基于快乐体育教学需求的高校体育教学改革初探

□ 姜艳（山西医科大学晋祠学院 山西 晋祠 030025）

基于快乐体育教学需求的高校体育教学改革初探

□ 姜艳（山西医科大学晋祠学院 山西 晋祠 030025）

快乐体育是寓教于乐理念在体育教学中的延伸，其在教学实践中，要求教师能够更加关注学生的学习情绪变化，并在运动中培养学生学习体育的快乐感、满足感。在高校体育教学改革中，快乐体育是新课程改革下的一个主要方向。本文从快乐体育的基本概述出发，结合教学实际对高校体育教学改革途径进行探索。

快乐体育 高校体育 教学改革 途径

1、快乐体育的基本概述

“快乐体育”是从终身体育和个人发展需要角度提出的一种新的体育教学理念。在高校体育教学改革中，快乐体育的实现需要三个条件的支持：其一，教师教学理念的变革，即在教学实践中，教师不仅自己能够获得快乐，还能够将这种情绪传递给学生，利用新颖、有趣的教学方法，强化学生的体育运动中的的快乐体验；其二，学生应该具备健康的思想理念以及一定的身体素质，健康的思想理念是学生乐于参与体育运动的前提，身体素质是学生参与运动的基础，只有做好了生理和心理上的准备，学生才能在体育运动中真正做到“乐学”；其三，相应的运动条件，快乐体育并不意味着“放羊”，在体育运动中，教师只有依据一定的教学条件才能为学生设计出丰富多样的体育项目，进而保证快乐体育效果。

基于快乐体育的教学需求，高校的体育教学改革呈现出以下特点：（1）在教学指导思想上，强调以学生为本，要求教师在实践中能够将育体与育心相结合，以促进学生德、智、体的全面发展；（2）教学角色发生了转变，与传统的教师主导课堂不同，快乐体育的主体是学生，而教师只是运动中的指导者，教师与学生在角色上的变化是快乐体育构建的前提；（3）教学组织上更加自由、开放，在传统体育教学中，教师处于示范指导的地位，学生通过模仿学习运动技巧，而在快乐体育的需求下，课堂教学组织结构更加多样化，教师可以利用分组合作的方式，将学习的主动权交给学生，让学生自主开展训练，当然，这并不意味着课堂纪律就应该自由散漫，相反，教师应该根据教学目标，对学生的合作学习情况提出指导，以有效控制体育课堂的发展方向。

2、基于快乐体育教学需求的高校体育教学改革途径

2.1、融入快乐体育理念，以指导体育教学改革

高校在体育教学改革过程中，要想保证快乐体育的落实效果，最重要的就是要从思想观念上进行转变，将快乐体育纳入到教学指导中来，为教师的教学活动，以及学生的教学参与提供必要的指导。根据上面的分析，快乐体育的内含非常丰富，而融入到高校体育教学改革中来，我们首先要坚持“健康第一”的理念，即教师应该重新认识体育教学的目的，将促进学生的身心健康发展，作为体育教学的核心目的，扭转学生为了获得学分而参加体育锻炼的功利心理，利用安全、有效的体育训练，促进大学生的身心发展；其次，坚持“快乐体育”的理念，体育运动的过程也是学生释放自我，获得快乐的过程，如果整个体育锻炼过程都是在教师的逼迫下进行，那么学生还有什么快乐而言呢？基于此，高校体育教师应该秉承着快乐的理念，时刻关注学生的运动体验，让学生在运动的汗水与疲惫中也能够“玩的痛快”；最后，坚持“终身体育”的理念，利用快乐的理念，激发学生参与体育运动的热情，进而形成主动锻炼的习惯，为学生的终身体育打下良好的基础。

