关于加强高等院校青年教师培养途径的探讨

陈 浩

天津商业大学宝德学院 天津 300384

关于加强高等院校青年教师培养途径的探讨

陈 浩

天津商业大学宝德学院 天津 300384

青年教师已成为高等院校教学的重要力量，对提高师资队伍整体水平，促进高等院校可持续发展具有重要意义。本文针对青年教师现状，分别从四培一考上岗制、多跟踪一总结和四评一激励等方面，对加强高等院校青年教师培养途径进行了探讨。

高等院校；青年教师；培养

目前，高等院校教育已成为我国经济建设和社会发展的重要支柱[1]，高等院校教育的快速发展急需一支与之相适应的师资队伍。近年来，高等院校引进的青年教师数量较多，青年教师已成为高等院校教学的重要力量，有效加强青年教师培养，对提高师资队伍整体水平，促进高等院校可持续发展具有重要意义。本文针对青年教师目前的现状，分别从四培一考上岗制、多跟踪一总结和四评一激励等方面对高等院校青年教师加强培养进行了探讨。

1 高等院校青年教师现状

青年教师多直接来自于高等院校毕业的研究生，具有以下优点：学历层次高，基础扎实，知识面宽，掌握新技术新信息，有较高计算机和外语水平；精力旺盛，思想活跃，接受新事物能力强，可塑性强；参与意识强，积极肯干；与学生年龄相仿，有共同语言，容易交流沟通等。

青年教师也存在着诸多不足：对高等教育理论认识不明晰；对高等院校学生特点不了解；对教学方法、教学经验缺乏；参与或独立进行教研能力不强；实践动手指导教学能力匮乏，许多人根本没有接受过正规、系统的实践业务培训，也缺少在企业生产一线进行专业实习的机会，而高等院校以培养创新型、应用型、技能型等全方位人才为目标，只有具有实践能力的老师，才能培养出技能型人才，这无疑对培养技能型人才是一个不容忽视的问题。

2 四培一考上岗制

如今高等院校教师学历学术水平较以往普遍提高，但绝大多数青年教师刚走出校门，对教学是零经验。据一项非正式调查显示，由于高等院校一些课程缺少教师，青年教师所承担的主讲课程和辅导、实验课程均占学校总课程的50%以上[2]。仓促将青年教师推上教学一线，摸着石头过河，教学质量自然无法得到保证，对青年教师的培养，千万不能以牺牲一届或几届学生质量为代价。为加强对青年教师上岗前的培训，着重从师德培养、学校管理制度培训、教学技巧培训、理论教学和实践技能培训等四个方面进行，即“四培”。

2.1 加强师德的培训

百年大计，教育为本；教育发展，教师为本；教师发展，师德为本。高等院校师德建设是教师队伍建设的关键。什么是师德？师德就是教师的职业道德，它是教师的道德活动、道德关系和道德意识的总和，是一定社会意识形态的反映，是教师在履行教师职责时所应遵守的思想道德准则和行为规范，是教师思想觉悟、道德品质和精神面貌的集中体现，并且是构成教师素质的核心。

教育部长周济指出：“教育兴，民族兴；教育发展，教师是关键；教师素质，师德最重要[3]。”从教育部最新调查资料表明，多数高等院校青年教师刚走上工作岗位，没有接受过系统师范教育训练，对怎样教书、如何育人缺乏深刻的体会和认识。因此，学校首先要加强师德培训，通过培训使青年教师真正做到热爱学生、言传身教、为人师表、教书育人、求真务实，以高尚的情操引导学生德、智、体、美全面发展。

2.2 加强学校管理制度的培训

管理出质量，管理出效益。高等院校应该始终不渝的全面管理、全程管理、全员管理这几个环节，把教育工作的各个环节全部纳入高等院校规范化管理的轨道中。

学校管理制度是学校按照教育基本规律和教育基本理论的要求，结合学校实际所制定的各项管理制度和规范，通过培训使青年教师了解学校的办学历史、办学特色、办学目标、基本情况、教学管理制度、人事管理制度等，掌握高等院校学生的学习现状等。

2.3 加强教学技巧的培训

一名好的高校教师不是只管教学而是激发出学生自己主动学习的兴趣，更要激发学生学习的兴趣，就要抓住学生的兴趣特点，让学生经历从“想学”到“会学”的自主学习，是我们教育工作者努力的方向，是新一轮课程改革的一场攻坚战，是我们高等院校教学的起点。

充分发挥高等院校的教学名师、教学优胜、教学新秀等名牌教师的示范引领作用，组织青年教师深入名师课堂，学习教学方法的灵活运用，教学内容的恰当处理，课堂氛围的营造，师生互动的设计，幽默语言和肢体动作的恰当使用，多媒体和实物等辅助教学工具采用，实践教学实施等诸多方面进行学习。青年教师通过听名牌教师的课，开阔视野，扬长避短，提升教学技巧。

