“翻转课堂”教学模式在思想政治理论课上的实践与思考

吴昌福

（黔南民族师范学院，贵州都匀 558000）

整个教育界所关心的核心问题就是教学模式和教学方法。如何将教学的重点由“教”转化为“学”已经成为教学实践中必须面对和解决的问题。当前高校思想政治理论课存在诸多问题，根据教育部课程深化改革的需要，应对以往的固定模式进行调整，推动思想政治理论教育课程的改革与创新，其中翻转课堂对于思想政治理论课的改进具有良好的作用。

1 “翻转课堂”的概述

翻转课堂也叫做翻转教学，是一种新出现的课堂教学组织形式，起源于美国的两位化学老师，教学形式独特新颖，成为全球最热门的教育改革和教育创新话题。学者们一般从操作流程上来界定翻转课堂的定义。认为就是在信息化环境中，老师负责提供课件、PPT等学习资源，学生在课前就把老师提供的这些课堂内容学预习过了。在上课时不是老师一味地去讲，而是师生一起学习，互动交流，完成作业答疑的一种新型教学模式。翻转课堂的真正含义就是颠覆了传统课堂的教学方式并将学生作为课堂中心。国内对于翻转课堂的研究和实践刚刚起步，还处于介绍（介绍概念）引进（引入精彩案例）阶段。与传统教学模式进行比较研究，翻转课堂除了将课堂时间重新分配，更重要的是教师从课堂上知识的传授者、管理者转变为引导者，学生从被动接受者转变为自主学习者。这样整个课堂的学习开展方式都变了，转变了学习者的态度，调动了学习的积极性，拓展学习者的社交能力等优势。

2 高校思想政治理论课现状

2.1 学生对思想政治理论课的学习积极性不高

调查发现，同一届学生在高中时期和大学时期的目标是完全不相同的。高中时期虽然学习紧张、课业繁重，但是绝大多数学生们有一个明确的目标“考大学”，并为之而努力奋斗着。但是进入大学之后，学生对于学习的理解，学习目标就有很大的差异了。有的只想着顺利毕业，一脚踏进社会，有的计划毕业以后继续考研深造，还有的根本就没有一个明确的目标。但有一点比较相同的是大学生们都希望大学不挂科，因此学生对学校开设的很多课程都只是为了不挂科而去听课。思想政治理论课也是被学生们“将就”的课程之一，高校学生学习思想政治理论课的主要方式也是课堂听讲，很少有学生课前预习、课后复习，甚至有的学生连课堂认真听讲都不能保证，学生们对于思想政治课的积极性不高。

2.2 教学方法缺乏创意

高校思想政治理论课的教学内容（抽象枯燥，停滞不前），没有跟随着时代发展的脚步有针对性地进行补充完善，使得学生对中国特色社会主义理论体系的相关概念缺乏整体的认知。学生没有兴趣去理解教材上陈旧的理论内容。在教学方法上，大多数高校的思想政治理论课都还在沿用之前的教学方式，老师掌控整个课堂，学生是被动学习的，没有主动性。

3 “翻转课堂”在思想政治理论课上的实际应用

在思想政治理论课教学中机械地将教师的课堂教授转移到课堂外、网络上并不是“翻转课堂”的有效应用，翻转课堂在思想政治理论课上的实际应用要针对以往的课程教学研究出适合学生自主学习的教学方法。

3.1 因地制宜开展翻转课堂教学

《中国近现代史纲要》《思想道德修养与法律基础》《马克思主义基本原理》《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》《形势与政策》这五门课程共同组成思想政治理论课。开展翻转课堂教学要与课程本身的特点相适应，不能将这一教学方式强加进去。如《马克思主义原理》本身就是逻辑性、思辨性、理论性较强的课程，课堂教学前的微视频教学无法满足课程本身系统性教学的要求。

3.2 注重教学内容的合理安排

高校的思想政治理论课教师在选取教学资料时，应该选择贴合社会现实的素材补充教学内容，如果需要做PPT授课，PPT的内容也应该及时更新，符合当前的教育模式。例如《中国近现代史纲要》《形势与政策》等课程比较适合开展“翻转课堂”式教学，但还是需要教师根据教学目标、课程特点进行安排规划，不能整节课堂都采用翻转课堂的模式。哪些内容是需要学生在课堂上听老师讲授、哪些内容适合课前用微视频让学生了解，哪些方法必须在课堂上当堂举一反三、重点解决。这都需要教师提前去研究分析，做好授课安排。只有对课程内容实事求是的进行分析安排，才能发挥翻转课堂教学的优越性，使得新教学方式与传统的授课教学方式有机的结合起来，取长补短，打造高效思想政治理论课堂。

3.3 课堂内师生进行科学高效的互动

微视频的制作和挑选是翻转课堂教学模式下的重要环节。教师由传统教学过程中的主导者变为翻转课堂上的指导者是翻转课堂对以往教学模式、教学理念革命式颠覆的体现。因此课堂上师生之间的互动交流是学生内化知识、转化方法的重要过程，更是翻转课堂的核心魅力。教师要在课前了解学生的学习情况，尤其是对于学困生，有细心观察，在课堂上多关注学生，给需要的学生及时给予讲解辅导，促使学生吸收知识。

4 思考如何更好地将翻转课教学模式应用到高校思想政治理论课程当中

高校思想政治理论课应根据翻转课堂的特点，学生的差异性和学科的适应性进行采用。首先要对课堂的教学内容做规划，其中要考虑的因素包括学生在学习这门课程时的习惯规律，学生本身对这门学科的了解程度，老师的备课教材是否符合时代发展等。更要结合高校思想政治理论课本身的学科特性。综合各种影响因素着手解决，实现真正“量体裁衣”式的教学。教师对于学生的重视和关注、学生自身能够意识到学习的重要性并积极主动投入到学习当中，这些好的行为习惯都能促进翻转课堂教学模式更好的应用到思想政治理论课当中。而我国高校学生存在着依赖性强、独立思考能力差、实践动手能力差等问题。翻转课堂教学模式的引入应用并不是立刻就能够融入到课堂，这一教学模式是需要一定实践过程的，其中师生教学观念和学习观念的转变尤为重要，教师应积极调动学生的主体地位，活跃课堂氛围，而学生也要积极配合老师，共同学习，共同进步。

5 结语

本文通过析“翻转课堂”教学模式在思想政治理论课上的实践与思考，让我们了解到高校思想政治理论课存在着课堂人数过多，教学方法陈旧等问题，采用反转课堂的教学模式能高效率的解决这些问题。因此要将“翻转课堂”理论应用到实际教学中，应该精心设计课程内容，不能按照以往的模式生搬硬套，并且要满足学生差异性和个性化，这样才能优化师生关系，使得翻转课堂这一教学模式发挥其积极作用，提高思想政治理论课的教学质量。

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