浅析声乐作品的情感表现与处理——以《黄水谣》为例

张成孜，姚大怀，李晓东，俞 浩

(安徽科技学院 团委，安徽 凤阳 233100)

浅析声乐作品的情感表现与处理
——以《黄水谣》为例

张成孜，姚大怀，李晓东，俞 浩

(安徽科技学院 团委，安徽 凤阳 233100)

情感表现是声乐演唱的灵魂。演唱者在演唱声乐作品时，必须充分了解作品的创作背景，把握歌词和曲调所蕴含的情感，并合理运用演唱技巧，才能实现声乐演唱的声情并茂。以《黄水谣》为例来探讨声乐作品演唱时的情感表现与处理。

《黄水谣》；情感表现与处理；声乐作品

声乐是歌唱的音乐，不仅包含歌词、乐音和曲调，而且蕴含了创作者的思想和情感。当创作者不能用语言来表达内心强烈的思想感情时，声乐作品就成为其倾诉衷肠、抒发情怀的载体之一。可见，声乐艺术来源于创作者对实际生活的体验和心灵深处的感悟，是其内心情感世界的再现，也是器乐表演所无法实现的[1]。情感是声乐的灵魂，情感的再现由演唱者来实现，情感表达的真实性和美感性不仅需要熟练的演唱技巧，更要熟悉作品创作的时代背景和深刻内涵，正确把握演唱作品的旋律，这样才能实现声乐演唱时的声情并茂[2，3]。本文通过对声乐作品《黄水谣》创作历程、曲调、演唱技巧等的分析，探讨声乐作品演唱的情感表现与处理。

一、作品内涵是情感表现的基石

声乐作品的情感表现源于创作者内心对所处时代现实生活的切身感受。每首作品都有其特定的时代背景和所要表达的思想主题，作品蕴含的情感与歌曲的创作背景关系密切。演唱者在演唱作品前要深入了解作品创作的时代背景，掌握创作者所要表达的思想感情，深刻领悟作品内涵，深入体会歌词、曲调与所要表达的情感之间的内在联系，演唱时情感自然而然就能充分表达出来[4]。

《黄水谣》是冼星海的代表作品,该作品创作于1939年，具有鲜明的民族特色和时代特征。歌曲的创作背景是1938年10月武汉被日寇法西斯攻陷，著名诗人光未然和抗敌演剧队赴山西吕梁抗日根据地，东渡黄河时目睹了黄河的惊涛浊浪和凶猛气势，看到黄河上的船夫们和激流涌浪搏斗的情景，联想到中国正遭受日寇法西斯的侵略，诗人怀着悲愤的心情和高涨的爱国热情谱写了大型朗诵诗《黄河吟》。冼星海从巴黎音乐学院毕业归国后，在上海参加抗日救亡活动，他痛感民族危亡的深重和民众的疾苦，坚信只有中国共产党才能领导中国革命走向成功，并于1939年加入了中国共产党。1939年，冼星海去看望病中的光未然，听其讲述黄河呼啸奔腾的壮丽景象，听其朗诵《黄河吟》，一时乐思泉涌，仅用了六天时间就完成了现代大型声乐作品《黄河大合唱》，《黄水谣》即是其中的第四乐章。作者希望通过自己的作品唤醒广大民众保家卫园的民族意识，激发对祖国的无限热爱。

演唱者在练习这首歌时，一定要充分了解作品创作的时代背景和日本侵略者铁蹄下民众的苦难和悲惨命运，将自己置身于作者所处的时代背景和心境下，演唱时作品的情感不自觉地就会流露出来。

二、歌词曲调是情感表现的载体

作曲家在谱曲时对歌词、乐句、音符都经过缜密思考，合理安排，通过曲调表达作品的情感。歌词是声乐作品的情感基调，歌词的情感变化决定了曲调走向，曲调变化体现出音乐特有的抒情功能，作品的艺术魅力进而得以充分展现。作品有其展现的特定的艺术形象，曲调是作品承载的创作者内心情感的外现，曲调与节奏的完美结合就能够充分展现作品的情感和感染力。因此，演唱者在演唱作品前要认真分析整首作品的歌词和曲调，厘清歌词与曲调的内在联系，并反复试听范唱，准确把握曲调与节奏的变化，将自身情感与作品情感融为一体，就能将作品情感表现得淋漓尽致，进而打动和感染观众[6]。如果歌唱者不能真正理解、领悟、感受作品曲调旋律变化所要抒发的情怀，就很难准确地表达情感，更难以打动听众。

《黄水谣》为一首歌谣式的ABA′三段体结构。A段E大调，2/4拍。前半部分旋律波涛起伏，以抒情的方式描写了黄河水的气势；后半部分旋律明朗亲切，展示了人们在肥沃土地上辛勤耕耘、安居乐业的美好景象。“水又急，浪又高，奔腾叫啸如虎狼”曲调优美平缓、气息悠长、起伏不断。B段描绘了日寇铁蹄下祖国的凄凉景象，以及敌占区民众生灵涂炭、妻离子散的悲惨命运，该段为全曲的高潮。节拍由2/4拍变为4/4拍，乐段中大量应用了附点和长音符。A段委婉抒情、优美平缓的曲调消失了，旋律变得缓慢低沉，歌词“奸淫烧杀，一片凄凉”把愤怒控诉的情绪带到极致，达到了歌曲的高潮。A′的旋律重复了A段，但情绪上是B段的延伸，旋律缓慢而低沉，演唱时要充满着悲愤控诉，表现出物是人非的凄惨景象，与A段形成了强烈的对比[7]。全曲通过曲调旋律的变化，为作品增添了强烈的矛盾冲突色彩，深刻地表达出中国人民对日寇侵略者的愤怒控诉。

