基于贵州文化软实力传播的对外汉语教学研究

刘菊凤

（铜仁学院国际学院，贵州铜仁 554300 ）

一、对外汉语教学与贵州文化软实力提升

事实上，借助对外汉语教学提升地域文化软实力的讨论与实践由来已久。有论者认为，由于语言具有经济特性，发展对外汉语教学不仅能够促进区域经济发展，还可以加快地方文化的传播，提升区域的文化辐射力。贵州长期封闭，虽然因其文化多样性在世界民族学与人类学界得到广泛与持久的关注，但对世界各国人民来说，还是一片陌生的地域。近年来随着贵州作为“中国-东盟教育交流周”永久举办地，定期开展对外汉语推介，贵州已经成为世界各国尤其是东盟国家学子学习汉语的重要目的地。随着海外语言生规模的不断扩大，贵州高校逐渐改进和优化对外汉语教学模式，将地域文化融入教材体系，增强课堂教学中贵州地域文化的传播效果。此外，还开展各种实践教学，促进语言生与地域文化的零接触。总体来看，目前贵州高校已经形成通过对外汉语教学提升地域文化软实力—吸引更多留学生来贵州留学—进一步扩大提升贵州地域文化软实力和国际形象的良性互动模式。

因此，在一带一路背景下，努力探索贵州发挥“中国-东盟教育交流周”永久举办地优势，将汉语国际教育作为贵州实施“走出去”战略的重要支点，凸显国际交流中贵州文化软实力，提升贵州国际形象，具有重要的学术价值与应用价值。

二、对外汉语教学传播贵州地域文化软实力的战略与策略

（一）重视对外汉语教学的文化软实力传播作用，将汉语国际教育作为贵州实施“走出去”战略的重要支点。

在“一带一路”背景下，各地区都在思考以地域文化软实力塑造独特的身份、角色、形象、优势，在“一带一路”战略的国际分工与合作中赢得未来。对外汉语教学因其天然地具有文化传播功能而受到青睐。对外汉语不仅仅是学习一种语言，更是一种文化的学习，是对中国传统文化的传播。因此，对国际传播资源、手段、渠道相对缺乏的贵州来讲，必须高度重视对外教学作为传播地域文化软实力重要平台作用，将汉语国际教育作为贵州实施“走出去”战略的重要支点。广西、云南利用沿边优势，制定了针对东盟国家对外汉语教学提升自身地域文化软实力和国际形象的战略措施，取得了良好的效果。

在贵州各地级市中，铜仁市最先意识到此战略作用。铜仁学院、铜仁职业技术学院现有俄罗斯、哈萨克斯坦、老挝、缅甸、埃塞俄比亚等十几个国家的数百名语言生，这些留学生成为铜仁市地域文化软实力国际传播的最主要的力量。自2016年开始，铜仁市开展“冬季万名外国人士游铜仁”活动，邀请铜仁学院、铜仁职业技术学院的数百名语言生免费游览了 4A级景区苗王城，很多留学生借助手机、互联网将所体验了巫傩特技、苗族歌舞、长桌宴等特殊民族民俗文化实时发送到亲友圈，铜仁地域文化软实力和国际形象得以在世界上述十多个国家得到有效传播。反过来，铜仁市多彩的民族文化、良好的生态环境吸引了越来越多的外国留学生前来学习汉语。

（二）聚焦对外汉语教学传播文化软实力目标，对外汉语教学提升贵州地域文化软实力的策略。

与以往将汉办汉语教材知识点进行地方化置换不同，汉语国际教育作为贵州实施“走出去”战略的重要支点，则必须聚焦于对外汉语教学传播文化软实力这一目标，有针对性地调整和发展一些新的教学策略。

（1）精选贵州独特的文化软实力，提高传播的穿透力

贵州因其独特的地理气候条件催生了特色的生态文化，淳朴民风保存了大量璀璨的原生态民族民间文化，悠久的历史的灿烂的多元文化，形成了一套完整庞大的文化系统。贵州文化软实力最大魅力是原生态和神秘性，主要体现传统习惯、语言文字、建筑工艺、节庆饮食、服饰装束、礼仪礼节中。

