人文体育思想视域下高校体育教学改革的探讨

□ 畅永霞（山西水利职业技术学院 山西 太原 030027）

人文体育思想视域下高校体育教学改革的探讨

□ 畅永霞（山西水利职业技术学院 山西 太原 030027）

随着社会的进步和时代的发展，以人为本、健康第一的人文体育价值观日渐深入人心，这使得传统的体育教学思想已不再适应当前体育教学发展的要求，因此，进行高校体育教学改革迫在眉睫。本文以人文体育思想的视角分析了当前我国高校体育教学改革中存在的问题，并阐述了人文体育思想在高校体育改革中的重要性，最后对高校体育教学改革的实施提出了一些建议和对策，旨在促进高校体育的教学的创新与发展。

人文体育思想 高校体育 教学改革

随着社会信息化程度的提高，传统的体育教学模式已经无法满足新课标的要求，只有进行改革，才能满足我国“人才强国”的战略需求。“以人为本、健康第一”的人文体育思想是以一种全新的视角来探讨我国高校体育教学改革，也是对我国现行的体育教学体系优劣的反思。在人文体育价值观日渐成熟的今天，高校应树立人文体育思想，更新高校体育教学模式，丰富高校体育教学内容，提高高校体育教师的科学素养，实现高校体育从应试化教育向人性化教育模式的转变。

1、人文体育思想简介

“人文”精神的主要特征为尊重人的本质、人生、人性、人权并承认人在世界中所处的主体地位，在体育上，它提倡以身体活动的方式关心人、爱护人、尊重人的价值，并要求体育成为个人享有的一项权利及个体的需要，是人生的重要组成部分。“人文体育”是指人文主义下的体育教育，也就是以人为本的体育教育，讲究的是个人的全面发展，除了要求发展人的体力和技能外，还要求把人的情绪、态度、理想、意识等作为教育价值取向的重要内容，而“人文体育思想”就是指支持这一观点的精神思想。此种理念在高校体育教学改革中的应用主要表现就是充分尊重大学生与大学体育教师的身体和心理特征，要求教师在教学设计和教学实施环节中充分贯彻落实“以人为本”的教育理念，加强对学生的人文关怀，注重引导大学生的个性发挥。

2、当前我国高校体育教学改革中存在的问题

目前，我国高校体育教学中还存在很多问题，严重制约了人文体育思想在教学体制改革中的应用，现总结为以下几点：

2.1、传统教学理念对体育教学的干扰

依据传统的教学理念，大学生只能被动的接受知识，严重影响了个性发挥，忽略了内心真实的感受。由于传统的教学理念在教学中的应用时间太过久远，致使很多大学教师未能完全转变。作为体育教学，它的目标不仅仅是强身健体，还要以尊重学生个性发挥，促进学生全面发展为目标，树立学生为主体的观念，彻底摒弃传统的教学理念。

2.2、体育教学内容缺乏新意

查阅近几年我国高校体育教学计划，可知，我国高校体育教学内容并未发生明显改变。在信息高速变化的当代社会，大学生的个性也变得多样化，他们乐于展示自我、张扬个性，而传统的教学内容根本无法吸引他们的注意力，调动他们的积极性，让他们积极主动的参与到体育项目中去。然而，当前高校的体育项目有限，而大学生真正喜欢的项目可能不在其中，这就严重制约了大学生的全面发展，违背了“以人为本”的人文主义思想。

2.3、体育教学理论尚不完善

我国高校体育教学更多注重的是户外实践，往往忽略了理论教学的重要性。我国对体育教学的研究起步较晚，教学理论课时和实践课时划分不合理，大学教师在教学中过于注重传授技术，而忽略了理论教学的重要性。理论教学是一切教学的基础，缺乏理论知识的体育教学是不完整的，也是不科学的，只有掌握好理论知识，大学生才能更好的施展体育技能。

2.4、体育教学方式发展落后

我国体育教学一直沿用传统的较为单一的教学方式，根本无法满足大学生的个性需求，严重影响了教学效果。丰富体育教学方式，这就要求大学教师转变传统的教学理念、接受新的教学方法，并在教学实践中大胆尝试，来提升教学质量和效率。

2.5、体育教师队伍结构不合理

研究表明，多数高校的体育教师队伍结构存在不合理的情况。首先，高校体育教师的学历分布不合理，如硕士或博士等高学历的体育教师较所占比例较少，严重制约了高校体育教学及科研创新水平的提高；其次，高校体育教师的知识结构不合理，体育教师的专业多集中在传统的体育项目上，如篮球、排球、足球、羽毛球等球类项目，而比较时尚的项目拉丁舞、肚皮舞、瑜伽等专项的教师却很难引进。这些问题是导致高校体育教师队伍结构不合理的主要原因，也是制约教师队伍建设的主要因素。

3、人文体育思想在高校体育教学改革中的重要性

3.1、人文体育思想是现代高校体育教学体制改革的方向

传统的体育教学观强调教师的主体地位，弱化了学生的主导地位，而人文体育思想强调学生的主体地位，注重学生的个性发挥，本着“以人为本”的教学理念，培育全面发展的高素质人才。因此，人文体育思想备受广大教育工作者的亲睐。人文体育思想日渐深入人心，教育部也对教学指导纲要进行了修订，例如将“体育课”改为“体育与健康课”；将“达标”改为“合格标准测试”，充分体现了“健康第一”和“以人文本”的指导思想。切实将人文体育思想定为高校体育教学改革的方向。

