高校辅导员职业素养建设路径探析

王 锐

(运城学院，山西 运城 044000)

【文化与教育】

高校辅导员职业素养建设路径探析

王 锐

(运城学院，山西 运城 044000)

高校辅导员承担着学生的日常管理、思想教育、素质教育、就业指导等与学生成长成才息息相关的工作。其中，大学生思想政治教育是高校辅导员进行学生工作的核心内容，而思想政治教育工作的成效显著与否，则与辅导员的职业素养建设息息相关。本文主要对高校辅导员职业素养现状进行了深入分析，并在此基础上提出了辅导员职业素养建设的路径选择。

高校辅导员；职业素养；建设路径

一、高校辅导员的职业素养

(一)职业知识素养

高校辅导员由于自身职业的特殊性，担负着全面培养学生的任务，这就要求辅导员必须具备多方面的综合知识，包括广博的科学文化知识、丰富的学科专业知识、系统的条件性知识、完备的实践性知识及全面的教育教学能力等，只有这样，才能更好地掌握当代大学生群体身上所具备的特点，进而更高效地开展学生思想政治教育工作。因此，在辅导员教育教学中，要坚持严谨务实的工作态度，有针对性地掌握新形式下学生的工作内容。

(二)职业能力素养

辅导员除需具备丰富的知识素养，也应具备相应的职业能力。辅导员的职业能力需要通过实践来不断地积累经验、不断地自我完善、不断地发展创新，具体包括语言表达能力、教育教学能力、组织管理能力、人际沟通能力、应变能力、科研能力、自我调控和自我反思能力等。

(三)职业心理素养

作为学校教育的中坚力量，为了更好地做好学生工作，辅导员也应具备良好的心理素养。这就要求辅导员要具备良好的教育观、人才观，以及自我调适、疏导能力等，以对大学生的成长成才起到潜移默化的作用。因此，要想成为一名优秀的辅导员，不仅要有丰厚的知识储备，还要拥有健康向上的心理素质。

二、辅导员职业素养现状分析

(一)职业素养有所欠缺

辅导员职业素养建设是一项系统工程，但结合当前实际，不少辅导员的职业素养达不到职业化、专业化、专家化的要求，整体水平有待提高。有些辅导员对什么是思想政治教育不甚清楚，更谈不上科学地运用思想政治教育，更没有形成理论体系，很难指导大学生进行思想政治工作。同时，很多辅导员都在超负荷地工作，其心理压力较大、职业懈怠感强，且工作效能感和幸福感偏低。因此，辅导员的职业素养有所欠缺。

(二)教育学、心理学、就业指导等相关知识欠缺

作为辅导员，在职业化、专业化、专家化的基础上，还要成为一名“杂家”，即需要熟悉教育学、心理学、就业指导、职业生涯等方面的专业知识。[1]在现实生活中，学生往往会出现各种各样的问题，辅导员只有熟悉这些知识，才能做到帮助学生、快乐自己、助人自助，但遗憾的是，当前不少辅导员缺乏教育学、心理学、就业指导等相关知识，因此无法很好地指导、帮助大学生解决心理困惑及就业指导方面的问题。

(三)发展能力急需加强

辅导员能力分为基本能力和发展能力，基本能力包括表达能力、管理能力、交往能力，发展能力包括应变能力、创新创造能力和调查研究能力。[2]其中，基本能力是辅导员工作所必备的，而发展能力则与辅导员职业发展和后续发展紧密相关，体现的是更高层次的能力，但在实际工作中，有些辅导员多年来沿用相同的工作方式和工作思路，工作方法极其陈旧乏味，不适大学生的需要。

(四)科研能力有待提高

科研是高校的四大职能之一，也是衡量高校教师职业素质的一项重要指标，但很多辅导员不重视科研，所以整个辅导员队伍科研能力都有待提高。客观地说，如果能把学生工作形成系统理论，定会有助于学生工作的具体实践，因为实践需要理论的指导，因此，提高辅导员的科研水平势在必行。

三、辅导员职业素养建设的路径选择

(一)学校层面

1.建立严格的准入标准

对于学校来说，要建立严格的辅导员准入机制，公开、公平、公正、客观、透明地选拔辅导员，要有客观、合理、严格的标准。作为辅导员，首先，要热爱辅导员工作，关爱学生，要有很强的责任心、耐心和爱心，能把辅导员工作当成自身的事业；其次，要有良好的专业素质和研究能力，要具备心理学、教育学、管理学等相关专业背景；最后，最好要有担任过学生干部的经历，有较强的语言表达能力、实际工作能力和文字写作能力。因此，学校应考虑辅导员的后续发展潜力，严格把控辅导员准入机制，以为学生工作打下良好的基础。

