农村小学英语教学生活化路径探析

(赣南师范大学 教育科学学院，江西 赣州 341000)

农村小学英语教学生活化路径探析

欧阳花

(赣南师范大学 教育科学学院，江西 赣州 341000)

英语是一门实践性很强的学科，小学阶段要注意培养学生初步用英语进行简单日常交流的能力，使英语走进学生的现实生活。针对当前农村小学英语教学的现状和《英语课程标准》的实施要求，促进小学英语教学生活化是农村小学英语教学改革的重要方面，为此，从创设校园双语环境、将学生的日常生活与生活习惯融入英语教学、强化英语教学生活化意识等路径探讨，以期提升农村小学英语教学的成效。

农村小学英语；教学生活化；路径

小学英语教学生活化，即教师根据学生的现实生活进行生活情境化教学，使得英语学习充满生活性、趣味性和活动性，以激发学生学习英语的兴趣。新课程标准明确指出，义务教育阶段英语课程的主要目的是激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极态度,使学生建立初步学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使学生形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。因此，在农村小学实施英语教学生活化以提升小学英语教育质量和小学生的英语综合能力，其实现路径值得探讨。

一、创造双语校园环境，形成双语文化视野

目前，在推行农村校园文化建设的大环境下，农村小学可以为学生创造更好的学习与生活环境。自然而然，农村小学校园变得更加美丽了，但仍少了一些文化气息，特别是在英语教学环境方面的改善，似乎大多数农村小学的校园文化建设都忽视了这一点。在现代教育的大前提下，一切都可以为学生享有更好的教育做准备。所以，使农村小学生享有一个双语学习的环境是积极可行的。

1.校园标语双语化

校园是学生的乐园。校园里的每一处独特的事物都会成为学生眼中最独特的风景。例如，文明标语：“Right side”“Keep quiet”“No smoking”, 花草树木标语：“Please care plants”, 卫生标语：“Keep clean”“Don’t litter the floor”，食堂处标语：“Dining-room”“Save food，please.”花坛处标语：“Protect flowers .Don’t wake me up”，教室与办公室标语：“Teaching building”“Teachers’office”等，再配上学生乐于接受的卡通与漫画，生动形象、温馨和谐。这不仅构成校园的一道亮丽风景，也成了学生从生活中快乐学习的方式之一。总之，校园里的任何一种标志或指示牌都可以采用双语来呈现。校园处处见英语，学生时时学英语。

2.创设小学英语角

英语角(English Corner)，是指为提高英语口语水平而组成的，采用英语作为会话语言的一种社交活动，时间和地点都很灵活。English Corner就是大家聚在一起专门锻炼英语口语的地方，是一种集体交流的地方。适合锻炼自己的英语口语以及和陌生人交流的能力，也是交朋友的好地方。

在农村学校也可以创设一个英语角。一是因为学生在英语课堂上学会的英语，不单单是为了考试，他们需要一个可以展示所学的空间，也需要一个可以结交朋友的生活圈。二是寄宿的学生，即部分离家较远的孩子，周日至周四晚上，均住校的学生。这部分学生，同样有课外活动时间。这段时间，除了有诸如运动、练书法之类的学生外，喜欢聊天或者喜欢英语的学生，可以利用课余时间聚集在英语角进行交流学习。师生共同参与英语角活动是一个不错的选择。这样既可以增强师生之情的情感互动，也可以提高学生的英语口语表达能力。

3.开展活动展示英语文化

可以在农村学校开展具有趣味性的英语活动。如充分利用校园广播，课外时间播放李阳疯狂英语(Crazy English)、欧美动画歌曲，让学生感受李阳将英语脱口而出的魅力以及英文本身的优美旋律。身在农村的校园里，也可以随时听、随时唱。学生自小学三年级起，便已经学会了制作手抄报，那么高年级的学生也可以尝试制作英文手抄报等，让更多的课外知识呈现在校园里，让更多的英语文化出现在学生的视野里。因为现在的学生，不仅要学会多种语言，还要懂各国文化。语言总是与文化联系在一起的。通过各种各样的活动来展示中外语言与文化的不同，可以让学生每天接触一点英语文化知识，使学生生活在一个浓厚的语言文化氛围中。这既能丰富学生的校园生活，又能培养学生的国际视野。

二、将学生的日常生活与生活习惯融入英语教学

1.充分利用学生喜闻乐见的日常事物

在小学阶段的英语学习中，认识与积累基础词汇是重点。这些词汇基本上来自生活中常见的事物。如学习动物类词汇名称，母鸡hen ,小鸡chicken,猫cat,老鼠 mouse,鸭子duck,小鸟bird 等词，可以让学生结合生活所见，以多样化的方式呈现教学内容，从而深化对事物的认识以及对词形词义的掌握。如让学生描述动物的外形特征、动物的声音或者是直接动笔画一画等接近学生生活的小游戏来活跃课堂。教师也可以给学生创编绕口令，呈现动画，带着学生一起体验动物园里动物们的狂欢节。生活在农村的孩子，对电视节目十分着迷，特别是动画。如果在教学中，让学生来演一演生活中的小动物，学生一定很感兴趣。除此之外,最好的学习方式就是将语言教学融入乡村环境，走进田园，走进学生的生活环境,带着学生一起去认识家里的家禽或是小动物，在认识的过程中，引导学生说出更多的英文单词与句子，让学生从中体验到学习英语的快乐。

