学前儿童思维发展的探讨

倪江情

（上饶幼儿师范高等专科学校，江西上饶 335500）

思维是需要进行一定的训练和塑造的，思维是个体对客观事物的间接接触，和概括性反映事情的过程，其中包括逻辑思维与形象思维，这些都是思维中的一种。思维力是一个非常重要不容忽视的能力，更作为儿童智力的开端，和重要的组成部分，思维力的发展不是一件简单的事情有，如今已然成了现在教育界的一个不朽的话题，思维力的发展，在这一程度上也促进了儿童智力的发展，这是一个非常行之有效的手段。在许多研究中表明，一些课程有目的、有意识地去对儿童进行培养，可以提升整体思维上的能力，这样就不会局限在构成思维力上。

1 张扬儿童个性，构建民主、开放的课堂教学和评价体系

在传统的教育之下，训练模式自然也不能够非常的灵活行之有效，这也有了一定的影响，当今在一些幼儿园当中，还是可以经常看到，在教学的开展中，仍然不注重儿童的个体差异，多数教师还是采用“一言堂”的教学方式，这样的形式是非常不好的，不利于开展教学活动，且对于儿童知识的灌输也非常不利，教师只希望儿童提供的答案是正确的就可以了，符合自己的标准和要求就行了，根本不会尊重个体上的差异，儿童个性化的答案也没能施展。在实际的教学过程中，创造性思维的培养是非常难的，不是单纯而简单的，必须依赖于讨论式、开放式的良好教学，让儿童可以自由的发言，感受他人和自我的不同，在此基础上去进行思考，努力的解决一些开放性的问题，如此对于儿童的想像力才能激发，在创造力才会有所提升，才能发展儿童优秀的一面，提升他们的思维和品质。这在一程度上也代表着，在课堂教学中，一些问题的设立都不应该是局限的，不应预先设定标准答案，应尽可能地让儿童们自己释放想象，张扬自己的个性，在课堂上应该提倡民主、开放的教学模式，还应该设立有一个专门评价体系，让儿童的思维得到拓展，以此可以提升广度与深度，并尽可能地去释放本性，让他们可以自由的进行发挥，让思维得到自由的发展。为此，教师应有意识地构建一些有针对性的活动，用于培养他们的表现力，提升他们的想像力，像美术活动和课外活动等。在一般情况下，儿童画是一个不错的选择，可以很好地训练和培养，让儿童思维能力得到提升，这样的艺术课程，对于教育者来说，是一个非常有利的教育手段。

2 提供支架线索，促进儿童思维的多维发展

“支架式教学”是众多教育模式中的一种，这种教育模式最先由建构主义者基于“最近发展区”理论而提出，目前已经逐步被大众所接受和认可，普遍认为是一种以实现儿童认知发展潜能的方法，且对于师生之间的交往具有非常良好的作用，教师对儿童发展状况也能有所了解，可以全面把控，提出准确教育理念和策略。“支架式教学”的出现对于教育行业来说是非常良好的，可以有效地为儿童解决问题，提供适当的支持和帮助，减少儿童在解决问题时所遇到的麻烦和困境，而不再面临的盲目探索和迷茫的状态，在解决问题时减少出现程序错误等情况的发生，最大化地使儿童提升自身能力，并通过自身能力地摸索，自己找出问题解决的程序，并将之进行内化，成为自身的一种能力，并让它成为一种知识结构和技能。一个线索是非常重要的，就好似迷路时的提醒物一样，是非常有用的，可以指引迷茫的人找到前进的方向，提供正确的路线，让我们下一步的目标都可以有一个清晰的方向。因此，教师可以进行充分利用，让线索式思维活跃起来，这种思维训练对于儿童的帮助是非常大的，可以起到非常有用的帮助，在处理各种学习问题上，效果也是非常好的。

3 创设与利用情境，实现创造性思维能力的迁移

思维结果具有新颖性，独特性和价值性的思维就是创造性思维了。单从思维的角度上来看，创造性活动过程离不开思维，这也就是创造性思维的过程。任何创造性的活动是不能没有创造性思维的，与创造性思维总是紧密联系在一起的，创造性思维的创造活动两者是不能分开的。因此，幼儿教育者就应该意思到它的重要性，思考如何借助情境来开展特定创造活动，以此培养儿童的感知，激发他们的创造性思维能力。教师对于教育情境的探究性、互动性和开放性更要做到重视，力图促进儿童思维技能，同时在不同情境中的也能做到良好发展。要想激发创造性思维，那么产生的情境首先就一定要有创造性，必须包含有一定的挑战性问题，能够引发儿童的兴趣，有一颗探究的好奇心，让每个儿童能有一个求知欲；这样在训练中，才能提高其形象思维的能力。

4 应注重思维训练过程中的伦理性问题

儿童思维发展的课堂教学环境，一定是自由的开放的，如此才能让儿童敞开想像，不再拘束在课堂上，能够充分发挥他们的个性，让创造力得到提升。因此，进行思维训练的过程中，教师要努力激励儿童，大胆的进行表达自己的观点和思想，不管这一思想如何，无论优秀还是不够好，那怕看起来可能会有那么一点奇怪，即使是近乎疯狂，那也是不要紧的，都不应给予批评，或者是严厉的斥责。教师还应尊重学生，关注每一位儿童的学习进程，任何的一些进步，都应该毫不吝啬的给予表扬，以平等的姿态去关心学生，给予每一位学生支持和鼓励，积极在课堂上营造平等、自由的氛围，让师生关系可以良好发展，让学生可以自由想象，积极的去表达和创造。

[1]李庆云.论儿童创新能力的培养.黑龙江教育学院学报,2004,(5)

[2]赵南，徐利新.对教师支架类型体系的理论探索.学前教育研究,2005.（7～8）