高校校史档案的思想政治教育价值探析

阮涛

（广州体育职业技术学院思想政治理论课教学部广州51065）

高校校史档案的思想政治教育价值探析

阮涛

（广州体育职业技术学院思想政治理论课教学部广州51065）

高校校史档案是展现学校发展历程和轨迹的真实记录。具有真实性、独特性、时代性、实践性特征，校史档案在进行思想政治教育活动中，可以超出时空的限制将教育的内容和信息展现，对于培养学生爱国主义精神、革命传统精神、时代精神和集体主义精神有着重要意义。

校史档案思想政治教育爱国主义精神革命传统精神

G275.9

A

2017-04-29

高校校史是地方史和教育史的重要组成部分，是展现学校发展历程和轨迹的真实记录。通过陈列学校发展历程、收藏学校办学过程和不同时代学校风貌、荣誉以及深厚的文化底蕴，展示了学院脚踏实地进步的脚印和奋发图强的精神轨迹。校史既具有收藏、研究、陈列、展览的作用,也是学校研究和产生思想、汲取和形成精神积淀与创造文化的摇篮，更是激励师生共同成长的德育教育重要土壤。

一、校史档案的特点

1.真实性。“马克思主义是以事实，而不是以可能性为依据的。马克思主义者只能以经过严格证明和确凿证明的事实作为自己的政策的前提。”[1]477校史档案是对一所学校发展历史轨迹的最真实可靠的第一手原始凭证，客观记述学校成立、发展和变迁的过程及其管理、教学、科研、学生工作中的客观文献资料，是一个学校文化记忆和历史存在的物质载体。校史档案是一种特殊的社会文化，是师生在特定的历史和现实环境中创造的一种与社会时代密切相关而又各具校园特色的人文氛围、校园精神和生存环境。

校史档案是文化记忆的工具，起到“今世赖之以知古，后世赖之以知今”的记录和参考作用。校史馆作为学校历史文化遗产的存储中心，收藏了不同时期的历史档案资料，这些档案史料都翔实记载了学校发展的轨迹，承担着为学校积累档案文化财富、维护历史真实面貌的重任。学校校史既不能缩小，也不能夸大。一部科学、真实、系统的校史，是大学办学特色和大学精神的重要体现。

2.独特性。任何一个学校的精神风貌都与该校的历史发展有着水乳交融的联系，它总是与一个学校的传统文化血脉相连。校史是一个学校发展历程中一脉相承的精神特征或思想意识，是在延续发展中逐渐形成的、不断丰富、日趋成熟的过程，是学校文化传统不断积淀和升华的产物。校史档案既有物态文化，也有精神文化，是大学校园文化的重要组成部分，涵盖着一所大学的独特魅力和灵魂。

大学的发展历程不同，所沉淀的文化精髓也各有千秋。学校在发展过程中逐步形成具有特色的包括学校办学理念、行为规范和规章制度乃至价值观念、校风校训、治校精神在内的精神文化，这些文化的积累和传承不但隐含了学校独特的办学特色、办学理念、教风、学风、校风，甚至还会成为影响几代人成长的重要“记忆”。所以，每一所学校有自己特色的校园文化内容和形式，有自己的个性和风格，有自己的根和魂,并对学生的人生观、价值观产生着潜移默化的深远影响。

3.时代性。每所高校在其历史性的发展过程中所体现出的时间性特征，也就是其与时俱进的根本特质。任何学校的发展都存在于特定的时间条件下，与一定的时代的政治、经济、文化紧密相联。但学校在历史发展中自我意识、自我反思和自我觉悟，从而进行自我否定和自我扬弃。学校每个阶段的发展不是一成不变的，要随着社会历史的发展不断进行自我否定和自我更新。

学校既是文化传播的阵地，也是社会发展的前沿，既与社会主流文化相适应，同时自身又处在不断发展变化中，以创造新时代的文化，推动社会文化的发展。文化和精神，归根到底都是一定社会历史生活条件的反映，一个学校发展进步需要的精神支柱和精神动力，总是与该校在一定历史时期的历史任务相联系，一个学校历史的发展既是一份通过历史考验的合格答卷，也是未来再续辉煌的坚实起点。为了使学校更好地发展壮大,学校的传统精神要主动地、积极地、适时地对自身的发展特点进行扬弃、更新和转化，使其反映新的历史特点，把握新的时代规律，实现其与新的时代精神的结合，成为一种新的校风校貌。

