浅谈信息化环境下的小学语文教学

朱俊兰

（江西省赣州市赣县区城关小学，江西赣州 341000）

伴随信息技术的飞速发展，我们迎来了信息化的教学环境，对于更好地提升教学效率与教学质量都有着显著的作用。就小学语文教学而言，信息化的教学环境既是一种挑战，也是一种机遇。教师要在信息化教学环境下，探索科学的教学策略，找到信息技术与小学语文教学高效结合的教学模式，让信息技术更好地服务于小学语文教学，培养学生的文学素养与综合能力，为学生今后的长远学习奠定基础。本文主要从当前的实际教学情况出发，结合学生的学习特点，从多方面论述信息化教学环境下的小学语文教学。

1 运用信息技术开展课堂导入

良好的课程导入有助于激发学生的学习兴趣，引导学生集中自己的注意力，因此良好的课程倒入基本上能够有效地提升小学语文的教学质量，在小学语文教学的过程中，教师应该积极的探索和创新课程导入的模式，通过不断地更新课程倒入的模式，激发学生的学习兴趣，让学生在学习的过程中有更好的学习状态，信息技术的运用可以比较好地实现这一目标。信息技术可以帮助教师获得更多的资源，同时也可以帮助教师更好地寻找相关的教学模式，与此同时，在教学的过程中，课程的导入应该是灵活多样的，教师必须要根据教学内容以及学生的具体学习状态决定如何进行导入。毕竟如何开展有效的课堂导入，一直是小学语文教师所探讨的问题，而借助信息技术可以轻松地进行信息引入，使课堂导入更加高效地进行。那么在课堂导入环节，教师可以运用信息技术引入全方面的教学素材，让原本枯燥的文字内容变得生动形象，吸引学生的注意力。通过这样的方式，有效地运用信息技术开展课堂导入，提升了课堂导入的效果，让学生快速地进入到学习状态，紧跟教师的脚步完成高效学习，提升学生的学习效果。

2 创设生动的教学情境

在小学语文教学当中引导学生完成阅读任务，并不只是让学生从中掌握生字词，更要让学生读懂文章的内涵，从中收获启发，感受文学作品的魅力。因此，教师要创设生动的教学情境，让学生进入文中当中思考与感悟，取得更好的学习效果。借助信息技术能够使教学情境得到更加方便地创设，就以《桂林山水》的教学为例，教师可以利用多媒体系统直接引入相关的素材，创设一个生动的教学情境，让学生有一种身临其境的感觉。学生仿佛漫步于桂林山水之间，感受大自然的鬼斧神工，自然能够知道“桂林山水甲天下”的美誉。进入到下一步的教学当中来，教师主要集中对文段进行赏析，感受作者精妙的写作手法。于是，教师可以结合相关的文段与直观的素材进行更好地匹配，让学生从视觉和听觉同时受到刺激。学生跟随教师的脚步对文段进行赏析，在字里行间中感受桂林山水的绝妙景象，再配合直观的素材，能够领悟文段所表达的内容，让学生了解重要的写作手法，也提升了学生的阅读理解能力，从而读懂了作者所描绘的景象，感受作者对于桂林山水的喜爱与赞美之情。通过这样的方式，轻松地运用信息技术，引入相关的教学素材，更好地创设了生动的教学情境，让学生深入了解文章的内涵与情感，从而培养学生的阅读理解能力，提升阅读效果。

3 补充丰富的教学内容

在新课程改革的引导下，教材上现有的知识已经无法满足学生日益增长的学习需求，需要教师找到科学的策略来向学生补充丰富的教学内容，扩展学生的知识视野，促进学生取得全面进步。比如，教师在引导学生学习《论语》时，教师不仅仅局限于教材中的内容，而可以运用信息技术补充更多知识，让学生全面地了解儒家经典。首先，教师对教材中的内容主要作简单讲解，能够了解简单的人生哲理，从中收获启发，学会如何生活、如何做人。接着，教师则要引导学生深入到其他的知识，比如利用信息技术补种其他的《论语》内容，让学生直接地接受儒家经典的洗礼，更好地提升思想道德品质。再或者，教师还可以向学生补充一些简单的小故事，让学生了解孔子与他的学生如何进行交往，从中获得更好的启发，收获宝贵的道理。最后，教师还可以利用信息技术向学生展示其他方面的内容，比如向学生播放相关的视频，引导学生排练各种各样的课本剧，锻炼学生的表现能力，也让学生加深了对所学知识的理解与掌握，更让学生取得全面进步，感受语文学习的多样性。通过这样的方式，利用信息技术有效地向学生补充更多教学内容，满足学生的学习需求，促进学生取得全面进步，为学生今后的长远发展奠定了基础。

4 搭建良好的网络学习平台

在过去的教学中，我们常常说之所以难以提升小学语文教学的效果，是因为缺乏一个良好的学习平台，让学生在课后难以进行高效学习。借助信息技术，可以为学生搭建一个良好的学习平台，让教师对学生进行更好地指导，提升学生的课后学习效果。在课前预习阶段，教师可以通过网络学习平台分享各种各样的学习资料，让学生了解文章的创作背景与作者的相关情况，为文章阅读创造了重要的基础条件。比如，在学习《黄山奇石》的时候，教师可以利用这个平台向学生简单地讲解黄山的地理概况，同时用直观的图片向学生展示黄山奇石的特点，让学生奠定基础的感情基调，从而引导学生更好地进行课堂阅读。在课堂学习阶段，教师可以利用网络学习平台向学生分享重要的课件。考虑到有些学生没有能够及时做好课堂笔记，通过这样的分享，能够提升学生的课堂学习效果，帮助学生在课后做好复习。而在课后复习阶段，教师也可以运用网络学习平台向学生分享复习资料，同时借助直观的信息成像系统，将知识结构更直观地表达出来，让学生的复习过程更加具有指向性。学生还可以利用这个平台与教师和同学进行沟通交流，解决学习过程中的各种问题。通过这样的方式，搭建良好的网络学习平台，提升了学生的课后学习效果，极大地提升了小学语文教学的有效性，促进学生取得长远进步。

5 结语

总而言之，面对信息化的教学环境，需要教师重新审视小学语文教学，用一种新的观点来考察教学策略，从而提升各个教学环节的有效性。并且在新课程改革的引导下，开展教学改革是当前的主流，借助信息教学手段，能够将这样的改革思想更好地融合，为学生呈现高效生动的小学语文课堂。那么在今后的教学中，需要教师认识到信息化教学环境的突出特点，并且深入了解小学语文教学的内涵，从而探索科学的教学策略，让二者有机结合，实现信息化高效教学，全面促进学生取得进步。

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