浅谈我国高校体育教育改革中的问题与措施

2017-03-11申德山黑龙江民族职业学院黑龙江哈尔滨150066

文体用品与科技 2017年22期

□ 申德山（黑龙江民族职业学院黑龙江哈尔滨 150066）

浅谈我国高校体育教育改革中的问题与措施

□ 申德山（黑龙江民族职业学院黑龙江哈尔滨 150066）

根据新世纪全面实施素质教育的要求，高校体育教学应该立足实际，勇于创新改革。我国高校体育教育改革可以以新的教学理论为基础，通过传递素质教育，使学生不断创新、勇于探索的能力逐渐得到培养，使其树立起正确的体育价值观。本文分析了我国高校体育教育教学现状，我国高校体育教育改革的问题，提出了相关对策，以供参考。

高校体育教育改革问题措施

1、我国高校体育教育教学现状

当前各大高校体育教学在各种政策的支持下，建立了管理机构和教师职前职后培训机构，并制定了科学的教学标准，使体育教学课程制度更加完善。但是大部分学生毕业之后就告别了体育，多年的体育教学并没有真正落实终身教育，没有使其锻炼的技能和习惯得到培养。根据相关调查得知，当前高校学生身体呈现明显下降的趋势，年轻人患现代疾病的概率明显增高。

体育教学从小学到大学完全忽略了各个阶段的内在衔接，实践研究得出，小学生体育应该培养其学习新兴趣和体育能力，使其基础运动能力得到发展，初、高中应重视其非竞技性专项技能的培养，大学应该重视培养其终身体育的理念。实际上简单、重复的课程层次已经违背了“终身体育”的理念，高校体育教学改革迫切需要提升其教学质量；另外我国探究体育教学的规模虽然较大，但是体育基础理论仍然比较薄弱，还有许多问题需要解决，如未能明确全面发展体育教育对人各种功能和作用技能；没有明确合理的体育教育分类方法、编排课程的理论和选择最佳内容的标准；没有明确教学中体育品行发展的内容体系和实践模式等。高校体育基础理论的研究相比较其他学科仍然比较落后，因此如何根据时代的快速发展而加快更新的步伐成为亟需解决的问题。

2、我国高校体育教育改革的问题

2.1、教材和教学内容过于陈旧

我国高校当前的体育教材大部分是以体育竞技技能的传授等为目标编写的，千篇一律的教学内容体现不出社会对体育教学的实际需求，缺乏具体的实用价值；编排的体育教材大部分都是以单项训练和教学为主，和现代体育教学目标和多数学生的需求不相适应；创编教材的时候未能充分考虑培养学生的特长、兴趣和个性等，使学生不能按照教材的指导形成自己独特的锻炼习惯和方法。所以一味的强调知识技能的灌输以及训练的密度强度，而不重视学生实际发展需求，会对高校体育教学造成了很大的阻碍。

2.2、体育教学的目标过于模糊

我国高校体育设定体育教学目标的时候没有结合个人和社会目标，以及学生的身体机能、兴趣爱好、运动理念等，使其个人和社会价值不能有效的实现。当前高校应该以“健康第一”的原则设定教学目标，使其向健康化、个性化、终身化的方向发展，培养学生掌握必要的技能和方法，使其终身体育锻炼的意识逐渐得到培养。我国现在有的高校已经按照体育项目的特征在体育专项课上实时向学生传授一定的技能技术，有的课程安排也结合了学生的个性特征，比之前进步很多，但是教学目标仍然不够明确。

2.3、体育教学的模式比较单一

高校传统的体育教学模式包括：“开始—准备—基本—结束”和“讲解—示范—练习—辅导—总结”等教学工作。如大多数体育教师在准备活动中都采用慢跑、双人操、徒手操、行进操等固定的热身活动，尽管有一定的效果，但是会使学生丧失学习的兴趣。这种教学模式对课堂结构过分关注，是一种教师主导单纯的向学生传授技能的教师主体论模式，没有综合考虑学生的实际发展，过于统一规范的教学过程并没有具体的针对学生的个性和特长，想要使学生通过体育锻炼愉悦身心，获得情感体验比较困难。

2.4、体育教学理论课时少而差

受传统体育教学思想的限制，很多人认为体育教学就是运动技能的学习，使学生体质增强，所以一直不重视学习理论知识。具体表现为：（1）理论课时安排较少，和技术课时的安排有很大差别，相关统计资料显示，大多数高校安排的体育理论课时只是体育总课时的6%-10%；（2）体育理论知识形不成独立的体系，体育理论课程缺乏趣味性和科学性。很多学校安排体育理论授课教师的时候，缺乏对授课需求的考虑，也没有把体育理论知识教学作为体育教学的重要部分，加上不健全的考试制度，严重打击了授课教师的积极性，对体育理论教学的开展造成很大影响；（3）因为大多数体育教师对体育技能教学比较重视，所以讲授的理论知识可能会存在准备不足的现象，加上受语言表达能力等各方面的制约，对理论授课艺术和技巧缺乏深入的研究，对理论教学的质量造成很大影响。所以我国高校体育教学目前这种重技能轻理论的现状，对体育理论教学顺利进行造成了严重的影响。

2.5、缺乏合理的教学评价体系

体育教学评价体系对确立教学目标、选择教学内容、组织课堂等起着重要的指导作用，考核评价学生体育成绩也是一种促进学生锻炼的有效方式，我国高校当前体育教学考核的内容主要是运动技能、体质健康达标测试、平时成绩的综合，这种单一的评价角度，形不成科学的评价体系，会对体育教学效果造成直接影响。

