学校文化资源对语文教育的影响

2017-03-11陈雅春

中学课程资源 2017年2期

陈雅春

摘要：学校文化资源作为语文课程资源的重要组成部分，对语文教育有着深刻的影响。因此，对学校文化资源进行细致明确的分类，明确语文课程资源和学校文化资源的关系，分析探讨学校文化资源对语文教育影响的表现，对于深入开发语文课程资源具有重要意义。

关键词：学校文化资源语文教育影响

一、课标中对语文课程资源的开发利用建议

新课标对语文课程资源的开发与利用提出了如下要求：首先，新课程标准规定了语文课程资源的范围，课标中明确指出了“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源”，诸如教材、教辅资料、图书、报纸杂志、学习工具书、多媒体视频、网络、博物馆、报告会、演讲会等都可以作为语文课程的重要资源。其次，新课标对学校开发利用语文课程资源提出了一些建议，明确要求“学校要有意识地开发利用本土资源，充分发挥学校优势，积极开发学校潜在的课程资源”。学校还应该加大校园硬件设施建设，优化校园学习环境，积极开展丰富多彩的语文学习活动。

从新课标提出的语文课程资源的开发实施建议中我们可以看出：语文课程资源内容十分广泛，呈现出一种关涉多极、空间无限的立体状态，凡对语文学习能起到一定促进作用的资源都可以作为语文课程资源；学校和教师在对语文课程资源开发实施的过程中担任着重要角色。每个學校都应该重视语文课程资源的开发利用，努力为学生提供多种多样的语文学习资源。

二、学校文化资源的分类

不同研究者已从不同的层面对学校文化资源做了分类。通过对一些学校文化资源的观察，笔者将从以下三个角度对学校文化资源做一个详尽的分类：

1.物质文化资源、制度文化资源和精神文化资源

从文化形态学的角度出发，可将校园文化分为物质文化、制度文化和精神文化三个方面。

物质文化资源主要包括校园建筑、学校自然风景、教学设施、各种活动场所、人文景观等方面。经实地调查，大部分学校的物质文化资源主要有图书馆、食堂、操场、教室、机房、行政办公楼、办公室、校黑板报、晨读藤廊、灯饰警句、宿舍、广播站。

制度文化资源包括学校的道德规范、校规、班规、作息制度等各种教学管理规章制度。大部分学校的制度文化资源主要有学校学生守则、学生作息时间制度、校规、班规、奖惩制度、教师工作制度、校园卫生管理制度等。

精神文化资源包括学校人文精神、办学风格、价值观念、文化传统、校风、班风、校园舆论，这是一种内隐的、潜在的资源类型。大部分学校的精神文化资源主要有教育理念、办学理念、教风、学风以及管理理念。

2.显性文化资源和隐性文化资源

从学校大环境出发，根据文化的存在方式，可以将校园文化资源分为显性文化资源和隐性文化资源。

显性文化资源是指可以直观看见并直接运用的课程资源。主要有：基础设施文化资源、自然环境文化资源，如学校建筑物的风格、文化场所、校园绿化、教室布局等。显性的学校文化资源是指现代学校文化的硬件，是看得见摸得着的文化载体。学校的教学楼、学生宿舍、行政会议楼、行政办公楼、图书馆、机房、阶梯教室、操场、晨读藤廊、假山草坪、名人雕塑等都是主要的显性文化资源。

隐性的学校文化资源是指“学校的精神文化，是学校教育观、人才观的集中体现”。主要有学校的管理观念、价值观念、整体目标、精神风貌。学校的隐性文化资源即上文精神文化资源中所提到的各种教育管理理念。

3.动态文化资源和静态文化资源

以资源是否可以被灵活使用为标准，可以将学校文化资源分为动态文化资源和静态文化资源两种。

学校的静态文化资源主要指校园建筑、活动场所、文化警句牌、名人雕塑、校园风光等，具体包括行政楼、教学楼、图书馆、操场、教学楼、校园风光一角、校黑板报和通讯栏等不可移动的一些教学设施、设备。

学校的动态文化资源主要涉及校园活动、各类比赛、班级活动、教师会议等几大类，一般有教师会议、班级会议、征文比赛活动、校园广播、学校运动会、演讲比赛、书法比赛、元旦晚会等各种类型的师生活动。资源越丰富，利用越得当，就越能促进学生各方面的均衡发展。