三、演唱技巧与情感表现相辅相成

演唱技巧与情感表现是声乐艺术的两大要素，两者地位同等、缺一不可。有技巧而无情感的演唱缺乏艺术感染力，有情感而无技巧的演唱则谈不上歌唱艺术[8]。声乐以歌声表达创作者内心的情感世界，通过纯正的声音、优美的曲调、合理的演唱处理生动地表达作品蕴含的深意，激发听众情感的共鸣。声乐演唱声音固然重要，但真正的歌唱艺术是要准确合理地运用演唱技巧把作品的思想和情感通过声音表达出来，实现演唱技巧和情感表达和谐统一，进而感染听众的心灵。

《黄水谣》三段不同感情色彩的变化要经过合适的演唱技巧处理，演唱作品时要做到气息沉稳、情绪激动、感情强烈，把曲中的顿音、轻响、节奏变化等唱到位，要唱出作品蕴含的对日寇的满腔愤怒[9]。如第一段“黄水奔流向东方，河流万里长”的演唱要声音流畅，音色清亮，气息平稳；“奔腾叫啸”的演唱是一字一顿，声音强而饱满。第二段“扶老携幼，四处逃亡”演唱声音要轻、速度要慢，唱出作品描述的凄凉场景。第三段“黄水奔流日夜忙”演唱时要轻柔、要慢、要凄凉，通过情绪转变，声音内涵变化，激起听众强烈的共鸣，突出对日寇的仇恨。

四、声情并茂是情感表现的至高境界

声乐演唱是声与情的有机融合，演唱者在演唱时通过情感带动声音，用声音传递情感，实现声与情的完美结合，才能充分表达作品的思想内涵，激发起听众强烈的共鸣，产生令人震撼的艺术效果，唤起听众内心的情感共鸣[10]。充分了解了《黄水谣》的创作背景和词曲内涵，通过日寇入侵前后人民生活的对照，理解了抗战时期中国人民对日寇法西斯的仇恨，以及中国人民不怕牺牲、前赴后继的爱国主义精神，演唱时把词曲内涵通过曲调旋律的变化和演唱技巧的合理运用表现出来，演唱时自然会达到声情并茂的至高境界。

五、结语

情感是声乐作品的生命和灵魂，声乐演唱是用歌声表达情感，抒发情怀，要想真实地表达作品的情感，必须充分了解作者所处的时代背景和作品的创作背景，深刻把握歌词与曲调所反应的主题思想，合理运用演唱技巧把作品蕴含的深意通过声音载体呈现给听众，展现声乐艺术的独特魅力。

[1]冉学琼，张群.从美声唱法的产生看各个时期声乐研究的发展趋向[J].南昌大学学报(人文社会科学版)，2012，43(6)：135-138.

[2]白佳蕙.论声乐表演艺术的特性及情感表现方式[J].长春师范大学学报，2017，36(2)：160-162.

[3]武静.浅谈声乐演唱中如何做到“声情并茂”[J].黄河之声，2016(20)：103-104.

[4]石婧.论声乐演唱与情感的融入[J].当代音乐，2017(3)：61-62.

[5]姚秀梅，容辉.蕴含深刻的民族情结——《黄水谣》的艺术探析[J].大舞台，2007(4)：29-29.

[6]陈晓.谈声乐作品的理解和情感体验[J].星海音乐学院学报，2005(1)：60-62.

[7]周箐，李丽梅.歌曲《黄水谣》演唱情感探析[J].大众文艺，2008(10)：33-34.

[8]陈乃平.也谈声乐技巧与情感表现的对立统一[J].交响-西安音乐学院学报，2013，32(4)：141-146.

[9]陈石萍.过渡乐章的典范之作——《黄水谣》作品分析及艺术成就[J].厦门广播电视大学学报，2010(4)：31-33.

[10]刘雪梅.浅论民族声乐艺术的情感表现[J].中国音乐，2007(3)：158-160.

Initial Analysison the Expression and Treatment of Emotion in Singing Vocal Works— a Case ofHuangshuiyao

ZHANG Chengzi, YAO Dahuai, LI Xiaodong, YU Hao

(YouthLeagueCommittee,AnhuiScienceandTechnologyUniversity,Fengyang233100,China)

The expression of emotion is the soul of singing vocal works. In order to implement both excellence in voice and affection, singer must understand the background of singing vocal works sufficiently, grasp the emotion of words and melody containing in vocal works and apply singing skills reasonably. This paper is to explore the expression and treatment of emotion in singing vocal works —Huangshuiyaoas an example.

Huangshuiyao; expression and treatment of emotion; singing vocal works

2017-03-17

安徽高校人文社科研究重点项目(SK2015A314)；安徽高校人文社会科学重点研究基地招标项目(SK2015A145)；安徽省卓越人才教育培养计划项目(2012zjjh035)。

张成孜(1981-)，女，安徽凤阳人，硕士，研究方向：音乐教育。

J616

A

1009-9735(2017)03-0146-02