2.2、坚持学生的主体地位，激发学生的参与兴趣

在新课程改革的背景下，高校体育教学改革必须要坚持学生的主体地位。长期以来，我国高校的体育教学都是以教师为主体，教师控制着体育训练的内容，学生参与锻炼的方式等，大学生已经具备了一定的自主意识和自我锻炼能力，这种被动的教学方式只能引起学生的抵触和反感，基于此，高校的教学改革应该从大学生的主体地位出发，结合学生的兴趣爱好，营造和谐的教学氛围，以激发学生参与运动的主动性。在坚持学生主体地位的体育教学改革中，教师的地位不可忽视。在快乐体育教学需求的指导下，首先教师要成为一个快乐的人，并将自己积极乐观的体运动态度传递给学生，让学生在教师的感染下能够主动参与到运动项目中来；其次，在教学中注意自身言行举止对学生的示范引导，利用生动幽默的语言为学生营造一个积极的运动氛围，同时还应该调整传统体育教学环节，为学生预留出一部分的自由活动空间，让学生根据自己的喜好选择运动项目，这样才能够保证将体育运动的主动权交还给学生，而学生也能够在自由的运动氛围中获得更多的快乐与满足。

2.3、做好情感沟通，落实快乐体育教学的多重目标

在新课程改革的背景下，教学的主要任务不仅是帮助学生学习专业知识，更是为了提高学生适应社会的能力，构建健康的情感价值理念。体育教学也是如此，根据课程改革以及快乐体育的教学需求，教师不应该将改善学生的身体机能，作为唯一的教学目的，而是应该注重体育锻炼中的情感沟通，与学生进行平等的情感交流，让学生在得到身体锻炼的同时，也能够获得心灵上的满足。在高校体育的情感教学中，教师首先要主动与学生进行情感沟通，用关爱作为师生关系重建的基础，耐心引导学生参与体育锻炼，提高学生对快乐体育的理解；其次，开展差异性教学，学生由于身体素质、兴趣爱好、性别等方面的差异，对于运动项目的选择也会有所不同，因此，教师应该从客观差异出发，为学生提供丰富的运动选择，并根据学生在运动中的表现，与其展开情感沟通，及时排除学生的心理障碍，主动体验参与锻炼的快乐；最后，教师要给予学生充分的自我展示空间，并以平等的身份参与到学生的运动中来，如在排球、篮球等球类运动中，教师可以以运动员的身份参与比赛，与学生打成一片，与学生共同体会运动的快乐。

2.4、创新教学方法，注重对快乐体育资源的开发

基于快乐体育的教学需求，教师在体育教学改革中应该主动打破传统教学模式单一示范教学模式，为学生不断探索、创新多种教学方法，以丰富体育教学资源，让学生在参与运动中获得快乐。在创新教学方法的过程中，教师可以将音乐引入到体育运动中来，利用音乐的节奏感，激发学生运动的热情，例如在准备运动中，教师可以利用活泼、欢快的音乐作为引导，打破过去热身运动内容单一、形式僵化的情况，让学生在节奏鲜明的音乐中振奋精神，加强运动，以提高肌肉的灵活度以及运动神经的兴奋度；在整理运动中，教师则可以利用舒缓、悠扬的音乐为学生营造舒适的运动氛围，让学生的肌肉逐渐由兴奋状态转为常态，以有效避免学生运动后抽筋等情况。此外，教师还可以将舞蹈引入到运动中来，如在篮球训练中，教师可以将篮球动作设计成篮球操，并在音乐的配合下，提高学生传球、运球的动作技巧；将多媒体技术引入到教学中来，如为学生播放专业的体育比赛，让学生在观看中融入情境，在感受赛场精神的过程中激发自我的运动热情。

2.5、优化教学内容，设计并运用体育游戏

教学内容是教学实践的载体，在快乐体育的教学需求下，教师在设计教学内容的过程中，应该更多地增加“快乐”因素，让学生在活泼有趣的运动中，获得身心的健康发展。谈到体育中的“快乐”因素，就不得不提到体育游戏。近年来，随着高校体育教学改革的深入，体育游戏以其独特的教学优势收到了教师的清理，越来越多的教师参与到体育游戏的设计与实践中来，为快乐体育的发展提供了契机。在高校体育运动中，教师应该灵活运用体育游戏，为学生营造愉悦的运动氛围。例如为了锻炼学生的奔跑能力和反应能力，教师设计了“你抓我救”游戏，在游戏中，教师现将球场的中圈划为“禁区”，将学生分成两队，第一队中选择5名学生为追逐者，第二队学生将在场内任意跑动，追逐者将抓到的学生放入禁区内并派人看守，被追逐者可以避开看守去营救抓到的人，击掌后算是营救成功，直到所有的人抓捕入禁区或者营救者全部被营救完游戏结束。这样的游戏设计比单纯的跑步训练要有趣的多，也有效的多。

