“德育作业”——德育的有效载体

孙萍，孙燕

（江阴市山观第二中学，江苏江阴 214437）

教无定法，但教育必须以某种形式为载体，才有可实践可操作性。在新课改作业设计的启示下，我们试行在德育活动中推行“德育作业”。以“德育作业”为载体，通过学校对学生规范性、实践性的操作，唤醒和提升他们的道德意识，是多年来德育教育模式的创新。所谓“德育作业”就是教育者对学生进行德育时以留作业的形式出现，对孩子进行德育教育从小抓起、从生活细节抓起的有力诠释。

1 德育作业内容标准化

德育作业能陶冶心智，开阔视野，提高学生的道德修养，增强参与社会生活的意识。“德育作业”关键是体现孩子们的自觉主动。我们倡导家长积极主动地参与，通过完成“德育作业”让学生从关心最亲近的人开始，学会关心他人，关心集体，进而关心社会，既培养学生的爱劳动习惯，也唤起学生的亲情，增加家庭的亲和力，激发学生的社会责任感。不强迫性地实行，要充分考虑班级学生的学情，学校的实际情况，让“德育作业”真正成为孩子们调整、积累、放松和不断学习进步的一个过程。

2 德育作业形式多元化

2.1 “德育作业”与思想品德课教学相结合

思想品德课对帮助学生树立正确的政治方向、正确的人生观和思想方法，培养良好品德起着导向作用。从古至今，欺凌弱小一直在校园隐秘的角落隐秘地发生。欺凌对“受伤者”造成伤害，对“欺凌者”和“旁观者”同样造成伤害。在学校里面，老师的管理对学生还具有一定的威慑力，但是往往事情是发生在校外。放学后，老师也无法顾及。在校门口附近，小吃店门口，经常上演此类情况，或被敲诈勒索。近年来校园欺凌暴力事件频频发生，根据这一现象，我们开展了《法制意识——调解德育作业》，让学生通过观看案例和视频，了解校园欺凌，并进行了校园金牌调解员争霸赛。通过这次德育作业，学生深刻体会到了校园欺凌行为对同学所造成的生理和心理伤害，并在全校范围内开展了自查和反省。我们借此教育学生：你打算在学习和以后的生活中能够得到大家的信任、理解和支持，你就必须学会宽容、学会做人。

2.2 “德育作业”与班主任工作相结合

班主任工作是一项繁琐的工作，看起来非常简单，要真正做好却要花点心思来研究，班级是德育的主阵地。班主任工作是培养良好思想品德和指导学生健康成长的重要途径。2012年11月，党的十八大报告首次以24个字概括了社会主义核心价值观：“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育社会主义核心价值观。”践行友善，人人有责。“友善，是中华民族的优良传统,是公民基本道德规范之一。为此，我们开展了《让友善之花处处开发——友善德育作业》，让学生通过名人小故事、身边的小事、情景模拟等活动，学做文明人，做友善之人。

2.3 “德育作业”与家庭教育相结合

家庭教育有着学校教育、社会教育不可代替的作用，孩子成长过程中的大部分时间其实是在家庭中度过的，家庭教育是对孩子健康成长不可缺少的一种教育。在家庭中，随着社会进步和社会结构的复杂化，更突现家庭教育的重要。

世上最大的恩情，莫过于父母的养育之恩，我们要用生命去珍爱，用至诚的心去感激，用切实的行动去报恩。“羊有跪乳之情，鸦有反哺之义”。在11月感恩节来临前，我们布置了《谁言寸草心，报得三春晖——感恩德育作业》。学生通过小调查，放大镜，温馨回忆等活动，从身边的小事做起，感恩父母，回报父母。

家庭教育是无与伦比的，是任何教育不可替代的。所以，家长应该配合孩子一起认真完成德育作业，通过一次次的作业，家长和孩子们的心靠得更近了。学生也从中学会了如何与人相处，如何处事。

2.4 “德育作业”与实践操作相结合

“民以食为天”，能炒菜是一项基本的生活技能。为了锻炼学生的实践能力和动手能力，培养同学对厨艺、对生活的兴趣，为学校爱好厨艺以及有厨艺方面特长的同学提供展现自己的舞台，通过特色家乡菜加强不同地区的同学之间的了解，知道各地的饮食习惯，以便更好地沟通，以食会友。我们开展了《劳动技能——炒菜德育作业》，希望借这次德育作业，可以锻炼学生的团队能力，此外，在厨艺大赛中穿插一些厨艺知识，让同学在食得美味，食得营养的同时，可以学习一下厨艺。

在这次德育作业实践活动中，我们布置学生先记录观察父母如何做菜，再跟父母学做一道菜。各位同学把在家学会的拿手菜带到学校，跟同学分享，以共同体小组为单位，评出优胜者，参加校园厨王争霸赛，并给获胜者颁发证书。

为了培养学生环保意识并加强节约意识，创建和谐、优美的校园环境，提高德育工作的实效性，我们开展了《变废为宝——扬节俭创新精神、树文明校园新风》的活动，通过实践操作，学生体会到了“变废为宝”的喜悦，这次活动很大程度地推进了校园文化的发展与建设，丰富了同学们的课余文化生活，提高了同学们的创造和动手能力。我们把参与社会实践作为德育作业布置的重要方面，对初中学生动手能力的锻炼是非常有效的。

3 德育作业途径现代化

德育作业的设计要根据学生的特点，不同年级的学生可设置难易度不同的德育作业，多设计一些符合时代气息的德育作业。德育作业可以跟成长共同体小组相结合，把小组竞赛，小组合作运用到德育作业中来，多种感官都有效参与，听、说、读、写、做、思互相配合，提高学生完成德育作业的乐趣。

美国哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳“多元智能理论”启示我们，“德育作业”应力求多元化，让学生自主选择，在作业中可以穿插一些人文、地理、传统节日等知识，丰富学生的阅历，培养学生独立分析问题和解决问题的能力，开发学生潜在的多元智能。

为了使德育作业真正发挥育人的功效，教师在布置德育作业时要精心设计，根据学生的实际情况具体安排。此外，德育作业要适量，不要过多占用学生的课外时间。教师应该控制好作业的难度，不要让学生去做力不能及的事；否则学生就会马虎对待，草草了事，那就达不到预设的效果。同时，为了避免德育作业重复，我们可以建立德育作业题库，让德育作业系列化，也为以后开展德育作业系列活动提供一定的参考。

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