德育创新新式分析

万剑 ，罗序程

（1.江西省商务技师学院，江西南昌 330103；2.江西省商务学校，江西南昌 330103）

笔者在自己多年的教学经验基础上，经过不断地探究实践，总结规律，就如何在中高职学生群体中进行有效的德育创新教学谈一谈看法。

1 德育工作中存在的问题

1.1 信息量大，学生思想迷惘，价值观模糊

中职学生的特点是学习成绩相对来说比较低，但生活中往往机灵，情商比较高。但是在目前信息网络全球化的今天，随着手机，平板，电脑的大量普及，学生接触到的信息量多而杂乱，在一定程度上影响了学生价值观的形成。特别是中高职学生，接受到的科学文化知识相对较少，在繁乱的信息中可能会迷惘，甚至会迷失方向，从而导致德育工作无法正常开展。例如，在《放羊娃的故事》中，教师原本的教育目的是打算通过“放羊娃”的梦想“放羊是为了长大，长大了结婚，有了孩子后孩子接着放羊”来告诫当代大学生做人应当心存梦想，志存高远的。但是在实际的教学过程中，学生认为“放羊娃”理想的是一种“面向大海，春暖花开”式的简单朴素生活。中高职学生受教育阶段处于自身价值观形成的重要年龄阶段，这个时期学生的思维活跃但缺乏辨别意识，期间思考问题的方式容易被来自四面八方的不良信息所同化。久而久之，丧失了对所接触信息的判断能力，进而导致学生在平常生活中思想迷惘，价值观模糊，进而影响了学校德育创新工作的有效开展。

1.2 传统德育模式与学生所处现实生活脱轨

在应试教育功利化的影响下，大多数教师在教学过程中只是单纯的传授知识，忽略了对学生精神世界的建立与完善，课堂上一味传授理论知识的教学模式无法满足新时代下社会对人才的需求，学生更是无法立足于现实生活。而且中高职学生的学习能力相对来说本来就偏低，教师的知识讲授往往会消磨学生仅有的学习兴趣。除此之外，人们常说，百年大计，教育为先。在贯彻落实德育创新的这个教育理念的过程中，教师的德育目标过于理想化，过于单一也不有利于教师了解学生内在精神世界的感情变化，更是无法做到具体问题具体分析，因材施教，深入贯彻落实对当代中高职学生开展的德育创新教育。另外，教师在教学过程中，应该改变传统的“填鸭式”教学模式，中高职学生的学习目的在于动手能力的提高，而不是教材理论知识的一味灌输。教师纯粹的传授知识，忽略了学生能力的培养，湮没了学生的个性同时又不能使学生通过德育知识的学习来增强自身的存在价值。因此，传统的德育教学模式在一定程度上又限制了学生的个性发展，导致教育内容与学生本身发展需求所不符。

2 目前德育教学中存在的问题有效解决策略

2.1 求同存异，建立并完善学生正确的世界观

中高职教育阶段的学生处于接受知识的黄金时期，在倡导德育教育创新的新形势下，教师应该采取求同存异教学方针，建立健全学生正确的世界观。首先，学校应该加强学生的心理健康教育，例如，开展有关心理健康教育的讲座，不定期的举行有关学生心理健康测试的小活动，比如说，纸质的问卷调查和网上一些名校的网课，另外，教师还需要倡导学生正确使用互联网技术，在资源全球共享的当下找寻有利于自己成长的信息，进而提高自身的心理素质。其次，教师还需要积极发挥个人作用，及时了解学生的心理变化，从根本出发，在深入了解学生心里情况的基础上，具体问题具体分析解决，从而更好的服务学生，在根本上贯彻落实德育创新理念。除此之外，教师还需要加强校园文化建设，一个优良的教学文化有利于学生正确价值观的形成，从而推动德育创新工作的不断发展。

2.2 立足现实，引导学生适应社会生活

在接受教育的过程中，中高职学生相对来说缺乏的不是知识，而是学习能力的提高。因此，教师应该准确抓住中高职学生的学习特点，立足于现实生活，加强学生的外出实践训练，进而让学生适应社会生活。首先，教师应该注意在贯穿落实德育创新，应该注重将学校与社会生活联系起来，提高学生的能力。例如，学校可以不定期的开展讲座，邀请社会上的有才之士给学生做演讲，进而帮助学生将理论知识融于社会生活。其次，父母是孩子的第一任老师，学生的成长发展除了与学校有所关联之外，还在很大程度上与家庭教育环境有关。因此，在倡导德育创新教育的过程中，教师应当注意家校联手，从而深入了解学生的思想变化，将德育创新有效的落实到教学过程中去。例如，教师可以通过走访、电话等形式将家庭教育和学校教学联系起来，具体问题具体分析解决，通过不断的深入了解，进而做到因材施教，促进每一位学生的最大发展。除此之外，教师还应该注重教学过程中的知行合一，切合实际，既加强对学生思想上的德育教育，又要鼓励学生将德育创新落实到实际行动中来，从而有效进行德育教学的创新。

3 立足现实，对中高职学校开展德育改革的有效建议

3.1 对德育创新概念的新分析

在对中高职学生教育的过程中，教师应当将教学的重心放在技术上，传统的教学模式中，教师是课堂的主人，学生是被动的接受知识，这种传统的教学模式无法提高学生对新知识融会贯通的能力，进而无法满足新教育理念下的德育型人才的培养。在新的德育创新新式教学中，教师应该改变传统的教学模式，将改革进行到底，通过重视学生的位置，树立以学生为主体的教学理念，着重培养学生的能力发展。例如，学校社团活动的大力开展，教师号召学生踊跃参加社团活动，通过自己组织，自己操办，自己参与的具体过程，进而让学生在实践活动中提高组织创造力。其次，教师应当注意所有实践活动的有效开展，都应该建立在现实的基础上。教师在积极响应德育创新教育理念的过程中，应当抓住实际，实事求是，将教育理念实施成果的好坏，不再由学生的德育成绩高低而决定，而是注重内在，注重学生身上由内而外的整体素质创新。也唯有这样，才能够在不断探索的过程中将德育教学有效实施。

3.2 多角度出发，全面推进德育创新

中高职学生的知识基础相对来说比较薄弱，纪律性也一般。因此，学校在进行德育教学创新的过程中，需要因材施教，根据不同的情况制定详细的教学战略，并且在具体的实施过程中，学校需要多角度出发，进而全面推进德育创新工作。根据中高职学生的特点，教师可以从德育特色和艺体特色角度出发，通过有效的特色管理，教师的队伍建设，学校的文化氛围，领导班子的重新调整来打造具有德育和艺体两大特色的民办职校。在这个过程中，分析并帮助中高职学校学生树立自信。同时，还要注重学生加强学生的思想教育，从学生角度出发，不断探索，不断总结从而推动德育创新教育工作在中高职学生群体中有效开展。

德育创新的实践是一个艰难地实施过程，在这个创新过程中，教师需要结合学生的实际发展情况，制定切实可行的教学战略计划，进而推动德育创新教育工作的全面发展。这条路任重而道远，还希望全体教育工作者能够齐心协力，共同探索，不断总结，也唯有这样，才能够培养出符合新教育理念下的德才兼备，具有创新意识的优秀人才。

[1]唐高峰.基于德育创新的高职院校军事理论课教学改革[J].中外企业家,2013(3):220-221.

[2]孙绪闻.论我国国防文化的现代化重塑[J].国防,2016(7):43-45.

[3]杨小东.高职院校德育教学之思考[D].河北师范大学,2013.