浅析区域舞蹈早期传播的实践探索——以合肥市为例

袁 艳，李顺庆

(1.合肥幼儿师范高等专科学校 艺术系，安徽 合肥 230011；2.皖西学院 艺术学院，安徽 六安 237012)

浅析区域舞蹈早期传播的实践探索
——以合肥市为例

袁 艳1，李顺庆2

(1.合肥幼儿师范高等专科学校 艺术系，安徽 合肥 230011；2.皖西学院 艺术学院，安徽 六安 237012)

舞蹈传播实践是早期艺术教育教学的重要内容，是培养学生兴趣爱好和提高艺术审美的有效途径，作为素质教育的一部分，该课程正逐渐受到人们的重视。文章结合合肥市小学舞蹈教学的现状、教学理论和实践经验的分析，探讨小学舞蹈课程教学的必要性和未来改革发展的方向，为少儿阶段艺术教育提供参考，促进小学素质教育的发展。

舞蹈；传播；艺术审美；素质教育

2015年中共中央国务院发布的《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》指出：“学校美育取得了较大进展，对提高学生审美与人文素养、促进学生全面发展发挥了重要作用。但总体上看，美育仍是整个教育事业中的薄弱环节；从2015年起全面加强和改进学校美育工作。到2018年，取得突破性进展”。因此，切实加强小学美育成为当务之急，作为美育之一的舞蹈教育也日益受到重视。如北京、上海、广州等城市率先在中小学开设舞蹈课，随即向全国推广。

一、舞蹈早期传播实践的必要性分析

小学生是一群充满好奇心的群体，由于他们的活泼好动，热爱模仿与表演的天性，作为教育工作者应积极地引导，给予他们更好的舞台与美的表达方式，舞蹈教育也许是最有效的途径。首先，舞蹈教育实践有利于提高小学生的艺术审美。通过舞蹈的训练，感受不同音乐中形体的展示，锻炼身姿的同时，又能感受音乐的魅力，对于个人情感的抒发，良好身心的培养具有促进作用。其次，舞蹈教育实践有助于促进小学生健康体魄的塑造和肢体的协调性。舞蹈教学在一定程度上弥补了其他纯理论课程的弊端，在学习音乐中伸展四肢，调节各个肢体的柔韧性，在学习中锻炼了身体，对他们的体格与身形的塑造具有良好的促进作用。再次，舞蹈教育实践有助于培养学生良好的仪态与仪表。小学生在舞蹈训练中，通过头、腰、腹、臀的协调运用，力求达到较为完美的舞蹈造型，提高学生的礼仪观。最后，舞蹈教育实践有利于开发学生的创新思维与想象空间。通过对音乐韵律的不同感受，舞蹈身形的自由伸展，探索肌肉、节奏、空间带来的变化，创造不同形式的舞蹈。

二、舞蹈早期传播的现状调研

我国中小学的教育基本开设了舞蹈课程，但是由于学校重应试轻素养、重少数轻全体、重比赛轻普及，应付、挤占、停上美育课的现象仍然存在，从而导致了此种教育的“名存实亡”[1](P63)。同时，我国舞蹈教育存在地区发展不平衡、课程占比小、硬件设施和师资力量匮乏等突出问题。

针对全国小学在舞蹈教育存在的普遍性问题，笔者于2014年申请了安徽省质量工程“校企合作”——舞蹈教育专业教学实践基地建设项目，以合肥市小学舞蹈教育实践为案例，通过调研合肥市三十余家小学(包括校校(企)合作单位11所，重点合作小学3所)，收集了第一手资料，分析总结了合肥市小学舞蹈教学体系的优缺点，并提出了可行性的改进措施，为相关教育部门提供参考。合肥市大部分小学都开设了舞蹈课，笔者重点调研了省、市示范小学及其他普通小学等，选取了其中代表性的8所小学舞蹈课程开设情况及课堂教学情况，如表1和表2所示。

通过表1可以看出小学舞蹈课形式多样，有社团、课外辅导、选修课等，以社团为主。师资有本校其他专业教师、专职专业教师、外聘专家等，以本校其他专业教师为主，课时多为每周一次。

