浅析高职影视传媒类专业的实践环节教学

张 静 华曲子 （江南影视艺术职业学院 214153）

浅析高职影视传媒类专业的实践环节教学

张 静 华曲子 （江南影视艺术职业学院 214153）

现在的影视传媒专业就是一个与社会生活练习比较强的一个学科，现在社会进步和经济发展都为其发展有着重要的关系，在现代经济发展的情况下，影视传媒专业实践教学体系也越来越重要。

在对各大高职院校的实践教学体系进行研究的时候发现，高职院校的影视传媒专业对实践教学体系的认知观念比较落后，对其的认知也比较模糊，还有各大高职院校的实践教学体系比较分散，教学模式也比较单一，严重影响了实践教学的教学效果。为了解决这些问题各大高职院校应该要加强和完善实践教学体系的理论建设，建设一个多层次的实践教学体系，在进行实践教学教学时采用多元化的教学模式，组建一个专业化程度较高的教师团队，建立健全实践课程的考核和评价体系，增加富有影视传媒专业特色的校园文化，提高各大高职院校的实践教学能力，增加影视传媒专业学生的实践能力。

高职院校；影视传媒类专业；实践教学

本文为江苏高校哲学社会科学研究项目一般项目（指导项目）《创新创业背景下影视传媒高职教育中实践环节教学研究》论文，项目批准号：2016SJD880069

影视传媒专业与其他专业相比是一个应用性比较强的专业。首先，技术，经济，文化等方面对影视创作都有着重要的影响；其次，影视专业的创造还需要生活中各个方面的知识，这是的影视创作人必须具有较高的素质。从事影视创造行业的人，不只要有是制作技能、艺术文化功底都比较强，还需要拥有踏实务实到创作观念，还要拥有较强的社会责任感以及对文化建设事业的积极态度；不仅如此，还要拥有对影视作品主题的表达能力、实现能力以及阐述能力，更要拥有对影视作品开发能力和策划能力以及对创作团队的管理能力，和影视作品完成后的商业运作能力。以上各种能力、各种素质的全面培养，只依靠单独的课堂教学环节，是很难实现的，想要对这些能力和素质进行全面培养，必须进行整体的实践锻炼。因此，基于高职影视传媒类专业的学科属性，建立完善一个结构和功能最好的教学时间体系，全面提高实践教学质量，是现在高职影视传媒教育要面临的重要问题。

一、高职影视传媒类专业实践环节教学的现状

（一）传统实践教学在整个教学体系中居于附庸地位

在现在的社会发展中我国的高职影视传媒类专业的实践课程教育体系，还是按照原来媒体时代的教学实践体系进行建立的。首先，这种实践教学体系的观念比较落后，实践课与理论课

之间的乐视比例不协调。虽然现在实践课成课理论课程之间的课程比例已经发生了很大的变化，越来越重视实践课程，对实践课程所占课程比例比较少这个问题有所帮助，但是我国很多的高职影视类穿没穿也得学生还是比较重视理论课程，以理论课成为主，在对课程进行安排的时候还是最先安排理论课程，在对教学质量进行考核时，主要以理论课程考核为主，对于实践课程的教学效果考核的要求比较底，没有完善的考核制度，使得学生也比较注重理论课程，对实践课成比较忽视。在对课程进行设计安排的时候，使得实践课程依附于理论课程存在，使得学生的实践效果得不到很好的锻炼。

（二）严峻的就业环境要求学生具有较强的实践能力

在现在的社会发展过程中，严峻的就业形势使得各个高职影视类传媒专业的芋艿奥越来越重视实践教学，随着现在学校一年一年的进行扩招，使得越来越多的毕业生进入到就业市场，对也现在的高职影视类传媒专业的毕业生来讲，大部分毕业生都存在着实践知识的缺陷，使得大学生没有办法在短时间内达到用人单位的要求，使得用人单位在招聘时更偏向于选择一些专业技能较高的人员，具有丰富的实践经验的人员，因此较大实践课程在课程中所占的比例，就是增加高职影视传媒专业毕业生在就业过程中的竞争力。

（三）实践教学方面衔接性较差

现在的实践课程教学方面的衔接性非常差，虽然现在很多的高职院校都开设了影视传媒专业的实践课程，但是很多的课程连接性比较差，没有起到相互促进的效果，主要是这些高职学校把实践课程穿插的比较零散，更对专业的实习和毕业实习的态度不重视，任由其自由发展。抓哟是学校拥有时实习单位比较少，只有一小部分能够被安排实习单位，剩下的学生要自己寻找实习单位，而找到实习单位的学生并没有真正的接触到影视实践，造成了学生在实践方面的效果并不好

