关于数学建模竞赛中融入创新创业教育的思考

赵萨日娜

（吉林省经济管理干部学院，吉林长春 130000）

1 在数学建模竞赛中融入创新创业教育的可行性

“大众创业，万众创新”作为中国新常态下经济提质增效升级的“双引擎”之一，由李克强总理在2014年夏季达沃斯论坛上首次提出，并强调要借改革创新的东风，在960万平方公里土地上掀起大众创业，草根创业的浪潮，形成万众创新，人人创新的新局面。大学生作为新时代创新创业的主体和 “草根创业”的重要力量，既要努力学习、掌握科学文化知识，也要积极投身实践，提升创新创业能力，加快创新成果转化。加强创新创业教育的意义在于：（1）推动国家创新驱动发展战略，促进经济发展；（2）提高人才培养质量，提升大学生综合素质；（3）增加就业岗位，解决就业结构性矛盾；（4）引导学生解决实际困难，帮助毕业生成功创业。近年来，我国高校创新创业教育取得了积极的进步，但也存在着一些不容忽视的问题。如：（1）缺乏对创新创业教育的正确认识，定位模糊；（2）与高校原有的课程体系结合度不够，教育效果不理想；（3）教育形式单一，缺乏完整的理论和实践课程体系。因此，搭建创新创业教育实践平台，制定一体化人才培养方案是创新创业教育非常可行的路径。

培养学生应用数学解决实际问题的意识和能力已经成为数学教学的一个重要方面，也是培养创新型人才必不可少的环节。把数学与实际问题联系起来的桥梁，首先是数学建模，数学建模是数学科学技术转化的重要途径。全国大学生数学建模竞赛创办于1992年，每年一届，目前已成为全国高校规模最大的基础性学科竞赛，也是世界上规模最大的数学建模竞赛。2016年，来自全国33个省/市/自治区 （包括香港和澳门特区）及新加坡的1367所院校、31199个队（其中本科组28046队、专科组3153队）、近93000名大学生报名参加本项竞赛。竞赛宗旨创新意识 团队精神 重在参与公平竞争。从这个意义上讲数学建模竞赛实践和创新创业实践在培养提高大学生的创新精神、创新意识、创新能力方面的功能有异曲同工之处。因此在指导学生参加数学建模竞赛的全过程中融入创新创业教育思想是借助高校已有的实践平台，将创新创业课程与原有的课程体系结合的一项非常必要且可行的措施。

创新创业，是指创业者在科学识别创业机会的基础上发现创业机会，整合己有的和外在的创业资源，创造价值的过程。下面就如何在数学建模竞赛活动中融入创新创业的三个核心要素——机会、团队、资源等概念教育的思考进行介绍。

2 在数学建模竞赛中融入创新创业教育的做法

2.1 开展数学建模科普讲座，教会学生机会识别

大学生满怀青春梦想初入大学校园，面对自由、宽松的课业安排，纷繁多样的社团活动，各项课内外的实习实践、学科知识技能竞赛等，难免会产生一时摸不着头脑，无从选择的迷茫感。多数有上进心的学生表现为担心错过某个重要的机会，于是样样报名样样参加，结果因为精力有限，时间冲突等原因，哪个也做不专做不精。当然，有目标，求上进，这本身是没有错误的。收效不高的主要原因是学生不了解自己此时作选择时处于机会识别阶段，而机会识别阶段要注意了解好的机会是来源于问题、变化、创造发明、新知识新技术的产生的。影响机会识别的关键因素包括创业者的警觉性、创业者的基本特质、创业者先验知识、创业者的认知学习能力、创业者的信念、资源禀赋等。把握好的机会的方法是做创业者最擅长的、喜欢的、熟悉的、最有人脉关系的事。因此，数学建模竞赛指导老师，应该在平时数学基础课教学中注意渗透数学建模思想方法以及有关数学建模竞赛的介绍，帮助学生识别自己对应用数学知识解决实际问题是否感兴趣，自己或伙伴是否具备一定的计算机软件应用能力、具备撰写通畅富有逻辑的文字表达能力等。还要通过数学建模竞赛科普讲座，让学生了解数学建模竞赛的组织参赛方式，具体赛题设置领域及其特点，解决问题经常用到的方法，奖项设置以及获奖比例、颁奖单位、奖励在未来求职就业中的分量，以往参赛团队常遇到的问题和困难以及取得的成绩，对参赛团队组织管理要求等等都要给学生做好详细介绍，让学生在拥有了充分了解的前提下选择是否要把握机会，报名参赛。这样将有效防止在后期较长的参赛培训和准备过程中因为其他原因退出，影响团队目标。