2.4 加强理论教学和实践技能的培训

2.4.1 聘请“理论导师”，加强理论教学的培训

为使青年教师能够准确把握人才培养方案，定位课程教学目标，掌控课程内容的科学性和严谨性，熟练应用课程教学方法，达到教学效果，提高教学质量。在学校，聘请责任心强、甘于奉献、教学经验丰富的老教师为“理论导师”。青年教师定期、多次深入到理论导师的课堂听课和学课，学习具体授课内容和授课技巧，包括教材内容整合、课程整体设计和实施、教案编写、备课、区分重点和非重点知识、作业布置、试卷命题、成绩评定等。学习课堂组织管理和各种教学方法运用等，理论导师在“备、教、辅、改、查”等各个教学环节上给予细心指导。经过一段时间学习后，青年教师要助课，助课即在理论导师的课堂上，青年教师要独立完成1-2次课程内容的教学，理论导师针对实际的授课情况给予肯定、指点和建议，通过亲自授课，能够发现教学中存在的问题，并及时调整教学。

2.4.2 聘请“技能导师”，加强实践技能的培训

高等院校是以培养知识、能力和素质全面发展的高端技能型人才为目标，定位于应用，服务于行业，目标于复合，着力于实践[4]。下企业锻炼是丰富青年教师企业工作实践经验、提高高技能人才培养质量、培养双师型教师的重要方式和有效途径。在企业，聘请技术人员为“技能导师”。通过技能导师至少半年的生产培训，一是了解毕业生在企业中的工作岗位、岗位对技能要求、技能对理论知识的要求；二是掌握企业的工艺、强化实践操作能力，以实现课堂理论教学的针对性、实用性和前沿性，进而提升实践技能教学能力。

2.5 一考上岗制

青年教师通过四个阶段的培训后，无论从师德、教法和教学层面都有一定程度的提升，为了检验青年教师岗前培训效果，在上岗前要对其进行考核，考核组由教务处、系部、教研室、名牌教师、理论导师、技能导师组成，由青年教师试讲一堂课，通过考核组的考核，成绩合格才能上岗。

3 多跟踪一总结

为了更好的监控青年教师上岗后的教学效果，组建由学生信息员、导师、教研室、督导组、系部和教务处多级教学系统构成的教学质量跟踪机构，其中学生信息员定期反馈，可每周固定一天召开例会，反映教师在课堂上的基本情况，例如是否长时间播放影视资料、是否经常与学生进行互动、是否课堂上对学生进行辅导、教学进度是否与公布的教学大纲一致、教师调停课是否履行正常审批手续等。导师、教研室定期跟踪，可检查任课教师教案与教学实际情况是否符合、青年教师备课是否扎实等。以及督导组不定期督和导，系部和教务处抽查，多重跟踪、监控青年教师的课堂教学不是目的，目的是对青年教师教学中的亮点给予充分肯定，发现的问题给予及时反馈，并指明具体的改进建议和意见，以促青年教师及时反思，及时总结，所谓没有反思、没有总结的教学，是没有质量的教学。

4 四评一激励

为了充分调动青年教师教学积极性、主动性和创造性，加强青年教师培养，坚持优胜劣汰，开展“评讲课、评教案、评教研论文、评技能操作”等四评比活动，对考核成绩突出的先进青年教师，给予奖励。评比本身只是一种形式，其目的在于促进教学。以评比为平台，青年教师就会更多地投入精力，在教学上多下功夫，注重教学内容的整合、教学方法的运用、课堂的掌控和教学基本功的训练及注重教学经验的积累。

针对高等院校青年教师重教学、轻教研的现状，为了激励青年教师主动进行教学研究，专设青年教师教研专项激励基金，教师教学研究能力不能仅仅依靠教学经验的积累，教师还应主动地运用科学的方法，研究高等院校学生特点、研究教材、分析教学方法，通过实际授课的经验，使之上升到一定理论高度。教学改革的关键是教师，教师只有具备较强的教学研究能力，才能善于发现问题，并通过一定手段、途径加以研究，从中发现规律性的东西，进而提高教学质量，对于具有较强推广价值的教研成果要给予表彰。

综上，针对青年教师现状，探讨了四培一考上岗制、多跟踪一总结和四评一激励等对高等院校青年教师的培养途径，进而加强青年教师培养，提高师资队伍整体水平，促进高等院校可持续发展。

[1]宏委.高职青年教师到企业实践锻炼的现状与改进措施[J].职业技术教育，2010，31(20)：87-89.

[2]杨震，张金隆.高校青年教师人力资源现状的个案调查与分析研究[J].经济师，2005(3)：81-82.

[3]张理中，杨倩.高校青年教师培养途径探析[J].中国高校师资研究，2007(5)：48-51.

[4]张立青，康登元.应用型高校青年教师的培养分析[J].职教论坛，2010(19)：62-65.

G645.1

A