关于学校文化资源的分类，事实上还可以分为教师文化资源、行政工作人员文化资源、学生文化资源，课内文化资源、课外文化资源等。虽然根据分类标准不同可以分成许多不同种类，但无论按照何种标准划分，都具有重叠性和被包含性，如动态文化资源中有精神文化资源，隐性文化资源中有制度文化资源、精神文化资源。

三、学校文化资源对语文教育的影响

学校文化资源与语文教育有着不可分割的联系，为了更好地开发利用学校语文课程资源，为语文教育注入活力，寻求更好的途径提升学生的语文素养，笔者在学校文化资源定义和分类的基础上，将着重分析学校文化资源对语文教育的影响。

（一）语文课程资源和学校文化资源

1.语文课程资源界定

语文课程是言语的课程、生活的课程、情感的课程，具有很强的综合性和实践性，这就决定了语文课程资源隐藏在人们的日常生活、语言和情感交流中。所以，一切有利于语文课程实施、促进语文教育目标实现的资源都可以称为语文课程资源。语文课程资源的广泛存在决定了语文课程资源的多样性特点，语文教材、语文教师是最基本的语文课程资源，而看得见的人文景观、看不见的精神文化同样是语文课程资源。除了多样性的特点之外，语文课程资源还具有潜在性和生长性的特点。潜在性是因为语文课程资源广泛存在于生活、学习的各个角落，在人们的生活中发挥着语文教育的作用，对语文学习会产生无形而深刻的影响。语文课程资源的潜在性要求我们要放宽语文课程资源开发的外延，而不能仅仅局限于课堂资源的开发。语文课程资源的潜在性是指语文课程资源不是一成不变的，而是不断丰富发展变化的。学校应充分认识到语文课程资源的这些特点，担负起不断开发新的语文课程资源的使命。

2.学校文化资源是语文课程资源的重要来源

从语文课程资源定义和特点可以看出，语文课程资源不应仅仅局限于语文课本、课堂教学、教室文化等几部分，而应具有更广阔的外延，如包括图书报刊、校园活动、自然风光、风土人情、国内外新闻事件等能够提升学生语文素养的所有学校文化资源。学校文化资源是语文课程资源的重要来源，是语文课程资源的重要组成部分，对语文教育有着重要的影响。丰富多彩的学校文化，可以潜移默化地激励学生的思考、想象、创新，从而培养学生在语文方面的思辨能力、观察能力、审美能力、写作能力、阅读能力、分析能力，在无形中提升学生的语文素养。因此，开发語文课程资源除了要开发课堂教学资源之外，还应注重开发课外学习资源，而学校文化资源正是课外学习资源的重要组成部分。文化对人的影响是深远而又深刻的，积极利用优秀的学校文化，对于提升学生语文素养的意义是不言而喻的，学校文化资源是极富影响力的语文课程资源，亟待各个学校的有效开发和利用。教师在进行语文教育时，必须高度重视对学校文化资源的利用，认识到学校文化资源对语文教育的重要作用，因此，学校要采取多种途径开发学校文化资源，丰富语文课程资源。

（二）学校文化资源影响语文教育的方式

学校文化资源直接影响语文教育的方式。所谓语文教育方式是指语文知识的传授和能力的形成是通过何种途径、方法实现的。

传统的语文教育方式主要是教师向学生单向灌输，既忽视了学生的主体性，又扼杀了语文教育的创造性。对学校文化资源进行充分开发利用，让语文教育走出课堂，进入学生生活，这不仅改变了传统的语文教育方式，而且也丰富了语文课程资源的内容。丰富多彩的学校文化资源可以让语文教育走出课堂。

1.学校物质文化资源对语文教育方式的影响

学校物质文化资源是语文教育实施的基础，直接影响着语文教育的方式。随着现代科技的发展，越来越多的先进教学手段被引入语文课堂教学中，如多媒体、电子黑板、远程教学等。现代教学设备可以给学生带来图文并茂的生动感受，使学生快速理解文本内涵，让学生更加真实地感受语文的魅力与美感。

除了课堂教学中可以利用的物质资源，如多媒体设施以外，学校内的教学建筑，如图书馆、教室、校园内的名言挂牌、花语树语等对语文教育方式同样也会产生巨大的作用。教师应该充分利用这些学校资源，如让学生观察校园某处景观、体会某句名言，写下观赏感受，在课堂上进行交流。学校的图书馆有利于培养学生的阅读兴趣、增进知识、开阔眼界。语文是一种交际工具，重在培养学生的阅读能力、审美能力、语言能力、写作能力、交际能力，而图书馆对于学生这些能力的培养具有很大的辅助作用，教师可以组织图书馆阅读课，让学生在图书馆选择自己感兴趣的书籍阅读。