4.实践性。思想本身根本不能实现什么东西。思想要得到实现，就要有使用实践力量的人[2]320。一个学校的文化积淀是在接受教育熏陶中，在自己的历史实践过程中逐步把握和领悟的,这种实践过程既是运用文化工具认识世界和改造世界的过程，也是主体自身修养的过程。学校的历史发展主要是以学校成员的实践为主要源泉，决定学校生存和发展的观念、原则、思想、理论。“任何历史记载都应当从这些自然基础以及它们在历史进程中由于人们的活动而发生的变更出发。”[3]67校史档案，直接来源于学校历史实践活动，丰富的校史资料是开展校史文化研究的基础，也是实现校史传播和社会价值的基石。

二、校史档案思想政治教育价值探析

“校史是一部层次多样、内容丰富、生动活泼的乡土德育教材，在德育教材建设上注重乡土教材的开发和使用，是目前我国德育改革的一个方向，利用校史进行德育乡土教材的开发是一个有益的尝试。”[4]校史档案与思想政治教育是紧密相联系的。思想政治教育理论建设离不开各种材料的支撑，是档案收集的对象，这些材料往往就是档案的内容；而校史档案在收集整理展示的过程中也为思想政治教育提供了素材。校史内容是对于高校发展历程的真实记载，体现着高校不同时期的光荣历史与成长轨迹，也是对我国不同阶段社会发展的缩影和折射。

校史在进行思想政治教育活动中，可以超出时空的限制将教育的内容和信息展现，而且能够将真实的素材鲜活地呈现在学生面前，这种真实感、亲切感对于教育客体有着不可替代的思想政治教育功能。学生只有充分地了解校史、感知校史，并从校史中提取适应于个人思想政治素质提升的有利因素，才能够与母校、与社会之间产生共鸣，才能获得对于高校和国家的归属感、认同感与自豪感，学生也只有不断地增强对于学校发展和国家进步的归属与认同，才能从思想上对于自身提出高的要求，并能将校史的教育精神内化成为个人成长的实际需求。

1.为国奉献、对国尽责的爱国主义精神。高校的发展历程本身是社会整体发展历程的缩影，高校的历史往往反映着社会不同历史时期的基本国情与社情。纵观我国高等教育的发展历史，无论高校办学历史是否悠久，均经历了从传统向现代化发展的过程，高校历史中的点点滴滴都与民族的融入与国家的兴衰息息相关，校史清晰地反映出我国高等教育事业的迅速发展，更体现了国家富强、民族振兴和社会进步的伟大进程。

马克思和恩格斯在《德意志意识形态》中说过：“作为确定的人，现实的人，你就有规定，就有使命，就有任务，至于你是否意识到这一点，那是无所谓的。这个任务是由于你的需要及其与现存世界的联系而产生的。”[5]329在长期的办学历程中，每个时代的师生为维护国家和民族利益、为建设中国特色社会主义伟大事业做出积极贡献，谱写了一曲曲爱国爱校、追求进步的辉煌乐章，这些校史会成为大学生对于所在高校产生强烈心灵归属感的动因之一。因此，校史的一个重要价值就是有利于激发大学生的爱国情感，并在此基础上实现大学生爱国情怀与校园情结的有机统一。

所以，对校史档案中爱国主义教育素材的提取是一种独特而有效的思想政治教育资源选择，利用校史档案中体现的爱国精神激励学生，帮助青年学生进一步认清自己的历史使命，使大学生能够深刻地感受到个人的命运与学校的命运乃至国家民族的命运是息息相关的。正是国家发展和民族振兴给了每一个大学生的成才之路、成功之梦，能够共享同祖国和时代一起成长与进步的机会。确立为国家民族奋斗的远大志向，努力成长为对党和国家、对人民有所贡献的人才，认识到青春只有在为祖国和人民的真诚奉献中才能更加绚丽多彩，是思想政治教育的首要目标。

2.艰苦奋斗、坚韧不拔的革命传统精神。“人们自己创造自己的历史，但是他们并不是随心所欲地创造，并不是在他们自己选定的条件下创造，而是在直接碰到的、既定的、从过去承继下来的条件下创造。”[6]585校史档案是大学主流文化的固化载体，它与高校的产生和发展同步，是学校悠久历史的缩影和真实写照。历史构成了人们赖以生存和发展的基点，每一代人的生活，都建立在前一代留下的历史遗产之上。各个学校先辈创造的客观历史状况，是后来者进行实践活动的既定前提和基础，所以一部校史既是每一代教育工作者报效教育的心血结晶，也是往昔学子刻苦努力的事迹记录。