二、高职影视传媒类专业的实践环节教学出现的问题

高职影视传媒专业的实践教学中出现的问题，在1990年的时候就出现了，在当时快速发展的影视传媒行业，需要大量的专业人才，因此，各大高校争相开展影视传媒类专业，在影视传媒专业快速扩充的时候，使得影视传媒专业的毕业生的就业问题非常严重，主要的原因就是各大高职院校培养的人才与市场独一人才的要求不相符，而且很多的学生专业技能不强，没有创新意识，对节目的策划能力比较弱，对美的奸商能力比较差等，使得学生在就业的过程中个没有办法找到相应的职位，使得教育和实践脱节，从我国高职影视传媒专业的实践调查现状进行研究，发现实践教学中存在着很多的问题，这些问题非常值得人们进行关注。

（一）实践教学观念陈旧,认识模糊

很多的高职院校在建立影视传媒专业的时候，实践课程和理论课程的课程比例失衡是非常普遍的。随着社会的发展，现在各大高职院校也开始重视应用人才的培养，在对课程安排的时候也相对的增加你实践课程的占课比例，缓解了实践课程比例失衡的现象。但是很多的学校对实践教学的认识还存在着不足，对实践课程的认识还是以传统的理论教学模式为主。在安排可表示首先安排理论课程；在对教学进行考核时主要采用的考试方式是卷面考试，再见学课程比较紧张的时候会减少实践课程的安排，甚至取消实践课程，在对实践课系数进行统计时，实践课程比理论课程系数低。这些只重视理论科学课程而忽视实践课程，反映了高职传媒专业对培养学生能力中对实践课程认识不到位。

（二）实践教学体系分散,实践教学模式单一

现在的高职院校在对影视传媒专业实践课程进行设置时只设置了一些非常普遍的四个环节，第一个是实践环节，第二个是专业实习，第三个是毕业实习，第四个是社会实践活动。但是这些实践教学体系缺乏科学性和系统性，这些实践教学中的没有相互连接，资源整合和运用机制也存在着一些问题。在课程设置时，实践课程依附于理论课程，对于实践能力比较强的影视专业，作用不是很大。在专业实习和毕业实习中告知教学是比较落后的,实践岗位有限。当前，高等院校教学中最亏弱的程序是毕业实习与专业实习。因为实习场地受限，愈来愈多的学生趋向于资讯实习企业。分布实习致使学生正在“放羊”的情境下，很难依据教学来实行实习。然而，在寒暑假的社会实习，常常要以专业教育含义小的社会项目占大部分。

（三）师资团队发展和高等影视教育发展

随着影视院校招生的数目不断增加，影视学科专业的实质团队有了显著的不充分。老师大部分都是出校门直接转到学校代课，虽然理论水平很高，但是实践本领很弱，严重欠缺或是依据没有在影视领域工作的体验，就不能做好学生的代课实训的引导工作。学生感到老师授课的理论知识不能转为实用本领，致使学生的学习主动性不高。针对这些状况，我们将怎样应对呢？深入影视传媒专业体验教学变革、成立科学合理的体验教学制度，以上的这些状况是唯一的处理手段。

三、构建高职影视传媒专业实践教学体系

实践不是单纯的、纯粹的制作性项目，是以整体信仰、感情、认知和智慧融入拥有充足变革性的行动，影视传媒专业的实践教学机制，都不是简单的制作锻炼，是培育影视人才的整体含义、包括科学和人文、技能和艺术涵养的整体的教学步骤，拥有一致技能和整体效应的机制化存在，组建影视传媒专业实践教学机制要囊括以下实质和级别。

（一）完善“实践教学体系”理论

发展创建影视传媒专业实践教学机制。

第一，要确定影视传媒专业的人才培育目标，确定影视传媒专业的科目机制。科学合理、长效的人才培养目标不要只看到学生的就业，更要想到学生的长久成长。影视传媒专业的人才培育目标为：拥有浓厚的人文内幕、强有力的时代影视传媒技能、很高的影视传媒专业涵养和结实的影视传媒职业基底，适合将来社会对人的职业化、多功能化、灵活力需要的适应性革新型影视差U你们人才。

第二，环绕培育影视传媒人才的科学精神、人文涵养、艺术革新和技术技能等所需素养，在学科机制发展商，影视传媒专门要建立以影视传媒科目为主体、文学、工学、艺术等有关专业为协助的学科格局。在课程定制中，要增大跨界选课强度，加大人文和理论涵养课程的比例。在教学眼光和空间较大，要进行国际沟通和协作，扩大办学远见和沟通协作空间。

