班主任实施心理健康教育的现状及分析

高海丽

浙江省丽水第二高级中学 浙江丽水 323000

班主任实施心理健康教育的现状及分析

高海丽

浙江省丽水第二高级中学 浙江丽水 323000

班主任实施心理健康教育是当下社会发展的趋势，它是新时期下班主任的新使命。本文主要探讨了关于班主任对学生进行心理健康教育的实际情况以及存在的具体问题，在营造班级心理氛围、影响学生心理因素、班会的组织以及辅导等方面提出了相应的解决途径。

班主任；心理健康教育；途径

《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（1999年）明确提出要“加强学生的心理健康教育，艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力”。不仅如此，教育部在这之后一直对中小学生心理教育问题的保持着持续关注，期间发布《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》等文件，文件中对教师必须高度重视学生心理健康问题等做了明文规定，教师必须对学生的心理健康负责。仅仅由教师展开学生的心理健康教育工作是远远不够的，还需要社会方面、家庭方面的共同协助，尤其是班主任，班主任在日常教学活动中与学生有更多的接触机会，在学生心中是一个相较其他老师更加重要的存在，因此班主任在学生心理健康教育的过程中占有无可取代的地位，新课标的普及要求班主任不仅需要重视学生的学习成绩，还要注意对思想道德、兴趣特长、独立个性等心理素质的培育。

1 班主任对学生心理健康教育的现状及不足之处

1.1 教育现状

我国学校心理健康教育始于20世纪80年代。所谓的心理健康教育，简单来说就是使学生养成优秀的心理素质。在教书育人的过程中，班主任把心理健康教育与德育、智育、体育、美育、劳育结合在一起，组成了相辅相成、师生互助的成长性教育体系。优秀的心理素质包括的内容有良好的思想品德、丰富的知识储备、开发完全的智力水平、强健的身体素质、正确的人生观和价值观等。

我国对于学生的心理健康教育实践包含两个阶段：首先是“自发的探索阶段”。在这一阶段，班主任注重学生个体的教育，以防治性为主。对学生心理进行预防矫治，使学生具备良好心理健康的程度。然后就到了“快速发展阶段”。此时的心理健康教育工作已经将重点转移到了独立个体的身上，并且普及到了全体学生，展开形势多样的心理健康教育活动课。班主任对心理教育研究形成研究工作，开展多样的教育形式。在教育高速发展的时期，这一阶段，班主任参与心理健康教育的工作内容越来越深入，他们采取各种措施对学生展开心理健康教育，心理健康教育逐渐变成了德育工作的坚实基础。大部分中小学的心理健康教育实践活动开展的紧锣密鼓。班主任对心理素质的教育提升不少，形成理论性研究，在此基础上，将学生的心理辅导添加到班主任的工作职责内，使其成为当前班主任在培养优秀学生过程中一项新颖而重要的工作。

1.2 存在的问题

1.2.1 活动形式匮乏

当前，班主任实施心理健康教育活动形式单一，主要集中在课堂中。心理健康活动内容单调，学生参与的情绪不够积极。班主任设计的活动没有针对性，活动内容空洞。

1.2.2 面向群体单一

班主任往往对表现差的学生关照过多，对大多数学生的心里健康忽视不少，抓大放小，没有平等对待。这很容易对大多数同学产生偏见。

1.2.3 班主任缺乏经验

目前班主任对实施心理健康教育活动缺乏一定的经验，参与的培训也不多。

2 班主任实施心理健康教育的途径

2.1 维护班级良好的心理氛围

所谓的心理氛围，其实就是班级内部藏匿的一种相对稳定、占据主导地位的整体心理状态。良好的班级心理氛围是最能体现在积极活跃的班集体中。学生表现的出的积极向上、和睦相处的行为就是良好心理氛围的最基本表现形势。这种催人奋进的氛围可以帮助学生提升自己的思想道德品质和为人处世的技巧，同时还能再班级里面形成良好的学习氛围。相反不良的班级心理氛围容易给学生一种保守压迫的感觉，因此大部分人在日常生活中表现得拘束、呆板、冷漠、紧张，这种氛围会大幅降低学生的学习效率，干扰学生的价值判断，使班级中消极行为不断猖狂。班主任的引导是至关重要的，是形成良好心理氛围的核心力量，对学生的心理引导可以产生积极作用。

2.1.1 班主任组织多样化的集体活动

多样化的集体活动可以提升学生的人际交际能力，搭建和谐友爱的人际关系网络。学生可以因此感受到学习的乐趣，能够更加生动活泼的参与其中。他们能够更好地表现自己，获得成功的体验，促进身心和谐发展。班主任在安排集体活动过程中，一定要注重设计方案，要有针对性，重点放在培养学生的心理品质，提升学生积极向上的理念。

2.1.2 班主任心理健康教育的对象

心理健康教育对象不是部分同学，而是要面向班级的每一个学生。在班集体活动中，班主任往往会忽视参与度不积极的学生。大多数的普通学生往往被班主任忽视。从心理健康角度来说，这种忽视不不容许的。班主任必须要做到公平公正，对每一个学生都要细心关怀和教育。只有做到兼顾公平，学生才能够感到班集体的归属感、和谐快乐，使师生关系变得更加活跃、更有质感。