在实际对外汉语教学过程中，必须对上述经典的传统文化的进行有效筛选凝练，以提高其传播效果。贵州高校对外汉语教学招收大多数是一年制和两年制短期汉语留学生，由于学制较短短，留学生主要致力于汉语语音和文字的学习，文化学习所占比例很低，这就产生了学制较短而地域文化难以大面积融入对外汉语教学中的矛盾，要想在有限的时间内，将更多的优秀传统文化传播出去，需要对贵州传统文化进行凝练和筛选，在分门别类后精选一些领域影响力大的文化进行精准传播。

作为贵州文化软实力主要来源的民族民间文化异常丰富，据不完全统计，全省少数民族传统节日有400多个，各地从事对外汉语教学的高校要有意识地将本地区一些有代表性的节日精选出来，如凯里学院可以将黔东南苗族的“姊妹节”“四月八”“龙舟节”“苗年”作为重点，黔南民族师范学院可以将布依族的六月六的“查白歌节”、水族的“端节”“卯节”作为重点；铜仁学院则可以选择土家族的“过赶年”和仡佬族的“吃新”等。

（2）课堂嵌入式渗透法

对外汉语教学传播地域文化软实力的教学模式，要求教师树立以地域文化为教学板块的对外汉语教学理念，时刻注意以国家汉办教材为蓝本，积极主动寻求教材中可以进行地方化解读的知识点，并精选贵州地域文化嵌入课程体系中去。在日常教学过程中，教师要把握好有限的课堂时间，合理的运用策略， “见缝插针”地导入贵州传统文化。如现有教材中讲到中国饮食文化时例举的食品是饺子、烤鸭，教师则可以“酸汤鱼”“贵州米粉”“丝娃娃”等，讲到京剧时，也可辅以贵州傩戏、阳戏等，为上课内容增添一些新鲜的养料。在讲到汉字造字法，可以例举水书、苗文、彝文加以说明。

（3）课外体验式实践教学传播法

在实践教学中，贵州各从事对外汉语教学的高校，通过设计一些丰富的课外实践活动，引导学生们主动研究学习贵州地域文化。

一方面，可以选取一些高度浓缩本地文化的民族民俗博物馆，如铜仁学院可以选取贵州傩文化博物馆，贵阳高校可选取民族文化宫等，让留学生集中了解贵州地域文化精华，增强对外汉语教学传播地域文化软实力的效果。

此外，学校可以利用某些文化性较强的传统节日，开展相应的活动。如在端午节期间，鼓励学生们到食堂观看包粽子，学生们在观看并品尝粽子的时，教师可以为同学们讲解清楚粽子的故事。端午节吃粽子，除了纪念伟大的爱国诗人屈原，贵州各少数民族纪念对象各不相同，既大大增强学生们对中华传统文化的兴趣，也传播了贵州节日文化的多重蕴含和多彩艺术魅力。

三、结语

对外汉语教学本质上是中华文化的国际传播，具有传播中华文化软实力的功能。将汉语国际教育作为传播地方文化软实力和提升国际形象的平台，是贵州实施“走出去”战略的必然选择。因此，政府应及时制定对外汉语教学传播地方文化软实力战略，教师自觉树立对外汉教学传播贵州文化软实力的思想，主动将贵州地方文化融入教学中，运用多元方法与策略，提升传播的精准度和穿透力。

[1].王振：贵州省文化软实力调查报告，《中共贵州省委党校学报》，2009年第6期。

[2].王一帆：跨文化背景下民俗文化在对外汉语教学中的渗透，《文学界》（理论版）2013年第1期。

[3].吴秀菊：贵州地域文化背景下的对外汉语教学研究，《西部素质教育》，2016年第16期。

[4].刘刚 , 焦亚葳 , 韩建民：论对外汉语教学与河北文化软实力—语言经济学的视角，《河北经贸大学学报(综合版)》，2009年第9期。