基于“四位一体”的高职院校班级管理模式研究

2017-03-11袁庙新

文化创新比较研究 2017年23期

袁庙新

（江西财经职业学院，江西九江 332000）

在我国的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020）中提出“坚持以人为本，推进素质教育”，并将其作为高职院校教育改革的战略目标，同时也是我国教育领域在今后发展中重要的风向标。高职院校开展班级管理，就是对学生的思想政治进行培养。高职院校在育人的过程中，制定将层次、责任、目标进行分明的班级管理体系，也就是“四位一体”的班级管理模式，从而形成一种纵横结合的教学格局。本次研究以高职院校开展班级建设管理工作中存在的问题为切入点，对“四位一体”创新管理模式的应用情况进行论述，以期为高职院校班级管理工作的完善和发展提供借鉴。

1 高职院校班级建设的重要性

班级是教学活动开展的根据地，在这里学生既能够收获知识，也能在老师的引导下实现自我管理。所以说班级是学生学习、活动中最为熟悉的场所。而高职院校的班级，同样具有所有班级的特征，其在进行班级建设的时候，就提出一种较新的班级管理模式，其模式的重点就是在教学中突出学生的主体地位，在进行教学的时候，需要将学生实际学习的专业作为教学的基础，并在实际教学当中，将专业教学与德育进行有效的结合，最终形成每个学生都能够综合发展的效果，其建设的重要性主要表现在以下几点。

（1）在班级建设中，不仅需要对学生进行教学，而且还便于对学生进行管理，更重要的就是能够使高职院校的学生在接受教育的过程中，实现其个性化发展。其个性化发展，不仅需要对学生的不同方面进行培养，而且还需要加强学生的多角度培养。同时，还能够使学生通过班级的形式，参与到社会实践当中，并使学生的主观能动性得以有效发挥，从而使学生能够在学习的过程中意识到作为社会公民，不仅需要遵循社会道德，而且还需要具有法律意识，最终使学生能够形成独立人格。

（2）我国的大部分高职院校在进行教育的时候，其教育模式，明显落后于西方的高职院校教育，因此，想要使我国的高职院校的教育水平得以有效的提高，就需要对“四位一体”的班级模式进行建设[1]。随着时间的不断发展，我国的教学模式的弊端逐渐显露，因此，需要在我国高校开展“四位一体”的班级建设，并将学生的“学”与“做”得以有效结合。

（3）我国的就业形势逐渐严峻，这就需要更多的人才能够满足就业的需求，因此，高职院校就需要加强对班级的建设。同时，在对高职院校的班级进行建设的过程中，需要在班级管理中运用“四位一体”，让学生与社会之间能够实现有效的结合，由此一来，不仅能提升学生的专业知识水平，还能使其从实践活动中收获社会经验，进而为以后步入社会奠定基础。

2 高职院校班级管理中存在的问题

2.1 班级管理的教育理论较薄弱，理论学习不强

班级管理所包含的学科范围比较广，不仅有教育学、管理学，而且还有心理学，这都与班级管理具有直接的关系。而高职院校的大部分教师都具有以下问题：（1）班级的辅导员所具有的专业知识较匮乏；（2）大部分高职院校的领导，在对班级辅导员进行选择的时候，所选择的辅导员都比较年轻，没有充足的经验对学生进行管理与教育。而随着时代的不断发展，学生接触知识的方式不断增多，获取信息的方式也逐渐多元化，而班级辅导员在对学生教育的时候，其具有的理论知识无法与时代的需求相适应，无法有效了解现代学生的思想行为。主要表现在学生思想以及行为随时代的变化逐渐变化，而相关教师理论知识没有随时代的变化而变化，两者之间的矛盾使师生之间产生隔阂。