2.2 以优秀的心理素质以身作则

学生在校内的健康成长与班主任的谆谆教导有密不可分的联系。只有班主任自身具有优秀的道德品质才有可能教出心理健康的学生。掌握心理健康教育的相关理论知识以及实践方法，有助于班主任更好的开展学生的心理辅导工作。作为一名优秀的班主任，理应具备良好的思想道德品质、敏锐的洞察力、优秀的掌控能力、坚强的意志等。班主任要与学生建立起良好的沟通桥梁，产生归属感、认同感。师生感情深厚才能方便班主任进行心理教育工作。班主任的心理健康水平对于整个班级的学生都显得尤为重要，因为班主任不仅承担着传递知识的责任，还承担着言传身教的责任。在学生的青少年时期，往往会将班主任当作自己学习的榜样或者敬重的长辈，不管是在未来目标的确立上，还是为人处世的方式上都会受到班主任的影响，总之班主任对于学生的影响是谁都无法预料得到的。因此班主任必须具备优秀的道德品质，才有可能培养出心理健康，各方面素质都很优秀的学生。

通过长时间的教育实践我们发现，班主任是一个对教师人格魅力要求很高的职位，具备人格魅力的班主任往往会对学生产生许多方面的积极影响。俄国教育家乌申斯基说：“没有教师对学生的直接的人格方面的影响，就不可能有深入性格的真正教育工作，只有人格能够影响人格的发展和形成。”班主任的人格魅力有助于更好的跟学生打成一片，有助于心理健康教育工作的开展。班主任必须不断汲取教育健康的知识力量，重视学生的个人发展，用自身的美好行为去感动学生，做学生的心灵鸡汤。

2.3 主题班会辅导学生团体

作为班集体活动中的一种有效形式，班会起到了积极的作用。班主任利用班会活动来疏导学生，启发学生，让学生积极参与其中。有效的班会活动能够对学生团体起到辅助的作用，是班主任开展心理教育的心理课程。

2.3.1 主题班会是心理辅导的有效途径

心理辅导是班主任建立师生关系的有效途径。它可以增进师生彼此之间的了解程度。学生在校期间活动最频繁的地方就是班级，班级里面有年龄相仿的同学、同学之间有许多共同的爱好、老师、课堂、讨论话题等等，关于某一个问题可能会有完全不同的看法，也有可能在某一方面志同道合，相见恨晚。因此，同学之间往往关系比较亲密。主题班会有助于班主任融入学生之间良好的氛围，进而为解决学生的心理问题打下基础，帮助学生的改变不良心态。

2.3.2 班主任主持以学生为主体的班会

班主任必须事先对学生的心理状态有所了解，做好相应的准备工作，确定班会的主要内容。在开展班会的过程中，班主任要注意观察学生的语言以及情绪变化，进而掌握学生心理状态的变化，根据实际情况对自己的计划做出适当的完善和调整，帮助学生尽快解决潜藏的心理问题。

班主任在开展班会的过程中，应该尽量先对学生持有观点表示认可，然后再找机会引导学生进行思考，让其自己感受并改变原来错误的观念和思想。与此同时，班主任一定不能直接触碰到学生内心柔软的地方，以防出现尴尬的心理问题。只需要充分调动学生主动开口的积极性，要让他们畅谈自己的看法，通过学生之间的互相合作，使学生放心心理包袱即可。

2.4 针对性辅导

有时，心理健康教育要进行具有针对性的辅导。也就是单独面向个人的心理辅导，学校要求对特殊学生进行专门的心理辅导教育。这些学生的心理复杂多变，层次变化多变，这就要求班主任单独辅导。通过先进的心理辅导观念和方法解决学生潜藏的心理问题，保证其在校期间的身心健康发展。针对性的心理辅导其实是一个授人以渔的过程。通过针对性的辅导让学生意识到自身存在的问题并且学会解决这些问题，进而增强自信心和意志力，面对人生路上的困难时刻保持一种积极向上的态度，实现自我完善。班主任在工作中必须对学生出现的心理问题保持理解、鼓励、信任的原则，同时一定要为学生保守秘密，为来访学生以后的成长营造一个良好的环境。通常情况下，针对性的辅导主要包括了解鉴别、诊断分析、教育干预三个环节。为了实现辅导的目的，辅导员需要学习许多心理辅导的诀窍，按照来访学生不同的问题和特点，选择不同的辅导技巧，尽可能符合来访学生的需要，确保辅导行之有效。

2.5 开展心理学讲座

学校建立心理辅导室，由专门的心理教师开讲座，将心理学常识引入课堂，让学生汲取一些基础的心理学知识，提升自身的心理认知能力，了解他人，增加对心理状况的意识。但是，在开展心理学讲座的过程中，教师不要对学生“满堂灌”，讲座要注意以寓教于乐的形式，不能当作传统的授课方式，它只能是集体辅导的一种补充形式。

将心理健康教育添加到班主任的责任中，可以提高班主任管理班级工作的效率，提高班级整体的思想道德素养，更好地落实教师教书育人的职责。班主任工作与心理健康教育的有机结合，能够大幅改善班主任的工作面貌，快速解决学生自身存在的心理问题，提高学生的心理素质。班主任是学校教育组织体系中的基层教育者，不仅负责教书育人，还需要管理班级工作，是实际生活中跟学生接触最多，对学生最了解的人，是最适合对学生进行心理辅导的人，是可以将心理健康教育的各种力量结合起来的人。

[1]林崇德.教育的智慧[M].北京：开明出版社，1999：186-188.

[2]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1981：42.

[3]乌申斯基.人是教育的对象[M]..北京：科学出版社，1959：26.

R749

A