表1 合肥市某8所小学舞蹈课程开设情况

数据来源：笔者整理

表2 合肥市某8所小学舞蹈课堂教学情况

数据来源：笔者整理

通过表2分析，笔者认为合肥市小学舞蹈教育形式多样，专业教师结构多元化，课程设置和内容安排上都较之以前有较大改善，但是仍然存在一些问题。首先是教学内容的适龄性、基础性、连续性和传统性不足，盲目模仿成人的组合和剧目，缺乏热身练习、把杆训练、中间训练和放松练习，课程设置仍缺乏计划性、连续性。其次是安全防范不够，训练方式存在损害孩子的脊柱和关节的风险，缺乏契合小学生身体素质的舞蹈形式。第三是着装和礼仪不够规范，舞蹈着装不统一，服装和舞鞋不协调，师生与同学之间礼仪缺乏。第四是课时量得不到保证，目前合肥大部分小学舞蹈课是每周一次，导致舞蹈基本功的训练多半是“走马观花”。

调研发现，合肥市也正在积极进行探索和改进，舞蹈教学实践给合肥市小学课堂带来了很多积极的效果，对丰富孩子的学习生活，提高学生的艺术审美，加强课堂的学习氛围，改善学生形体柔韧度都有很明显的作用，因此舞蹈教学在小学教育中的必要性不可小觑，如何更好地推进其改革发展，也是作为一名教育工作者应该思考的问题。

三、舞蹈早期传播改革实践发展对策

笔者在分析总结全国小学舞蹈教育现状和合肥市小学舞蹈教育存在问题后发现，小学阶段的舞蹈教育对于今后舞蹈艺术的发展至关重要，同时也应革新思维，使舞蹈教育能够契合新形势，并且在教育理念和教学方法上能够真正落到实处，确保美育的良性发展。

(一)小学舞蹈教育应以培养和提高学生审美为宗旨，弘扬传统舞蹈文化

舞蹈是一门美的艺术，是美育的重要方法和手段，小学阶段是一个人身体和心智发展的快速时期。小学舞蹈教学要以培养学生意识美、形体美和行为美为主要目的。同时注重学生对传统舞蹈艺术的学习，让他们在了解传统的基础上，结合地方艺术特色，进行创新[2](P78)。例如，近些年涌现出大量民间优秀的剧目和表演组合，安徽花鼓灯就是其中一种，适当引入小学课堂中的舞蹈教学，可促进学生创造力的发挥，同时，中国传统舞蹈在人体形态上强调“圆、曲、拧、倾、仰、俯、翻、卷”的曲线美和“刚健挺拔、含蓄柔韧”的内在气质，以此来提高小学生的舞蹈素养，激发热爱舞蹈的情感，增强对中国传统文化的认识。

(二)小学舞蹈教学应有层次性和连续性

小学舞蹈教学内容要适龄化、基础化、连续化、传统化。儿童心理特点具有特殊性，教学应建立在儿童的认知能力上才能知行合一，注重小学阶段的阶梯式，层次性教学，为学生舞蹈学习的连续性打下基础。首先，进行适合不同年龄段的舞蹈形体训练，解决部分学生因错误写作姿势而造成的缩肩驼背等不良状态，增强身体柔韧度和协调性；其次，进行简单儿童舞蹈的训练，强调舞蹈姿势的优美性和音乐节奏的契合度，锻炼学生对音乐的欣赏和转化为舞蹈的能力。再次，增加简单的民族民间舞训练，让学生在不同动作、体态中了解我国各民族的不同习俗和舞蹈艺术的风格特点，体会不同民族音乐节奏所呈现的舞蹈特点和形态特征；最后，舞蹈教学应贯穿小学每个年级，从低年级到高年级的舞蹈训练应有连续性和关联性，并形成舞蹈教学的培养方案，系统全面的开展小学舞蹈教学[3]。

(三)课程设置应以学生兴趣为首要前提

兴趣是学生学习最好的老师，在传统音乐课程中，老师只是单纯的音乐欣赏，学生觉得乏味且无趣，若加入舞蹈元素，课堂教学会变得更加生动和立体，利用舞蹈优势来充分调动人体各个部位的形态美，使学生深刻感受舞蹈的美感与乐趣[4]。课程设置也应按照学生不同兴趣来选学不同的舞蹈课程内容，让学生从自己喜欢的舞蹈艺术形式切入，同时，教师可引入情境化教学模式，使学生入情入境，例如通过影视剧里的人物动作，有针对性地为舞蹈进行情境设置，提高课堂趣味性[5]。

