小学语文教学语言特点新探

【摘要】随着社会的不断进步，国民经济的不断发展，人民生活水平和生活质量的不断提高，目前，国家对各个行业的标准和要求都在不断增加，对小学语文的重视程度也在不断提高。在教学改革这个大的环境背景下，如何在有限的时间内提高小学语文教师的教学质量，也是各大专家需要深入探究的问题。针对小学生的语言发展特点，教师应该不断调整自己的教学模式，在教学中充分运用自己的语言能力，促进教师和学生的全面发展。

【关键词】小学语文；语言；探讨

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

小学语文所包含的内容对于小学生来说是非常丰富的，教师在教学时，必须使用标准规范的教学语言。小学开设语文这门学科，旨在让学生通过对语文课本的学习来掌握一定的语文知识，通过教师的讲解来提高学生的学习能力。教师在授课时，应该适当的调整教学模式，通过对每个学生的深入了解，找出最适合他们的教学方法，从而不断增加学生对学习的兴趣。随着时代的发展，小学语文内容在不断地增加，学生需要掌握的知识也越来越多，只有抓住了语文语言的特点，才能更好地进行教学。

一、小学语文教学语言的重要性

目前，我国对新课程进行了改革，并且改革现在还持续着。在这个前提下，我国小学语文课本中的内容也是越来越复杂，使得学生学习的难度也在不断增加。同时，也给我们的小学语文教师提出了更高的要求。小学的语文课本中，有很多不同类型的课文，笔者通过对这些课文的分析比较和总结发现，这些课文都具有一个共同点，那就是它们都能渗透到小学生的日常生活中去。如果让学生自主地去学习这些文章，难度就会很大，但是有了教师的引导，学生对这些文章将有一个更好的理解。因此，这也给教师提出了新的要求，教师在授课时，除了自己熟练掌握课本的内容外，还需要转变自己的表达能力，更新自己的教学方法，吸引学生的注意力。当学生集中注意力在这些课文中时，教学效率也会得到很大的提高。

二、小学语文教学语言的特点

（一）小学语文教学语言的科学性

教师的职责是“传道授业解惑”，这本来就是个非常伟大的职业，作为语文教师更是为社会的发展做出了很大的贡献。教育本身就是一门科学，而开展语文教学，更是可以培养和提高学生们的文化素养和水平。在学生们表达自己观点的时候，可以做到更加准确和规范。所以，小学语文教师在使用一些词语时也要注意规范，在了解其具体意思的基础上进行。纵观全国各大小学，除了部分学校语文教师使用词语比较谨慎外，其他学校还是没有提高语言使用的标准性，更有甚者，还有部分小学教师在授课时使用方言，这对学生以后的发展是极为不利的。有时候，如果教师不对各个词语有一个很好的解释，也会造成学生们理解上的偏差。小学教師在授课时也需要具备耐心和细心，对于一些有歧义的句子和词语，更是要花费更多的时间和精力，从而让学生们了解得更加透彻。然而，教师的教学时间是有限制的，不可能在有限的时间内对每篇课文每个句子都进行详细的讲解，这就要求教师掌握学习中的重难点，突出细节。

（二）小学语文教学语言的规范性

要注意小学语文教学语言使用的规范性。父母是孩子的第一任教师，随后对学生有重大影响的就是小学教师，所以小学教师在授课和平常的生活中，都要注意自己的一言一行，只有教师规范了自己的行为，做到了为人师表，才能对学生有更好的影响，才能言传身教，促进学生更全面的发展。在这个过程中，教师要注意自己教学语言和写字的规范性，首先自己就养成一个良好的习惯。教师是知识的传播者，学生关注着教师的一言一行，教师的行为会对学生有一个潜移默化的影响。

（三）小学语文教学语言的趣味性

小学生还属于比较多动的那一年龄阶段，很多时候，他们都不能很好地控制自己，在上课期间，也很容易分心，被其他的事物吸引自己的注意力。而语文又属于那种具有趣味性学科，所以，教师在教学中应该充分抓住这个特点，利用其有趣的一方面，来提高学生们学习的兴趣。小学生对任何事物的好奇心都比较强，因此，只要教师用一些有趣的语言加以引导，就能让学生专心学习，接受知识。对于一些故事性的课文，教师还可以让学生们通过自己表演去学习，去理解各个人物的特征。在这种任务扮演的教学模式中，学生们会产生很大的兴趣，也比较能够集中注意力。也可以通过自己记台词、互相讨论来加深对这些深奥的知识的理解。

（四）小学语文教学语言的艺术性

可以说，语言在一定程度上也是一种艺术，语言教师教学的最高境界就是通过教学来展现语言的艺术性。如果教师的教学语言过于呆板，会让学生对整个学习的内容产生一种抵触的情绪，最终不利于他们的学习和发展。所以，教师也应该去了解一些需要的表达方法，通过自己的教学，让学生有一种享受的感觉，可以更好地让学生接受知识。

（五）小学语文教学语言的生动性

由于小学生都比较活泼好动，所以教师也应该创造丰富多彩的教学课堂。通过丰富教学活动，改变教学方法，来提高学生的注意力。并且，教师应该尽量创造一个轻松的氛围，如果教学课堂过于沉闷，学生就会产生烦躁感，最终不利于他们的学习。教师应该利用语言的生动性，更好地传播知识。

参考文献

[1]刘林.略论小学语文教学语言特点[J].科学咨询，2016（32）.

[2]吴丽贤.小学语文教学语言特点初探[J].赤子，2014（8）.

[3]李艳.小学语文教学语言特点的分析[J].读与写（教育教学刊），2013（10）.

作者简介：曲明姝，女，1978年生，黑龙江五常人，五常市营城子中心小学班主任兼语文老师，大学本科，研究方向：小学语文教育管理

（编辑：张驰）