实践是拥有情境性和繁琐性，依据教学载体和着重点的不同，把影视传媒专业的实际教学机制分为递增、调整的几个阶段：

（1）课程实践教学

以课程构造和实质为支撑，环绕对应课程中的掌握知识、技能锻炼、指引思路等进行拥有实际含义的教学。

（2）创最实践教学

不受限拥有的课程实质，以制作为中心，在实践性情境中培育制作思维、引发制作潜力、培育革新意识。

（3）项目实践教学

加大教学空间，运用虚拟或真实的活动，整体训练学生从剧本制作、部门创建、资金对策、拍摄预备、正式拍摄、后期编制导营销及管理解析等全部程序的素养和技能。

（4）行业实践教学

渗透到实际，在现实的领域运营中训练和检查职业涵养、从业技能。

（5）社会实践教学

假如行业实践教学拥有很显著的商业含义，那么社会实践教学就是在宽阔的空间里从整体培育学生包含自律意识、社会责任感等伦理观、价值观的步骤。不同角度的实践教学实质，目标在经过动态的，整体的培育步骤，促使影视传媒人才胜任专业职位、适合社会经济文化发展需要，加入行业及文化发展。

（二）采用多元化的实践教学模式

在详细的实际教学程序中，运用技能锻炼、活动教学、模仿公司和企业协作创建校外实习场地和政府机关协作展开社会文化项目等多项方式。其中，环绕“编、导、摄、照、录、制”等各类专项核心技能开展的每项锻炼。主要表现出阶段性、阶梯性的特点，就是依据不同时段学生要了解的知识技能，分别为课堂、校园、媒体、公司、社会作为实际场地，设置不同的实际指标，训练不同实际本领，分别递增、有规划。有过程的实现实际成果。

在真实的教学中，校外实习拥有不可代替的重要含义。在和企业协作中创建校外实习场地，这种相互盈利的协作体系，不仅仅给学生供应链实际训练的机遇，还针对学校依据社会需要实时的调节专业构架，不能让人才培养和市场需要和社会背离，要出现向上的积极影响。

影视学校还要参加各种拥有影响力的社会文化项目，指引学生运用准工业胜势来为社会服务，促使影视制作服务生活的价值观念达到积极运行。

（三）组建专业化的师资队伍

在实际教学师资团队方面，要依照“双师型”需求建立一个专业化、高素养的影视传媒教育师资团队，这样的师资团队要拥有以下特点：广发的文化眼光、犀利的专业观察力、渊博的专业知识、主动积极的生活心态。

在教育精英的团队中，不仅富有影视传媒涵养，还要经过最新专业培育的高学历人才，更要有影视传媒业界的出色从事人员，是聚集教育、行业栋梁为一体能够为社会所用的高等影视人才的师资团队。

（四）建立健全实践教学体系的管理和评价机制

影视学校创建上下调动的实际教学体系，经过职位责任制，确立各级部门的互相关心、各自担负的任务和该负的责任。在全部实际教学体系中构建一个岗位清晰、密切连接的有机整体，为了提升实际教学品质供应强有力的保障。还要调节老师和学生的主动性、和创新性，造成以学生为主体、以老师为代表、以学分为杠杆、以教学效应评审为品质指标的教学系统。实行督导制，对实验教学品质、学习成果、管理工作、计划安排来实行监管、评审和指点，促使实际教学真正的达到教育培育指标的高效手法。

（五）繁荣具有影视传媒特色的校园文化

培育学生的软件环境之一就是校园文化。他是以独有的精神环境和文化气氛，影响了在校园生活中人的思维模式、行为方法和价值走向。影视传媒人才的培育需要美化、文化、生动活泼的校园生活、还要百花争艳、自由探讨学术气氛。所以，影视学院要关注校园文化创建、还要将校园文化创建和实际教学体制创建程序融合起来。

影视院校还利用学术报告、专题演讲、名家论坛等项目，活跃学术氛围，拓宽学术眼光，还可以经过写生、影展、文艺汇演、DV竞赛、创意比赛、电影艺术节、影视欣赏等项目，引发学生的喜好和幻想力，提升学生的艺术鉴别力，促使学生在文化艺术的气氛中，受到陶冶，体会革新。

四、结论

影视传媒科目和一般文理科目高职教育中最大的不同之处，就是重点强调文化性和技能性、艺术性同存，重视学生个性化的培育，重视变革常识和革新技能的锻炼。在传播知识、本领的同时，引发学生的革新性，让教学趋向革新，是影视教育的中心。体验教学机制的组建就是环绕这一教育指标开展的。组建影视传媒专业的实际教学体制盲从高职教育的常规和影视教育的特殊规律开始实行研讨，出于对影视传媒科目的属性和社会人才需要采用的措施，其中的含义，就需要在实践教学中，在达到人才培育步骤中，不间断的研讨和更进。

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