如何在开展教法中教授学法

吴记娟

（广东省清远连州市北山中学，广东清远 513400）

对于物理科的学习，学生掌握学习方法那是必须而且必要的。学生学习方法的形成，很大程度会受到任课老师的导向，老师的教法无形中慢慢熏陶了学生，引导学生接受老师的教学模式，形成自己的一套学习方法。所以，我们教师在课堂上向学生传授知识的同时也要考虑引导学生注意老师的上课方式，促使学生掌握一定的学法。那就要求我们在课堂中时时要仔细观察生的学习表象，透过现象看学生是否真的启动大脑的思维活动。物理知识都要经过学生的大脑思维加工才能成为自己的东西。老师在课堂中要做的事情就是引导学生的思维活动，培养学生的思维能力。

1 学会听课

在现阶段，学生知识的主要来源，主要通过教师的课堂讲授这种形式。那能否掌握听课的方法和诀窍将直接影响学生学习成绩的好坏。我们平时上课一定要注意培养学生积极动脑，认真听讲的习惯。例如笔者在讲解《升华和凝华》这节课的时候，笔者事先发下导学案，要求学生预习什么叫升华和凝华，并要求学生回家操作了一个小实验带回课堂，这个小实验要求学生准备冰块，保温杯和适量的食盐，课前15min把冰块和食盐加点水放进保温杯，摇晃后放置一旁备用。上课时，我提出问题：预习的同学请回答，杯子外壁白色的是什么东西？其中小黄同学马上举手回答，这是冰，是杯子里的冰块渗出来啦，此时，正是引导学生进行头脑风暴的时候了，全班同学静静的思考，从自己预习所掌握的知识，听了同学的分析，他们不断在自我质疑，笔者实施了引导，这种白色的物质，同学们经过观察，还要求学生动手摸一下，确定是冰，此时培养学生的观察能力，不能人云亦云，实事求是的科学态度。接着继续引导学生，触摸杯里和外壁，感觉非常寒冷，但外面空气没有那么冷，外面的暖空气遇到了极冷的杯子外壁，会发生什么现象？学生回答凝华，再问：什么东西发生了凝华？空气中的水蒸气。所以杯子外壁的冰是空气中的水蒸气遇冷，直接凝华而成。而不是冰渗出来，冰是固体，固体怎么可能穿过杯壁出来呢？同学们听到都明白了。这个实验让学生应如何抓住物理现象，不断在分析表象，究其原因，从而掌握物理原理和规律，循序渐进让学生适应我们的教学，但我们却常常发现，有这样一些学生，遵守纪律、专心听讲，认真做笔记，而且智力也不差。但就是学习成绩偏偏就是上不去，而且老师提问，茫然不知所措。好像从来没有听过该节课的内容一样。归根到底，就是孩子还是没有学会听课，抓不住老师讲课的要领。整节课处于游离状态，无法听入耳朵，更谈不上跟上上课节奏。更别提能听出其他学生发言中的问题了。所以一定努力排除听课干扰，跟上老师讲课的思路。学生可将注意力集中在教师对自己在预习中发现的难点的讲授上，集中搞清教师讲授思路；对于教师讲授中自己已懂的部分，舒缓一下紧张的心情，搞一点缓冲、舒展、调节、放松，也是必要的。