校史档案中记载了很多学校创办初期及以后发展过程中涌现的大量具有艰苦奋斗精神的人物、事迹。走进校史，通过感悟一所大学发展建设的厚重历史积淀和艰巨未来使命，感受着创业的困苦和立业的艰辛，以亲切的、强烈的文化熏陶，潜移默化地影响人们的价值取向、精神面貌和思维方式，很容易为广大学生所接受。这种“随风潜入夜”的方式给人以心灵、情感的渗透教育，起到了“润物细无声”的最佳教化功能，是难得的艰苦奋斗的革命传统教育手段。

高校可以利用长期办学历程中产生的丰富的创业立业、教育教学和科学研究档案以及历届杰出校友事迹，选取精华部分和有重要影响的成果，向青年学生介绍学校办学历程和校友创业立业过程中取得的业绩和贡献，以及这些重大成绩背后所蕴含的艰苦奋斗、坚忍不拔、永不言弃的精神，这些档案正是当代大学生急需补充的精神食粮，能够激励青年学生珍惜年华，磨炼意志、砥砺品格，树立刻苦学习、奋发图强的信心和决心，以及为祖国的繁荣富强贡献力量的远大志向，激发同学们努力成为积极学习、健康成长、全面发展的一代新人。

3.与时俱进、改革创新的时代精神。时代精神是一个时代的人们在历史实践活动中体现出来的精神风貌和优良品格，只有那些体现时代发展潮流，标志一个时代的精神文明，对社会的发展产生积极影响的思想才是时代精神的体现。

历史是过去的现实，现实是未来的历史。历史、现实、未来，表现为一种内在的规律性的联系，而非外在的偶然性的联系。正是这种内在的规律性的联系，使学校的校史体现出鲜明的时代精神，成为时代的产物，校史正是在描绘社会变革和反映现实生活的过程中自觉而有效地融入鲜明的时代精神。时代精神是从时代生活实践中产生的，是在对人民群众社会实践的典型化认知，体现着时代的旋律和脉动，代表着生活的本质和未来。所以，它不仅是与时代生活相匹配、相契合的，而且更是对时代生活的展示与提升。学校的发展历史必须在描绘社会变革和反映现实生活的过程中自觉而有效地融入鲜明的时代精神，坚持与时俱进和改革创新,才能适应时代的发展和要求。

校史是每一个历史时期的“时代精神”的积淀和累积，在交流的过程中传播，在继承的基础上发展，改革创新是其发展的实质和内在动力。历史虽是发源于记录，而记录绝不是历史，每一个校史档案都是历史的产物，也是时代精神的展现。时代精神赋予校史档案以不同的教育价值，教育价值也通过教育辐射和审美愉悦彰显时代精神,校史档案应当以崇高的时代精神和教育价值驱动时代的进步与发展，成为记录时代变革和社会进步的印记。

4.团结协作、顾全大局的集体主义精神。集体主义精神是指对集体活动中所形成的对集体成员以集体利益至上为准则的正面价值导向，在集体活动过程中的心理特征、行为模式、实践习惯进行凝练升华并高度概括的精神结晶。就人的社会属性而言，集体主义精神是一种古老的存在样态，是人们在长期共同生活、社会实践基础上形成和发展起来的，是一个集体心理特征、思想情感的综合反映，是人类长期以来改造自然、造福社会、完善自身以及战胜各种艰难险阻的精神支柱。某种意义上说，人不是活在物质世界里，而是活在精神世界里，活在集体主义的信念之中。所以，学校的每一步发展都是师生集体奉献的结果，集体是一个熔炉，学生在集体中的思想行为容易受到集体行为习惯的影响和同化。向学生讲述学校团结奋进的历史，使学生自然生发出强烈的荣誉感、自豪感、热爱母校的情感，从而产生凝聚力。高扬集体主义旗帜，深刻理解集体的伟大价值，在集体中获取前进的力量，并用自己的奉献壮大集体力量创造精彩，才能让年轻人在精神层面达到互通与契合，让集体主义教育实现“润物细无声”。

[1] 列宁全集·第47卷[M].北京:人民出版社，1990.

[2] 马克思恩格斯文集·第1卷[M].北京：人民出版社，2009.

[3] 马克思恩格斯选集·第1卷[M].北京：人民出版社，1995.

[4] 李昌祖.高校数字化校史馆的功能解析及其建设要求[J].高教与经济，2009（3）.

[5] 马克思恩格斯全集·第3卷[M].北京：人民出版社，1960.

[6] 马克思恩格斯选集·第1卷[M].北京：人民出版社，1995.

2017年广州市高等学校第八批教育教学改革项目：广州本土思政资源的开发与应用（2017C23）。

阮涛,广州体育职业技术学院思想政治理论课教学部讲师，研究方向为思想政治教育。