己回答预置的答案，并不断引导学生的思维走向标准化的答案。最后，所有的学生的大致思维都在一个方向上。但是，大多数人忽视的一个问题是，课堂不是一个简单的输入和输出过程，而且这种预定义的模式没有达到理想的学习效果。因此，在高中语文课上，培养学生用不同的思维方式并不容易。它要求教师能够真正激发学生在课堂上的思考，而不是按照教师预定的路径采取某种形式。学生需要学会发现自己的问题并解决它们，这是教学的真正目的。而在求异思维的培养过程中，教师只是在培养求异思想的指导作用。关键是学生，因为只有学生才是课堂的主题。

3.2 设置良好的教学情境

在高中语文教学中运用求异思维进行教学，实际上是为了培养学生的求异思维能力，发散学生思维。在求异思维能力培养的时候，可以采取多种教学模式。可以对课堂进行精心设计，教师可以借助教学过程中的主导作用，结合课程内容为学生设计出各种教学场景，以便激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，确保学生全身心的投入到学习中来。同时，可以借助这些教学情境，让学生亲身体会与感悟，主动思考，并获取自身的理解。教师可以鼓励学生表达自己的意见，在这个过程中引导学生求异思维能力的培养。例如，在进行《林黛玉进贾府》这一课程教学的时候，教师可以对课文特点进行分析，深入探究各个人物的鲜明性格特点，以便创设良好的教学情境，让学生对人物进行模仿，并播放红楼梦等影视剧，让学生对屏幕中扮演的人物进行分析，并让学生大胆展示自身对个别形象的理解与看法。之后教师可以与学生一起探讨，从而可以加深学生对教学内容的理解，在教学过程中，让学生发散思维了解课文中各个人物的具体形象与特征，在一定程度上可以达到锻炼学生的求异思维的能力。

3.3 设计的教案一定要精益求精

没有准备工作，任何未完成的任务都无法完成。教学职业具有特殊性，在教学计划设计中，教师必须根据教学大纲和教学目标，从学生的扩散思维模式出发，充分考虑学生自身的特点和设计。让学生充分发挥想象力和创新思维，打破思维定势，从多个角度考虑同一个问题，得到不同的回答。值得注意的是，教师应该通过进行不同的思维接触，指出考试要求和教学大纲中的要点和难点，来培养学生在课堂上的不同思维。因此，为了提高学生的学习热情，充分发挥学生的主体作用，教师必须改进教学计划的设计。

3.4 合理提问，正确引导学生思考

在传统教学中，教师通常是课堂的主体，主要为学生提供知识的讲解，学生在学习的时候通常是死记硬背，一味的接受教师讲解的知识。这种教学方式导致学生思维无法扩散，形成一种固定模式，缺乏创新意识。在高中语文课堂中运用求异思维，需要在课堂上巧妙设置问题，可以借助这些问题引导学生对课文知识进行思考，激发学生学习与探究知识的兴趣，从而活跃教学氛围，积极引导学生开动脑筋对教师设置的问题进行分析与探究。教师需要鼓励学生大胆说出自己的看法，并对其进行表扬，以便提高学生自主思考的积极性。

3.5 营造课堂气氛的轻松愉悦

轻松愉快的课堂环境也是激发学生学习热情的前提。如果一个老师处于领先地位，而学生只是随大流，那么学生怎样才能开放思想，创造新的思想呢？因此，在高中语文课上，老师应该从高台上走下来，融入学生。学生和老师应该平等和尊重。在课堂上，学生和老师可以有自己的观点和看法，事实上，课堂是一个不断碰撞的思想交融过程。因此，在培养学生不同思维能力的同时，也要加强师生沟通。只有双向互动和探究，学生才能从不同的角度打开思考的大门。

3.6 拓展思维方式，进行发散思维

传统的思维模式是对学生创新的最大阻力。一般来说，当我们面对一个新问题时，会无意识地运用自己的思维和理论来分析这个问题。然而，有时传统的方法并不奏效。例如，我们大家都知晓的司马光砸缸的故事，就很好地证明了这一点。在思考过程中，我们必须打破原有的思维框架，从不同的角度进行思考。这也是思考的焦点。因此，在高中语文课堂上，教师应不断发展学生的思维方式，转变思维方式，打破传统的陈规定型观念，不断创新，培养学生求异的思维方式。