2.6、缺乏合理的教学队伍结构

许多调查显示，大部分高校体育教师队伍结构存在不合理的情况。高校拥有硕士及博士学位的教师只占很少比例，对其科研教学水平的提升造成很大制约，另外高校体育教师专业在篮、排、足等项目中比较集中，知识结构极其不合理，缺乏“一专多能”的教师，瑜伽、街舞、肚皮舞、体育舞蹈等时尚体育项目的专项教师引进比较困难，这些问题都对建设体育教师队伍造成严重影响。

3、高校体育教育改革问题的措施

3.1、改革体育课程内容体系

我国高校体育课程长期受相关管理体制进而发展竞技体育的限制，大部分的教学内容都是竞技运动项目。各阶段的体育课程内容陈旧、重复，缺乏紧密的衔接，对学生体育兴趣的培养非常不利。过于重视学生体质增强的教学目标，反而忽视了培养学生终身锻炼的理念，没有依据学生特点制定的教学内容，和现代体育教学宗旨相互背离。改革和创新体育教学内容，是我国体育教学改革的重要方向，所以高校应该遵循大学生的认知和身心发展等规律，循序渐进的完成每个教学阶段的教学目标，使每位学生至少熟练掌握运动技能1-2项，为其终身体育锻炼打下坚实的基础。

3.2、改革创新体育教学目标

作为学校体育最高层次的高校体育教学，应该把学生终身体育的意识和能力的培养最为最终目标，也只有小、初、高层次的教学目标顺利的完成以后，最高层次教学目标才能实现的更加顺利。高校是学生形成良好的运动习惯，身体形态发育的重要时期，是学生实现社会价值的基础，是学生把个人价值转化为社会价值的重要转折点，所以高校教师应该以传授学生熟练掌握终身锻炼的方法为目标，使其终身体育的意识和锻炼的习惯得到培养，使学生身体和心理健康水平得到提升。另外高校体育教学最重要的是要使大学生根据自身需求掌握合适的体育项目和技能，使学生热爱体育的热情和终身体育的得到有效的培养。

3.3、改革高校体育教学模式

高校体育教学应该在改革教学内容和目标的基础上逐渐形成符合不同阶段和类型的科学的教学模式，对体育教学多元化的发展起到重要的引导作用，包含健康身心和终身体育意识的培养；有效的结合传统和新兴内容，适当增加新型运动项目，对舞蹈、体操或其他娱乐运动项目引起重视；合理的结合主教材和辅助教材，根据学生的实际兴趣完善运动项目；有效结合理论教学和课外活动教学；完善的结合普通和多媒体教学手段，使传授体育知识的趣味性得到增强；综合评价学生参加体育运动的动机、过程和效果，逐渐把学习体育的过程转化为师生之间相互发生作用的过程，让学生利用综合评价逐渐学会进行自我评价。另外高校还可以利用运动会、俱乐部、体育竞赛、体育社团等组织形式激发教学模式，使学生终身体育的意识和运动的兴趣得到培养。

3.4、改革体育理论知识教学

体育不只使人增强体质，还对其心理、智力及素质等有重要的影响，所以高校体育教学改革应该根据实际情况逐渐更新教学理念，深化改革体育理论教学。高校体育除了增强体质，还具有愉悦身心、文化传递、思政教育等使推动学生向社会化发展的社会功能，还包括体育、竞技、娱乐等目标。所以高校学生应该对各种体育功能从各个方面进行全面的了解，使自身强身健体的单一体育价值观逐渐转变成功能多样的价值观，高校体育教学应该理论联系实际，使大学生不同功能和价值层次的需求都能得到满足，因此高校体育理论知识教学应该从目标制定、内容选择、课时确定、制度完善等方面形成完整的体系，按照不断变化的社会对高校体育教学的要求，根据理论教学的特征制定教学目标，以体育功能多角度、多方位的展示促进人类发展的原则选择教学内容。另外还应该把对高校体育目标、作用、功能等的认识提升到理念更新的高度，全方位的认识体育教学。所以许多学者建议把理论课时由原来的6%-10%提升到20%，还应该尽快完善各项理论教学制度，建立相应的理论试题库，理论考试逐渐由形式考试向科学方向发展。

3.5、改革体育教学评价体系

根据实际情况分析，高校体育教学只有建立多方位、多角度的综合评价体系，才能对体育教学发挥真正的监督和反馈作用。按照相关原则，体育教学评价体系应该合理的判断体育“教”和“学”过程及结果，首先高校体育教学不应该以学生学习和掌握技能的情况为考核的唯一标准，应该多方面评价学生的素质和体育能力，对学生成绩进行科学合理的评价。在评价的过程中还应该结合教师评价和学生自我评价，通过扬长避短培养学生自主学习的能力；另外还应该安排全体师生综合评价教师教学过程的教态、课程设计和方法等，为教师提供更科学的教学意见。另外教师还可以根据教学思想、方法、模式、效果等进行总结和自我评估，针对其中的问题及时的调整教学目标，增强其效果；教师同行还可以利用评优及教研活动、观摩与评议等方式进行互评，使体育教学资源实现合理的配置。

3.6、培养专业的教师队伍

高校体育教师是高校实施改革的重要力量，高校作为重要的科研创新的场所，体育教学改革是重要的发展方向，而其中关键的力量就是体育教师。所以高校体育教师应该实时更新教学理念，以终身体育教学为重要的教育思想，不断的在教学中探索和总结，努力学习新思想、新知识和新技能，还应该强化文化素养的培养，使自己理论水平逐渐得到提升。另外高校还应该制定继续教育和教师培训计划，使教师队伍知识和学位结构在此过程中不断得到优化，还应该对人才和科研加大投入的力度，使教师科研创新的能力逐渐得到提升，促进体育教学的蓬勃发展。