2.2 班级文化急需强化

目前，在高职院校中，其教育的主体大多数都是90后，但学校在构建校园文化的时候，对学生个性的塑造没有足够的关注，也不注重对学生综合素质的培养，只是注重其专业技术，同时学生在对实际问题解决以及实际环境的适应能力不足，这就使学生在进入到社会，或者是工作岗位的时候，不能有效的工作与人际交往。同时，90后的学生所具有的个性都比较张扬，学生比较关注教学的创新，其更加注重对自身个性的展现。因此，高职院校在对班级建设以及管理的时候，需要适应时代的发展，并满足学生个性化的需求。

3 “四位一体”高职院校班级管理新模式

3.1 加强班级管理者专业培训

目前，我国高职院校在对班级管理的时候，最主要的就是建设专业水平与技能较高的任课教师、班级辅导员、德育教师以及职业规划教师“四位一体”的全新教育模式[2]。想要使学生能够接受到更好的教育管理，首先班级辅导员需要具有较强的专业知识，并能够根据相关教育改革，对自己的文化体系不断更新，以此对学生在发展中的多元需求进行满足，从而使班级辅导员能够在工作的时候更加得心应手，并在育人的时候，能够对其存在的规律更科学的把握。同时，需要从根本上对年轻教师在对班级进行管理的时候，给班级造成的不利影响进行解决，与此同时，相关任课的专业教师需要帮助班级辅导员，使其对自己的专业技能得到提升，而且德育教师与职业规划教师也需要帮助班级辅导员融洽学校与社会之间的关系。除此之外，高校需要加强对班级管理人员的专业培训，并实现技能任课教师、班级辅导员、德育教师、职业规划师之间的有效配合，并加强班级管理人员学习专业知识，并加强其理论积累，从而使学生能够接受到更加多元化的教育，并实现学生的全面发展。同时，班级辅导员也需要对自己的专业素养进行不断提高，并不断关注时代变化的新知识，按照时代的发展特点，制定相应的教育管理方法，并使班级管理工作更加科学的开展。

3.2 班级管理坚持全面发展与个性成长的原则

在班级管理的过程中，首先需要注重对学生的个性进行培养，这是对特色班级进行建设的初衷。想要有效的提高班级的管理质量，不仅需要对其科学理论进行加强，而且还需要不断对教育管理的方法进行更新[3]。同时，班级管理人员需要不断对班级管理的相关理论知识进行研究，并对管理人员所具有的传统观念进行突破，让班级管理人员能够对传统的教育模式以及批评的方式进行改变。例如，高校教学中提出心理课程，就是重视现代教育中体现。其次，在班级管理中，比较常用的方式就是榜样示范。班级辅导员可以选择班级中比较优秀的学生作为榜样，让其他学生能够向其学习，由于学生与学生之间相处的时间比较长，具有较强的亲和力，因此，设置的榜样学生，就会更容易受到其他学生的关注。这样，班级中的其他学生就能够在学习中找到自己的目标，并使学生能够树立正确的行为规范。

总之，班级辅导员在对学生进行管理的时候，需要灵活地运用不同的方式，根据实际问题，对管理方式进行灵活转换，从而促进学生的全面发展，以及个性化成长。

3.3 高校将理论教育与社会实践相结合，营造良好班级文化

高校校园如果能够形成积极向上的一种校园文化，就会促进班级的管理，并使学生能够受益其中。（1）高职院校在教育的过程中，需要重点关注“知”，也就是良好的学习环境，能够使校园的文化气氛更加和谐[4]；（2）对教师的结构进行优化，也就是高职院校需要对“双师型”队伍建设中存在的困难进行解决，不仅需要优化校内教师的结构，还需要关注师资的来源，通过校企合作的方式，实现教学的双向选择，学校可以适当接受企业中具有良好技能，以及经验丰富的人员实施教学，而高校学生也可以在理论知识学习后，及时进行实践练习；（3）在对班级文化进行建设的时候，需要注重企业文化的融入，从而使学生能够在潜移默化的过程中，从行为与礼仪上得到规范，并让学生在校园中就能感受到职业的使命感与荣誉感等。总之，高职院校在对班级文化建设的时候，需要将企业文化融入其中，不仅有利于班级的发展，同时有利于培养社会需要的先进人才。