在老师上课的过程中，特别在教授物理规律和现象的时候，能够结合日常生活小常识合理又由浅入深的讲述：（1）初中物理学科的课堂授课的特点，与其他学科有些什么不同。教师在选择教学资源时了解他们在学习当中缺少什么，需要什么。了解学生实际，可以使我们选用的资源更具针对性，能满足学生的学习需求。物理与实际生活更接近，许多的生活现象就是物理现象。例如走路，拿起物体，属于摩擦现象，打球、踢球、跳远利用了惯性等等，可以说大部分我们碰到的生活问题都能用物理知识分析。生活当中到处充满了物理。要符合学生实际，贴近学生生活，体现从生活走向物理的教学理念。（2）初中物理中包含了声、光、热、力、电五大部分，这五大部分有联系又存在不同。我们在讲解时，要区分它们各有哪些不同。相对来说光学和热学学生更难理解，而且比较抽象，虽然能够看到许多相关的生活现象但分析其知识点又困难重重。这些难点在我们的课堂上都需要我们很好的突破，寻求一种简单，易懂的方法讲解给学生，通过一定的手段，让他们理解。（3）初中物理包括教材和相应的习题，在讲授方法上各有哪些特点。教材的讲解尽量从生活现象着手，让学生认识到这种现象，从而进一步了解它所包含的物理原理，教师把现象和原理结合起来，完成课标要求。而相应的练习题，则需要我们教师有选择性的讲解，最好选择综合性比较强，能结合相关知识点，由浅及深，难度逐级递进的题目。（4）自己讲物理课有哪些习惯，例如笔者要求课代表组织平时学习成绩较好，对物理的研究比较有兴趣的学生组成一个专家组，其他同学组成各个学习小组。然后每天都要求课前小测试，所以会要求学生提前预习、复习。课后也要求学生自行出题，然后把自己编的题目提交给学习小组，可以交换完成，无法完成的题目上交班级专家组。逐级解决。所以笔者会事先做好所有的人员安排，实施的开始每天都过问每个小组的完成情况，如果专家组都无法完成的题目，便由老师解决，并且反馈回去，对出题的学生给予肯定和鼓励。所以不同的老师有各自的方法和教学习惯，只有学期开始就交代好，以便学生能够适应自己的教学、听好课。

2 让教师的思路能够牵着学生，让学生抓住基本物理概念和物理规律

以问题为导向，落实学生主体。物理课程包含探究内容和科学内容。对于科学探究内容，采用问题导向式教学，可以充分发挥学生主体作用，使学生获得真实的探究体验。问题引导教学是从学生熟悉的生活或自然中提出问题，以问题为导向，通过学生自主学习，小组间的合作活动去解决问题，学生在解决问题的过程中建立物理概念，学习物理规律。由点到面，由面到片，在学习物理知识的同时，学习思考问题的方法，碰到物理问题时应该具备的解决能力。其实在初中阶段，学习初中物理，关键是掌握基本概念。让学生在听课中理解：（1）知道这个概念是怎么提出来的，它包含的内容有哪些，可以延伸出哪些内容。例如摩擦力这个概念，指两个表面接触的物体作相对运动时互相施加的一种力，所以要特别讲解要有两个物体，而且必须相互接触，并且要做相对运动时才会相互施加的力。（2）了解概念的表达方式，初中阶段摩擦力不探究计算方法。（3）弄清怎样使用这一概念解决实际问题。例如探究摩擦力大小与哪些因素有关。（4）搞懂概念的应用范围和条件。从多个方面拓展思维，例如摩擦力的学习中，已经得出规律：摩擦力大小跟物体间接触面的粗糙程度以及压力大小有关，自己就可反过来问问：摩擦力大小跟仅跟物体间接触面的粗糙程度以及压力大小有关吗？还可以要求学生猜想摩擦力大小还可能跟哪些因素有关，比如接触面积，比如运动速度，再而进行实验探究。这样不断进行猜想，自行探究，不断引导，结合讲和练，就会加深对基本概念的理解，牢牢掌握基本概念。

课堂教学无定法，但不管实施哪种教法，如果能够在我们的课堂使学生掌握一定的学法，那么在学习的过程中，学生将会越学越有兴趣，整个课堂教与学就会在轻松，师生平等互助，彼此尊重，相互欣赏，提高学生的物理素养。

[1]吴兴岩.物理教学中的学法指导[J].中学物理教学参考,2015,44(16):69.

[2]庞延红.物理教学中提问的几点感悟[J].延边教育学院学报,2017,31(1):100-102，105.

[3]曾显珍.培养学生学习物理志趣的措施[J].中国冶金教育,2014(5):30-33.