小学数学的自主学习思考与策略

陈继章

（横县南乡镇民生村委小学，广西南宁 530323）

1 自主学习的含义

自主学习就是学生以自己为主体，对于外界干扰和他人支配都不予接受，自己独立完成学习目标的学习活动。教师在课堂教育教学及课后辅导过程中，不仅要着重培养学生自主学习思考的行为习惯，还要注重启发学生掌握更多的数学学习方法和技能。这就要求我们教师在教学中要给予学生更多的学习思考空间，鼓励学生多角度分析发现问题，通过自主分析、探究、实践等方法完成学习任务。在教学中，还需要培养学生刻苦钻研精神，能够正确评价自我的学习效果。

2 小学数学自主学习思考与策略

2.1 创建轻松课堂氛围，践行自主学习

轻松和谐的课堂氛围是小学数学课堂教育教学中的一道亮丽风景。作为教师，我们要对所有的学生有信心，相信他们会学习，而且能学好。其次，在课堂中，我们要善于让学生发挥其学习的主体作用，鼓励学生发言，对学生的思考的疑问、重点、难点，有目的、有计划地创建轻松、形象、和谐的课堂情境，引起学生自主思考的兴趣，解决数学疑问，实现教学目标。身为教师我们要以学生的实际水平和教学教材特点为基础，精心思考设计对学生的提问，引导学生多想、多思考，积极发言，在轻松愉快的课堂氛围中理解掌握知识。

2.1.1 问题情境，激发兴趣

问题情境的设置主要是为了突破小学生原有的认知，诱发学生对新知识新事物的好奇心，增强其向新知识挑战探究的欲望。让学生主动的探索新知识，并采用多种方法解决问题，促使学生想出独特简洁的解题思路，不仅有助于提高学生的创新思维，而且更多的激发学生探索新知的兴趣。教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，只会扼杀学生探索真理的欲望。”由此可知，兴趣是激发学生自主学习思考的最大动力，不仅能缓解学生学习的倦怠，而且还能使学生思维保持好奇、疑问、探索的最佳状态，为更好的让学生掌握理解新知识奠定基础。

在《统计》课堂教学中，老师通过多媒体展示祝寿场面。“同学们我们一起来回答，在刚才的视频中谁是我们今天的老寿星呀？”“回答争取，牛伯伯是我们今天的老寿星，动物们都在为牛伯伯唱生日歌”“那我们大家再想一想，在刚才的画面中看到了多少种小动物呢？”同学们都积极热烈的讨论着。“同学们你们能数一数在我们的生日会场每一种动物有多少只吗？他们给我们的牛伯伯送了哪些生日礼物呢？”然后让学生们以小组为单位进行讨论，解答问题。学生统计完毕后，每个组派代表阐述自己组的讨论统计结果。在讨论中，学生克服了内心的急促不安，并且不断地提出新的见解。身为教师，我们一定要尊重每位学生的发言，针对学生的发言，通过问题的引导，和学生一起探讨统计对我们生活的意义，让学生豁然开朗。然后，老师进一步引导学生：“牛伯伯为小动物们准备了好多的水果，有西瓜、桃子、苹果、鸭梨等等，我们每种水果要准备多少个才能保证每个小动物都有一个呢？我们都来帮牛伯伯想想办法吧”每个学生按照自己的思路进行统计，并且相互讨论，我们通过问题情境的设计让学生把数学和生活紧密联系起来，引导学生带着疑问自主学习思考，把解疑转变为激发学习兴趣的动力，从而使学生的归类能力提高。

2.1.2 游戏情境，鼓励探究

做游戏是小学生最喜欢的一种活动，不仅能增强学生课堂学习过程的注意力，而且通过调动学生自主游戏的积极性，能够有效地促进学生自主学习思考能力。通过游戏完善学生数学学习方法，使课堂学习丰富多彩，促进学生创新思维提高。通过游戏，让课堂不再沉闷，更加和谐生动，激发学生积极发现问题，寻求方案，解决问题，从而是学生成为课堂的主人。高尔基说过：“游戏是儿童认识世界的途径。”教师妥善的运用数学游戏，是学生在和谐的气氛中接受数学知识，并且对其产生兴趣，养成自主学习思考习惯，达到达到自觉学习数学的新境界。

在《位置与顺序》课堂教学中，为了让学生更加深刻理解“左右”的内涵，对左右方位的判断更加准确，根据教材精心准备了“转一转”游戏，体验自身的左右。例如：老师说口令，学生根据老师的口令做动作，做动作正确最多者可以得到老师的奖励。老师连续的说：“向左转，向右转……”通过游戏中的互动环节，让学生自己思考是通过什么来判断左右，结合日常生活经验，认识左右的意义。使课堂不再是单纯的讲授知识点，而是让学生通过经验来理解，获取数学知识。通过游戏情境使学生在课堂中感受到学习数学的乐趣，启发学生游戏创新思维。

2.2 打造智慧课堂，提高自主学习思考能力

小学生的抽象概括能力还不成熟，对事物的认识多是表象，针对小学生这一思维特点，我们在教学中要引导学生多观、多思、多问，并且要主动营造平等、和谐的课堂氛围。调动学生积极参与活动的兴趣，多动手，勤动脑，启迪学生的创新思维，打造智慧课堂，让学生充分展示其创造才能。在自主学习思考中提升智慧，提高自主学习能力。

（1）动手演练，体验数学。小学生自主学习中经常用到的学习策略之一就是动手演练。我们要给学生打造一个自由民主、轻松和谐的课堂，让学生成为课堂的主人，给每个学生动手演练的机会。让学生通过动手演练，进行推理、验证从中获取数学规律和学习乐趣，理解运用知识最终达到教学目标。

在《三角形面积计算》课堂教学中，在课前，老师和学生一起为本次课堂准备学习材料：直角三角形、钝角三角形和锐角三角形各一对。在课堂中，教师根据学生的实际动手能力进行实验，每个小组成员根据分工进行裁剪、拼贴、移动等操作，随后各组根据刚在的实验进行讨论，归纳出三角形面积计算公式：三角形的面积=（底×高）÷2[S=ah÷2]。 通过实验学生体会到学习数学的快乐，不仅提高了学习积极性，而且提高了动手演练和创新能力。教师要把学习的主动权交给学生，引导学生大胆发言，敢于质疑，主动解决疑难的过程就是自主学习思考的过程。

（2）联系生活，运用数学。发明家爱迪生成功的一个重要因素就是对日常生活善于观察，勤于思考。教师在教育教学中要善于利用小学生所熟知的生活资源，把数学教材内容和学生们的日常生活紧密联系起来，鼓励学生善于思考生活，善于发现问题，并引导学生运用所学数学知识大胆实践，解决生活中发现的问题，唤发自主学习思考能力，处处体会到数学给我们生活带来的乐趣。

小学数学教育教学是一门具有逻辑性、抽象性特殊的艺术教学。教师的现在的教是为了以后的不教。所以不只是让学生学会知识，关键要他们掌握学习方法，培养学生自主学习能力思考与策略，提高学生数学核心素养。

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[2]冯艳丽.浅谈如何培养小学生自主学习数学的能力[J].现代农村科技,2015(20):66.

[3]郝英秀.点燃小学生学习数学的兴趣之火[J].现代农村科技,2016(2):68.

[4]朱军辉.让学生成为课堂的主人——引导学生自主探究学习的策略[J].内蒙古教育,2015(32):29-30.