如何充分利用本土文化资源创新幼儿美术活动

余秋月

（上饶师范幼儿高等专科学校，江西上饶 334000）

幼儿美术教学环节，本土文化的渗透是极其必要的，其中包含着许多的民间艺术形式和传统文化形式等等，具有极大的社会价值和传承意义，美术创新活动形式较为丰富，在此过程中，就应当积极应用本土文化这一重要资源种类，逐步实现幼儿美术教学改革的目标，力求提高幼儿的审美水平，并具有超强的创新能力和审美能力，最终对幼儿美术活动进行更新，满足幼儿的学习需求。

1 借助本土文化资源，开展幼儿美术创新活动的意义

本土文化可以丰富文化的内涵，同时也可使其特性更具多元化的特色，还可以为日后的美术创新活动带来许多的价值资源和教学内容。充分发掘本土文化资源的内涵，其中包含着历史景观、文物、人文环境、民俗活动、自然现象以及社会经济等各类资源，将这些资源种类进行汇总和整合，将本土资源转化为美术创新资源，并根据当地的情况，使得教学活动形式和教学内容都更为丰富。

我国各地区域范围内都有独属于自我的景观风采和人文特色，例如，东北地域冬季的雪具有纯净之美，边境城市受域外风情的影响，相应的增加了地域内的资源种类。

基于此，幼儿美术教师可对这些资源进行总结和归纳，落实幼儿审美和美术活动创新类的教育工作，借此提高幼儿的创新能力，在此过程中，也可使得学生更加热爱自己的家乡文化，同时培养爱家、爱国意识。由此可见，在幼儿美术教学过程中，结合本土文化资源中的精髓内容，可使最终的教学工作更为高效的落实[1]。

2 在幼儿美术创新活动中运用本土文化资源的方式

2.1 营造良好的地方文化氛围

结合《纲要》中的内容：现代美术教学理论和精神培养方法等思想，要求当前的幼儿教学过程中，应当全方位利用周边环境的影响力，例如：物、人以及事等，积累文化内涵，借此开展幼儿美术教学工作，这样可对幼儿美术教育形式、内容加以丰富，相应的提高幼儿的审美情趣、激发幼儿学习美术知识的积极性、培养学生的学习兴趣，深化学生对于本土文化的认知和理解，帮助幼儿树立正确的、良好的价值观[2]。

教师可以将本土地域范围内的自然资源与教育环境相结合，而后将五彩缤纷的、美的物件呈现给幼儿，这样可以使幼儿对于美术科目的学习具有更加深刻的认知，并深受其影响，感悟和体会其中的乡土情怀和气息，更能理解家乡文化，对于家乡更具喜爱之情，逐渐培养学生的爱国主义情怀，体现出独有的自豪感。

例如，班主题墙的设置，就可以借助地方文化资源，例如，果园、芦苇、桃林或是稻草等，全方位的渗透地方环境的特色[2]。

2.2 运用地方特色文化资源，为区域性的美术活动增添色彩

除了美术教学活动之中需要渗透地方文化，同时区域角落里也应当充分体现地方文化教育的特点，例如，教师可以适宜的在教室之内，设置幼儿可以接受的自主美术的活动区域角落，本着因地制宜的思想，使得社会教育资源和自然环境的利用更为高校，还可拓展幼儿的生活和学习空间，并学会在生活实践中就地取材，将其放置在区域角落处，例如，树枝树叶、螃蟹壳、石头子等等，这些都是每个地域中常见的自然资源，可将其融入到教室之内，这样可在开展美术活动的过程中就可以激发幼儿主动学习的欲望，为日后的美术活动开展奠定坚实的基础。

儿童的日常生活中，通常会受到当地区域的文化影响，并深深植根于他们的头脑之中，值得一提的是，文化本身就具有一定的传承性和地域性，不同的地域范围内都尤其特有的民族风情，给当地居民的生产生活带来了许多影响，与此同时，也会影响幼儿的生长和发育，每种文化的存在都有其独有的社会价值和深远的意义，因此，美术教学活动中，应有效利用当地区域的文化资源，借助本土文化，使得教育形式更为灵活、多样，还能符合当地区域的幼儿学习和成长需要，贴近生活，并相应的拓展幼儿的美术视野[3]。

2.3 生成本土文化气息的主题活动

幼儿教育工作是多个教学阶段的关键，幼儿阶段的教学对于学生日后的成长和发展具有重要作用，甚

至会带来直接影响，随着幼儿教育课程改革的落实，文化传承逐渐成为当下幼儿教育工作中的关键点，基于此，笔者建议可将《纲要》中的精神的作为有效指引，利用环境资源或是社区资源等，根据当地区域的本土文化特色，使得幼儿可以走进生活、走进社会并且走进大自然，实现教育资源的整合和创新，并全方位体会地方文化特色的影响力，感悟本土文化的气息[4]。

著名教育家陶行知曾说过：“幼儿学习空间的解放是必然趋势，只有这样方可引导他们进入更为广阔的社会中，学习多元化的知识。”由此可见，陶行知建议教育方法的确定应当更为合理、科学，并估计教师引导学生冲破传统学习模式的束缚，走入到社会中，提高学习效率。在美术教学活动中，还应当积极创新，并敢于对传统的教学模式进行改革，实现多元化、开放式的学习。不仅如此，还需要根据《幼儿教育指导纲要》中的内容，运用外界环境所提供的教育资源，加强幼儿对于知识的理解，并发掘有价值的、可利用的教育资源，拓展幼儿的美术视野，使得最终的教学形式更能满足当前时代下幼儿的成长和发展需要。

结束语

综上所述，现阶段，每个阶段的教育工作模式都在积极改革和创新，希望通过这一方式，提高教学有效性，增强学生对于各科目知识的理解和认知力，在良好的教学环境的熏陶下，开展教学活动，最大程度的保证教学质量，幼儿阶段的美术教学工作的落实也应如此，努力拓展幼儿的美术创作空间，充分利用本土资源，体现幼儿的个性特征，并发挥本土文化引入的价值，使得幼儿阶段的美术教学工作的落实更为高效、科学，凸显教学形式的创新性。

[1]叶菲.基于本土文化的幼儿园刺绣活动实施探析——以"粤绣"活动为例[J].教育导刊（下半月）,2017,15(9):35-37.

[2]张玮.让本土文化气息轻舞飞扬--利用本土文化资源开展美术活动初探[J].新课程学习·上旬,2015,26(3):187-187.

[3]多青梅多.拉卜楞寺艺术建筑在幼儿园美术活动中的运用（堆绣）[J].课程教育研究（新教师教学）,201 6,19(6):56-56,57.

[4]涂娟.如何利用本土文化资源有效开展幼儿美术创新活动[J].小作家选刊,2017,24(26):230-231.

[5]汪海英.农村乡土资源在幼儿园美术活动中的运用研究[J].学周刊,2017,29(30):180-181.