2.充分关注学生的家庭生活和日常习惯

语言学习需要大量的输入，丰富多样的教学资源对英语学习尤其重要。学生所生活的环境就是学生最熟悉的教学资源。农村的生活资源十分丰富，充满着浓厚的乡土文化气息，纯朴且富有人情味。教师可以充分利用这些资源开展丰富多彩的主题活动。如引导学生建成一棵属于自己的Family Tree；组织学生春游，让学生边看边说；学习中西方节日话题时，首先让学生从熟悉的节日和事物说起，让学生用简单的英语说说家人过节的场景；其次，向学生介绍西方节日的文化背景；最后，对比中西方节日的不同。这不仅让学生掌握了基本的英语语言知识，还能够让学生开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识。

调查发现，农村小学生在课堂之外，往往就把英语放一边了。造成这种现象的原因是多方面的，如缺乏真实的语境、家长的关注、教师的关心以及学生自身对英语的认识不足等。长此以往，学生对英语的兴趣就势必降低。因此，教师应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源，创造性地开发和利用农村学生现实生活中鲜活的学习资源。教师不仅要关注学生的课堂学习，还要用心去关注学生的家庭生活和日常习惯，以激发学生学习英语的热情，顺利地实现小学英语教学生活化。

三、强化英语课堂教学生活化意识

1.教师要在课堂教学中定“生活化”基调

从教师的角度来讲，教师应积极借助报纸、杂志、网络等信息渠道整合生活化教学资源，结合校园生活、学生兴趣、社会热点开发英语生活化教学资源，深入地学习生活化教学理念,不断丰富课堂教学内容，让学生在生活化的场景中学习知识，克服英语学习恐惧心理，拉近与英语的距离。

由于农村地区的信息资源以及技术设备方面过于落后，很多地方还停留在以书本为主的教学上。近几年，信息技术设备有很大改善，但又面临新的问题。设备近乎摆设，会用常用的教师，只是少数。甚至，在农村英语课堂上，有些教师并没有使英语教学走向日常化与规范化，更不用提及多媒体教学或是其他形式的英语课堂。如在上课与下课的打招呼过程中，不使用英语问候学生。在课堂上，并没有做到尽量使用英语教学。如果教师能够让英语日常化，用英语和学生打招呼，课堂上尽量用英文教学，那么学生自然而然能够在潜意识中用英语对话，即在教师的耳濡目染中强化学习英语的意识。

课堂教学强调语言的输入，也强调学生能够联系生活，进行一定量语言输出，这就需要教师的有力引导。如果教师的课堂教学只强调语言性质的单一输入，那么学生的语言输出不可能是丰富的、鲜活的。课堂教学不该只是教会学生读写英语，还要能够联系自己的生活来表达自己的想法。脱离生活的语言实践都是空谈，都是不完善的语言教学。

2.培养学生在生活中“活用英语”的意识

首先，农村学生对待英语的态度受教师教学风格与教师魅力的影响，教师的语言意识以及教学形式也会影响学生对英语的认识和态度。这就意味着，教师要成为学生的学习模范，不仅能够在课堂教学中更多地传达英语知识和英语文化，而且能够在生活中尽可能地活用英语。特别是，要求教师能够在生活中关注英语国家的文化，在教授学生学会说英语的同时，教会学生了解外国文化。

其次，农村学生学习的兴趣来自学科本身的感染力，即英语语言本身的魅力。如果学生学习英语，仅仅是读读单词、抄写单词和应付考试，那么学生会讨厌英语，认为英语枯燥乏味，从而导致厌学情绪。现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。因此，教师要灵活运用情景教学、多媒体教学、游戏教学、表演教学等生活化教学方法，创设生动真实的生活情境，让学生自主学习、探究学习、合作学习，在生活中敢于说英语，不羞于说英语。

再次，学校教师布置的作业性质与作业量也会影响学生对英语的态度。在农村，留守儿童相对较多，学生在没有家长督促学习的情况下，难以有效地完成各科作业，特别是英语科目的作业。因此，教师布置作业要结合农村的实际环境，尽量生活化，突出人文性。课外作业要回归学生生活，将学生生活经验与英语学习相结合，从而使得学生能够更好地完成学习任务，促进学生的英语学习。

总之，农村小学英语教学只有结合农村小学生的实际生活情景才能激发其学习英语的兴趣。农村小学英语教师要善于利用一切可利用资源，在真实的情景中激发学生学习英语的热情，帮助学生拓宽文化视野，积极主动地参与到英语教学中，并最终学会在生活中实践英语和运用英语。

[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准解读(实验)[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]束定芳.外语教学改革问题与对策[M].上海：上海外语教育出版社，2004.

[3]滕秀芹.兴趣引领——关注生成的小学英语课堂[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[4]唐文杰，杜晓文.对农村小学英语教学研究现状的反思与展望[J].湖南第一师范学院学报，2014，(5).

[5]詹丽芹，曹少卿.小学英语课程与教学论[M].北京：北京大学出版社，2012.

AnalysisonEnglishTeachingLifeinRuralPrimarySchools

OU Yang-hua

(College of Educational Science, Gannan Normal University, Ganzhou 341000, China)

English is a very practical subject, in primary school stage, students should be cultivated to have the initial ability to communicate in English simply,which makes english run into the students’real life. In order to improve the current situation of English teaching in rural primary schools and implement requirements of "English curriculum standards", it is an important aspect to reform on English teaching life in primary schools. To this end, we will create a campus bilingual environment,integrate students’ daily life and life habits into English teaching and strengthen the awareness of English teaching life path , in order to enhance the effectiveness of rural primary school English teaching.

rural primary school English; teaching life; path

G623.31

：A

：1008-6714(2017)09-0062-03

〔责任编辑：崔雅平〕

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.09.027

2017-05-24

欧阳花(1988—)，女，江西赣州人，从事小学教育理论与实践研究。