3.2、人文体育思想能促进高校体育教学的可持续发展

目前，我国高校体育教学方面还存在很多不足，教学制度缺乏可持续性。据统计，我国体育人口的绝大多数为在校学生，这说明当学生出了校门后，便很少有人自觉参加体育锻炼，便于体育毫无关联。这说明，高校体育教学只能给学生暂时性的体育指导，而并不能实现学生在体育运动上的可持续发展，距实现体育社会化还有较大差距。

高校体育教师作为体育教学改革的执行者，需做到以下几点：首先，要加强理论探究，摒弃传统的教学理念，将人文体育思想贯穿到教学实践中去；其次，加强校园体育文化建设，督促学生自觉从事体育锻炼，以达到锻炼促健康，健康促发展的良性状态，帮助学生树立终身体育观。新时代体育发展要求高校体育应由封闭式教学模式转向开放式教学，注重与社会的交流，推动全民健身，加快体育社会化进程，这也是我国体育可持续发展的关键所在。

4、人文体育思想下高校体育教学改革的探索与创新

4.1、注重学生的主体地位

人文体育思想下高校体育教学改革要求充分发挥学生的主体地位，注重学生的个性需要与发展，从而调动学生的积极性，使学生主动地进行体育锻炼。若要实现以人为本的体育教育改革，就要完成以下转变：一是实现体育教学模式的重心由以教师为主体向学生为主体的转变；二是从以传统的体育知识、技术传授为中心向培养学生自主学习、自主锻炼、发展独立思考能力和创造能力为中心的转变；三是从维持性学习向创造性学习转变；四是从一次性体育教学向全社会终身体育教学转变；五是从课堂教学向课内外一体化教学转变。

4.2、丰富体育教学内容和课程组织形式

目前，我国体育教学内容单一，课程组织形式缺乏新意，这是制约我国进行人文教育体制改革的主要原因之一。为了响应“以人为本”的高校体育教学改革，各高校应努力丰富教学内容，注重学生个性化、多样化培养，并建立多元化的体育课程教学组织形式。除此之外，在教学中还应加大终身体育的内容，如乒乓球、棒球、健美操、太极拳等大众化项目，并根据每个学生的特点及学生生理和心理等方面因素，将竞技性的体育与健身体育、娱乐体育等现代体育相结合，丰富高校体育内容，让学生有更多的选择。这样不仅可以满足学生全面发展的需要，使学生养成良好的锻炼习惯，还能增强学生的终身体育意识，加快体育的社会化进程。

4.3、重视体育教学设施建设

据调查，我国高校多数存在着体育教学设施不足的问题，尤其是一些私立学校，严重影响了学生积极性。这就要求高校必须重视体育教学设施建设，为学生的运动、训练、群体活动提供充足的体育设施、器材及活动场地。由于一般高校体育场馆为了盈利都是对外开放的，高校应在不影响正常体育教学的情况下合理分配安排体育场馆的对外使用，并要考虑到学生的经济状况和承受能力，对学生做到“内外有别”，可以在某些时间段内对学生无偿开放。

4.4、注重高校体育教师人才培养

深化高校体育教学改革不仅需要充足的教学设施，还要有一批高素质、高学历、高能力的体育教师。教师是进行教学改革的实施者，也是监督者，改革的关键在于教师。而作为新时期的大学体育教师，首先应加强自身的文化素养，树立终身学习的教学理念，不断提高理论水平和教学水平。此外，高校应定期对教师进行培训并加大对人才科研的投入，时时优化教师队伍，提高教师的创新能力哦和科研水平，以促进体育改革的进行。

4.5、建立科学的评价体系

科学的体育教学评价体系在教学中起到反馈和督促的作用。现阶段，我国高校体育教学考核是以平时成绩和运动项目的技能得分作为最终考核成绩，这种评价方式过于单一，并不是合理的评价体系，教学效果并不理想。高校体育教学考核不仅要重视检查学生的学习和运动技能的掌握情况，还要将学生的心理素质、体育态度、身体健康、适应能力等列入考查范围，做到更合理、更科学的评价学生成绩。

5、结语

当今社会的发展离不开一次又一次的改革，只有不断进行改革，才能跟上信息化高速膨胀的时代。传统的教学模式存在很多不足，高校需从人文体育思想的视角审视这些不足，并对其进行教学改革，摒弃传统的教学模式，丰富高校体育教学内容，更新高校体育教学理念，提高高校体育教师的科学素养，从而实现高校体育从应试化教育向人性化教育模式的转变。此外，高校体育教师应履行终身体育的教育理念，帮助学生树立终身体育意识，培养学生的体育创新意识，进而加快体育社会化进程。

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1006-8902-（2017）-11-ZQ

畅永霞（1973-），女，汉族，山西省临猗县人，硕士研究生，山西水利职业技术学院助教，研究方向：田径。