2.加强系统的学习和培训

辅导员在经过学校严格筛选、精心选拔后，学校还要加强对辅导员的系统培训。首先，请校内外经验丰富的学生工作者及优秀辅导员对其进行专题培训，强化辅导员对角色定位的认识，懂得辅导员不仅是学生日常行为的管理者，更是学生成长路上的摆渡人和引路人。[3]其次，多给年轻辅导员外出学习的机会，可以是省级乃至教育部组织的各类培训，以加深其对职业素养的认识，做到以身作则、严于律己。最后，组织辅导员去名校观摩学习，借鉴优秀学校的经验，并结合本校学生工作的特点，摸索出一种适合本校实际情况的学生工作方法。

3.完善辅导员激励机制、评价机制

辅导员的激励机制和考评机制紧密相关，学校要激励那些在考评中优秀的、出色的辅导员。首先，学校要明确辅导员的职称评定标准，职称不同，待遇、激励和外出培训的机会也应有所区别，即将物质激励与精神激励相结合，以激发辅导员工作的积极性。[4]其次，明确辅导员评价机制，明确考核内容，将定性考核与定量考核相结合，以增强考核信度，客观全面地进行考核。最后，要注重监督机制的制约作用，听取多方意见，否则再完美的考核机制也难免会流于形式。

(二)辅导员自身建设方面

1.内化职业道德

学高为师，德高为范，一名卓越的辅导员要学会内化职业道德，成为学生的榜样和示范。这就要求辅导员应自觉遵守高校教师的职业道德，坚定理想信仰，拓展人文素养，陶冶品德修养，依法规范言行，从而在思想上引导学生，在学业上辅导学生，在行为上教导学生，在心理上疏导学生，在就业上指导学生。同时，辅导员要与时俱进，紧跟时代步伐，从而更好地服务学生、奉献社会。

2.科学规划职业生涯

高校辅导员进行职业生涯规划有助于提高辅导员的从业能力，提高辅导员队伍的整体素质。客观地讲，当前辅导员队伍普遍年轻化，因此，科学规划职业生涯很有必要。具体而言，对于刚工作的辅导员，要侧重于学习处理各项辅导员事务和突发应急事务；而工作三、五年后的辅导员，其对于辅导员工作已经基本熟悉，此时可以根据自己的兴趣和爱好，考取国家级就业指导师、心理咨询师等，以便进行学生心理和就业方面的团体辅导，同时还可以开展党团党建、其他培训等方面的工作。需要指出的是，辅导员职业周期的选择并不是一成不变的，要根据自己的实际情况进行重点规划。

3.提高科研水平

客观而言，很多辅导员对科研工作存在盲区，忽视自身科研能力的培养，导致大多数辅导员仅仅是知识的传递者。因此，需要通过加强理论学习、指导课题研究、开设专题讲座、组织学术沙龙、指导撰写论文等方法来提高科研能力。同时，在日常生活中，要经常阅读教育理论书籍和文章，养成积累教学经验的习惯，从他人的研究、讲座和讨论中学习新的方法和策略，从而提高自身教育科研能力。

总之，高校辅导员职业素质建设是一项系统工程，需要高校教改部门、学校、辅导员等多方面共同努力，尤其是辅导员，要注重加强自身的职业素养建设，并把其内化到学生工作的深处，只有这样，才能真正提高高校辅导员的职业素养建设，从而提升整个辅导员队伍的职业化、专业化水平。

[1]万国权，张晶晶，苏文义.高校辅导员职业道德建设对策研究[J].西南农业大学学报(社会科学版)，2013，(6)：187-188.

[2]韩冬雪.高校辅导员“服务育人”路径探析[J].齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版)，2016，(8)：166-167.

[3]刘健康.高校辅导员服务育人工作理念探析[J].中共银川市委党校学报，2012，(4)：91-93.

[4]寇汉军，李辉.高校辅导员职业道德规范建设的困境与思路[J].高校辅导员学刊，2015，(4)：23-26.

【责任编辑：王 崇】

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1673-7725(2017)07-0138-03

2017-05-10

本文系山西省运城学院思想政治教育研究项目(项目编号：SZ-2016009)的研究成果。

王锐(1984-)，女，山西芮城人，助教，主要从事思想政治教育研究。