2.2 认识团队的重要性，培养学生团队精神和团队合作能力

创业团队是指由两个以上具有一定利益关系、共同承担创建新企业责任的人组建形成的工作团队。而建模团队可视为由三个具有竞赛中取得名次的利益关系、共同承担新创建的参赛队求解竞赛题目责任的学生组建形成的工作团队。

现在的大学生都是90后，独生子女，自我意识很强，与他人通力合作的团队意识有待进一步培养。而数学建模竞赛靠一人单打独斗是一定不能取得好成绩的，只有组建一个能有效发挥团队成员各自能力且能引起团体全体头脑风暴的，为共同解决一个问题而共同奋斗的“桃园三结义”般团队才能创造非凡的成绩。团队组建时，合伙人可以是同班的，也可以是不同专业的，这些并不重要，重要的是团队成员对彼此的人品是否认可，志向是否一致，能力、性格是否互补，沟通意见是否到位，学习讨论是否频繁。建模团队赢在合力，输在分力。团队组建之后确定一个恰当的领导是非常有必要的，团队领导要懂得团队管理，既有原则又有风度，当意见不同时，能够站在他人角度考虑问题，能够根据团队成员的优势进行合理分工，使团队成为责任共担利益共享的优秀团队。

2.3 了解数学建模需要的资源，教会学生整合资源

创业资源是指企业在创业的整个过程中先后投入和使用的企业内外各种有形的和无形的资源总和。如果将以取得竞赛名次为目的的数学建模竞赛团队视为一个“企业”，这个“企业”要从建立之初，在整个建模过程中不断挖掘、积累、整合各种相关资源才能完成正确求解建模问题创造价值这一“创业活动”。这些资源里包括有形资源：建模相关书籍，如数学软件工具书、数学专业书籍、数学建模方法教材、历年数学建模案例分析、建模问题涉及的相关领域书籍等等，这些书籍需要自己去图书馆搜集提早收集并学习。有形资源还包括竞赛场地、竞赛使用电脑、存储硬盘等等。还有无形资源：竞赛计算需要的电子软件包、历年优秀竞赛论文、相关领域能够给予指导的专业课老师、可以提供宝贵经验的往年参赛过的学哥学姐等等。这些资源都需要在建模竞赛的各个阶段整合利用好，使其充分发挥作用，以确保建模团队取得好成绩。

2.4 数学建模竞赛创造的价值

数学建模竞赛对参赛大学生而言，其价值是不可估量的。它虽没有像真正的创新创业活动一样创造直接的现金价值，但它使大学生学会了如何把握机会，通过自己组建的团队解决实际问题，使大学生无论从知识巩固拓展、重要学习成果科技转化到进入社会后胜任工作的整体能力、素质提高都有了出乎预期的收获，这是他们在大学生涯中收获的最宝贵的精神财富。

[1]王贤芳,孟克.论高校创新创业教育体系之重构[J].教育教学论坛,2012(2):118-120.

[2]刘栩静.“大众创业、万众创新”背景下高校创新创业教育研究[J].学理论,2016(5):207-208，230.

[3]陈池.对“大众创业、万众创新”环境下高校创业教育热的思考[J].教育探索,2015(10):91-94.