(四)小学舞蹈教学应注重礼仪与着装

中国素有礼仪之邦的美称，早在2000多年前，孔子就提倡通过舞蹈来提高礼仪，因为舞蹈的姿态、面容和服饰发型都是一个完整且严格的系统，所以孔子的“礼”便产生了。现如今，人们常常忽视基本的礼仪，如男士的绅士风度和女士的温柔典雅都很难做好。因此，小学阶段通过舞蹈来提高礼仪规范势在必行。端庄的礼仪和协调统一的着装有利于培养学生的礼仪观。舞蹈课堂上学生应按不同舞种着舞蹈服装和舞鞋，这样既能展现形体美，又有利于教师和学生观察身体形态，同时，丰富的非物质文化遗产为舞蹈着装提供了大量的服装视觉设计资源和创造素材，提高了舞蹈的表现力，上下课老师和学生之间、舞伴之间应相互问好，把礼仪教育融入舞蹈教学中，这也是符合当下。

(五)提高教师素质，强化硬件设施

舞蹈教师是舞蹈教学中的主体，应具有良好的审美修养，较强的文化素养，正确和优美的舞姿，这些对于感染和启发学生具有很大的促进作用。在实际教学中，应加强理论与实践相结合，制定符合小学阶段的舞蹈教育目标，对于不同舞种和舞蹈所表达的不同情感，应以通俗易懂的形式和学生讲解，做到学生能够通过形体感受音乐和舞姿的情感。同时，加强学生创作环节的教学，鼓励学生创作新颖的舞姿，在创作中增强学生创作力的发挥[6]。当然，舞蹈教育的硬件设施也是必不可少的，良好的舞蹈教学设备有助于提高教师教学的积极性和学生学习的主动性。

综上所述，每个教育工作者都应该清楚地认识到舞蹈教育实践的改革对于每个小学生的重要意义，而并非使他们都成为专业的舞蹈艺术家，而是通过舞蹈教学提高孩子身体和智力的全面发展，与其说是素质教育，更应该是一种审美教育和兴趣教育，让少儿阶段的学生们都能感受到舞蹈课程的趣味性。总之，合肥小学阶段舞蹈教育的发展已经有了一些成绩，也还有很多需要改进的，笔者的一些理论也会逐步在实践中得到检验。

[1]吕艺生.素质教育舞蹈文集[M].上海：上海音乐出版社，2014.

[2]李晓激.中小学舞蹈教学设计[M].上海：上海音乐出版社，2013.

[3]朱冬妮.小学课堂舞蹈教学[J].艺术探索，2015(3)：58-59.

[4]艾霞.浅析舞蹈在小学音乐课堂教学中的作用[J].学周刊，2015(4)：232-232.

[5]刘佳子.小学教师教育舞蹈课堂“四阶段教学模式”初探[J].湖北第一师范学院学报，2012(6)：21-24.

[6]徐吉芳.小学音乐鉴赏教学实践研究——以呼市新城区小学为例[D].呼和浩特：内蒙古师范大学(硕士学位论文)，2013.

The Practice of the Early Propagation of The Region Dance in the Area of Shallow Analysis— A Case of the City of Hefei

YUAN Yan, LI Shunqing

(1.HefeiChildren’sNormalCollege,Hefei230011,China;2.CollegeofArts,WestAnhuiUniversity,Lu’an237012,China)

Dance spread is an important content of early art education teaching practice, and is the effective ways to cultivate students’ interests and to improve their aesthetic. As a part of the quality-oriented education, the course is being brought to the attention to the people. Combining with the current situation of elementary school dance teaching, the teaching theory and the analysis of the practical experience in the city of Hefei, the paper aims to explore the necessity of dance courses teaching in elementary schools and the direction of the future reform and development. Besides, the paper provides a reference for children’s stage art education, and promotes the development of primary school quality education.

dancing; aesthetic; quality education

2017-04-16

安徽省质量工程“校企合作”——舞蹈教育专业教育实践基地建设项目(2014sjjd3)；安徽省高校人文社科重点研究基地招标项目(SK2015A152)；安徽省哲学社科规划项目(AHSKY2014D131)的阶段性研究成果。

袁艳(1975-)，女，安徽合肥人，讲师，研究方向：舞蹈教育；李顺庆(1967-)，男，山东临沂人，硕士，教授，硕士生导师，研究方向：艺术学。

J709.2

A

1009-9735(2017)03-0142-04