试论初中物理教学生活化的认识与实践

2017-03-11刘宗庆

文化创新比较研究 2017年28期

刘宗庆

（普兰店区第十五中学，辽宁大连 116000）

所谓的物理教学生活化指的就是在之后的教学工作中，教师必须要立足于教学工作的实际情况，根据对教学内容的充分了解和认知，总结出可以和生活相结合的知识点并且有机地把生活和知识融合在一起，从而确保学生在学习的过程中能够对知识产生深化的进一步的了解。也能够提升学生的知识应用能力，最终达到提升学生整体素质的工作目标。

1 初中物理教学生活化的认识

1.1 能提高学生的学习兴趣

纵观初中阶段的物理课程，其中很多知识点都是一系列的物理定义和物理公式，根本没有任何能够吸引学生学习热情的部分，在这种情况下学生很容易就会失去对物理学习的兴趣，产生一种物理学习枯燥无味的错误印象。那么如果我们依旧采用的是过去的照本宣科的教学方法，学生只会越来越排斥学习物理，久而久之还可能产生抵触心理和厌学情绪，放弃物理的学习。因此，在初中物理教学中如果能够把生活化的教学方法引入到课堂中去，就能够让学生在学习的过程中了解到更多的物理知识，从而让他们意识到学习物理的意义，激发他们的学习热情和学习兴趣。

1.2 深入掌握物理知识

初中阶段的物理知识体系中，总的来说并没有涉及到太难的知识安排，然而从学生的角度进行考虑，他们的年龄尚小，理解能力差也在情理之中，很多学生对于知识只能是知其然不知其所以然，时间一长就会不愿意学习物理。在这种情况下引入生活化的物理教学方法，就能够把一些难以理解的物理知识用生活中的一些情况进行分析和解释，学生们理解起来也就更加容易。举个例子来说，在教学工作中，物体的排水体积和物体自身体积是相等的，有一部分学生就无法转换这种等量。这种情况下教师就可以让大家想一想在喝可乐的时候，如果把可乐倒满杯子并且向里面加入冰块，那么可乐必定会溢出来，冰块能够完全沉在下面，这样一来学生们就能够理解小物块排水法测体积的整个过程了，这对于学生学习质量的提升意义重大。

1.3 体现以人为本的教学理念

21世纪是中国获得新发展的时代，也是教育事业高速进步的时代，在这种时代的大背景之下，过去的教学方法显然已经无法跟上发展的步伐，很多时候都存在不足之处和一系列的漏洞，可以说改进教学方法势在必行。而生活化的教学方法的应用，就是一次非常有益的尝试，是众多教学方法改革中最具有可行性的一种。生活化的教学方案真正的考虑到了学生的学习能力和学习兴趣的培养，让学生能够在学习的过程中更好的发挥自己的主观能动性，把学生的主体地位发挥出来，最终得以提升他们的学习质量。

2 物理教学生活化的理论基础

2.1 教育与生活的密切联系

教育与生活之间相互依存、不可分割，教育与生活之间存在着十分密切的联系。一方面来看，生活对教育起着制约作用。生活是教育的主要目的，好的教育是为了我们更好的生活。因此，如果离开了生活，我们的教育也就成了海市蜃楼，失却了真正的意义与价值。教育伴随着生活的改变而改变，更好地服务于我们的生活，因此我们说生活是教育的根本源泉。从另一方面来看，教育同样也在制约着我们的日常生活。教育作为生活的重要组成部分，对促进个人的发展，甚至是整个社会的发展都具有十分重要的作用，为人类更好的生活提供了物质、精神保障。所以我们说，教育与生活是密切相关、不可分割的。

2.2 建构主义教学理论

学生在接受知识的同时，并不只是单纯的接受信息，同时也是将自身在生活学习中以及日常生活中所积累的经验进行实践以及推理。因此我们说，学习并不仅仅是单纯的接受知识，进行填充，而是将学习者自身的知识经验进行由内而外的传递的过程。而所谓的建构主义教学理论其实就是指的学生是在结合自身生活经验的基础上进行学习以及获取新的知识的过程。在个过程中学生主动调取自身经验进行知识的建构，更好地将原有经验与新知识进行了互补、丰富甚至是纠正。所以说构建主义为物理教育生活化提供了许多有力的理论依据。

3 中物理教学生活化的实践研究

3.1 课堂教学引入生活化的策略

能否在课堂导入阶段就快速而准确地抓住学生的关注点，将会直接决定着学生在整堂课上的注意力是否集中以及学习效率是否高效，甚至可能导致这一部分的教学质量不断地下降。因此我们说在课堂教学中应用生活化教学方法对于学生的学习质量而言意义重大，做好课前导入阶段的教学工作，能够让学生保持一种积极探索的精神状态完成本堂课的学习。具体来说，首先要从物理课程的内容中进行提问，其次还可以从生活现象出发提问。经过实践我们发现如果利用第一种导入方式，学生很可能会从头开始就处于一种畏难情绪之中，起到的作用不大。如果一般来说第二种导入方法是比较具有可行性的，它能够真正地提出学生们感兴趣的问题，从而吸引学生的注意力，促进学生对于物理认知的加深。

3.2 构建以“活动”为主的课堂教学过程

初中阶段的学生往往都已经在思想方法和认知方式上产生了具有自主特征的固定模式，想要让他们接受一个新的思维方式来学习知识可以说是有一些难度，只依靠教师的口述基本上不可能达到这种目标。所以说，我们不能继续一味地向学生们灌输知识，而是需要注意一种学生的自主体验，只有做到这一点学生们才可能从活动中、从实践中一点一滴的向着正确的思路发现，这对于提升学生的物理知识深化程度有一定的帮助。

3.3 物理作业生活化

除了在课堂上的学习过程之外，在课堂结束以后学生们进行的二次巩固也是非常重要的，教师所布置的课后任务能够让学生们对课堂上学习的知识进行一定的巩固和复习，这对于学生们熟练掌握知识并且得以应用意义重大。所以说在生活化的教育方式中，我们需要将学生的课后任务和生活相联结，把过去课后任务全部都是书面训练的欠缺补足，让学生们能够真正的从课后任务中得到锻炼，而不是一味地应用题海战术让学生们记住所谓的重点难点。可以说这种新的课后任务布置思路，能够有效的提升学生们的整体能力，比如说我们在实际的教学工作中就可以采用课外调查和制作生活现象观察报告的方式，就都能很好地调动学生们的实践能力，让学生在学习到了物理知识的同时，也能够在人际关系处理或者是逻辑推理思维上得到发展，这无疑是能够满足现在教育事业改革对学生的新要求的，这是对学生未来发展的一种推动，是对教育事业的尊重，也是对学生未来的负责。