2.6、开展教学合作，提高学生的课堂参与效果

体育运动中要求合作的项目非常多，而这也是锻炼学生合作意识、合作能力的好机会。在快乐体育教学的需求下，教师一方面要利用相应的运动项目，如篮球、排球等，为学生提供合作的空间；另一方面还应该注意观察，加强对学生合作方法的指导，以保证每一个学生都能够在团队中发挥自身的优势，并体验体育锻炼的乐趣。在合作教学中，教师可以以体育游戏的方式，为学生提供合作的机会，例如在“链接加速”的体育游戏中，教师根据教学目的为学生设计游戏方法，即参加游戏者按要求被划分为四个小组，每组学生排成一排，后边的人左手抬起前边的人的左腿，右手搭在前边的人的右肩形成小火车，最后一名同学也要单脚跳步前进，不能双脚着地；场地上划好起跑线和终点线，其距离为30米，出发后需要绕过障碍物回到起点，每组所用时间最少者获胜。这样的体育游戏，将学生形成了一个整体，而个体的价值是在集体中体现的，学生在总结失败与成功的经验时，必然会反思自己的合作过程，并逐渐认识到团结协作的重要性，进而在与团队成员的磨合中体验运动的乐趣。

2.7、注重生活化教学，提高体育训练的针对性

从心理学的角度讲，学生所接触的运动项目与现实生活越接近，其参与体育运动的主动性越强，而从中获取快乐的可能性也就越大。从快乐体育教学需求出发，高校体育教师应该从大学生的客观实际出发，结合生活化教学理念，为学生提供有针对性的教学内容。首先在教学设计中，教师应该将学校体育与生活体育相结合，理解当前我国社区体育锻炼器材的实际情况，如许多社区只具备简易的篮球场以及一些常见的运动器材，因此，教师在设计教学内容的时候，应该实事求是，为学生提供一些简单易行，能真正延伸到生活中的体育项目；其次，为学生开展一些喜闻乐见的运动形式，并注重学生的差异性，如对于男生，教师可以组织学生开展篮球、足球、羽毛球等运动；对于女生，教师可以选择排球、羽毛球、舞蹈、瑜伽等运动项目，以激发学生的参与兴趣；最后，对教材中的体育运动内容，应该进行适当调整，以降低训练的难度，让学生能够在有层次的训练中，逐步提高运动水平，并获得成就感。

3、总结与反思

在新课程改革的推动下，高校的体育教学改革也悄然展开。在传统高校的体育教学中，体育只是学生获得学分的一个科目而已，多数学生的参与热情不高，更不要提从运动中获取快乐了。针对这一问题，我国在体育教学改革中应该从快乐体育的教学需求出发，做出教学调整，注意吸收国内外在快乐体育落实方面一些较为先进的方法，从根本上改变单调、呆板，教师单向控制教学的局面，激发学生热爱体育运动，主动参与锻炼的动机；同时在运动中开展积极的思想情感培养，以促进学生的全面发展。

[1]李东亚.倡导“快乐体育”的高校体育教学改革研究[J].体育世界(学术版),2016,(05).

[2]朱二刚,马倩,杜天华.体育权利维护视角下高校体育教学改革的现状与实现路径[J].体育研究与教育,2016,31(03).

[3]晓梅.基于快乐体育教学需求的高校体育教学改革研究[J].体育科技文献通报,2016,24(08).

[4]高明信.马斯洛人本哲学对高校体育教学改革的几点启示[J].山东体育科技,2016,38(03).

G807

A

1006-8902-（2017）-11-SY