文化氛围可以遍布整个校园，如爱护花草树木的标语、教室墙壁的名言警句、食堂里珍惜粮食的小短句、道路两旁的名人像与古诗词、垃圾箱上诙谐的语言、校黑板报的语文天地、广播站播放的语文知识和美文等，都可以对语文教育产生深远影响。语文教育不像理科知识学习那样必须借助计算工具、理论分析，它可以存在于校园的每个角落，在耳濡目染、潜移默化中达到教育的目的。

2.学校精神文化资源对语文教育方式的影响

学校精神文化主要是指“学校内师生认可的行为方式、价值观念、学习目标、学习态度以及种种思想意识，主要表现为学校风气、学校成员的审美趣味、道德情操、思维方式等”。

学校精神文化属于观念形态的学校文化，深深地植根于每位教师和学生的心中，对于学校教育具有很强的催化剂作用。其精神往往浸透和附着在学校的各种文化载体及其行为主体上，使人时刻都能感受到它的存在以及它所投射出来的独特感染力，使学生由内而外地迸发出学习的动力。因此，“精神文化是学校精神风貌、个性特征、社会魅力的高度表现。”语文教育所产生的育人效应在很大程度上都来源于学校精神文化，一所学校的精神文化直接影响着语文教育的方式。

精神文化是一所学校的文化精髓。一个学校的精神文化展现着该校全体师生及工作人员的精神风貌，是一个学校的精神和旗帜，是每个学生道德素质发展的重要推动力，是学生学习的动力。由此可见，学校精神文化对于语文教育的促进作用是显然的。语文教育有时候也是一种精神教育，学校精神文化刚好可以为语文教育带来这种精神力量，提升学生语文方面的人文素养，两者相辅相成，互相促进，共同推动学生的素质发展。

（三）学校文化资源有利于培养学生良好的学习习惯与方法

丰富多彩的学校文化资源在改变语文教育方式的基础上，还可以促使学生良好学习习惯和学习方法的形成。良好的校园文化有助于建立开放的教学系统，能够促使学生端正语文学习的态度。

首先，教师利用学校文化资源促进课程学习的观念有利于培养学生观察、利用学习资源的习惯。教师利用学校文化资源进行语文教育的同时，其本身也是对学生学习方法、学习习惯的培养。例如，教师在教朱自清《春》一文时，课前可以让学生找出自己认为学校内最能体现春的气息的事物，然后在课堂上发表看法。在这个过程中间接地培养了学生爱观察的学习习惯。

其次，学校多媒体资源的引进向学生传授了新型的学习途径。单纯的口授式教学已经跟不上时代的步伐，学生需要掌握更方便、更快捷、更科学的学习方法。教师在语文课堂上使用多媒体教学，一方面丰富了学生的学习方式，另一方面向学生传授了一些多媒体操作、利用的技术。

最后，教师所开展的各种文化活动丰富了学生的语文学习方法。学校文化活动种类繁多，与语文学习活动相关的包括作文竞赛、朗诵比赛、辩论赛、校园广播、校黑板报等，这些活动的开展让学生充分展现了自己的长处，在竞争中得到提升，在提升中反思总结自己的学习方法，对学生将来的发展具有重大影响。

（四）学校文化资源有利于拓宽学生的语文知识面，提升文化素养

学生获得知识的途径多种多样，不仅来自于课堂教学，而且也来源于课外学习。一所学校的文化资源越丰富越有利于学生获得丰富的课外知识，提升学生的知识文化素养。语文学科的学习是一个日积月累、长期积淀的过程，课堂教学必须借助一些课外资源才能将知识变得更加通俗易懂，从而让学生学起来更轻松，对语文学习产生浓厚的兴趣。

丰富的校园活动有利于学生语文素养的提升。如朗诵比赛、歌唱比赛、书法比赛、板报比赛、作文比赛、百科知识竞赛、象棋比赛、读书比赛等，既丰富了学生的校园生活，培养了学生的兴趣，又拓宽了学生的语文知识面。学生在活动中不仅巩固了课堂知识，同时还学习到了许多课堂以外的知识，使语文教育成为真正的生活教育。

一切教學活动都必须在特定的环境中进行，语文教育离不开学校这个具体的人文环境，因此，必须充分发挥学校文化对语文教育的作用。

总之，学校文化资源对语文教育的影响是多方面、多角度、多层次的，深远而又深刻，中小学应当充分利用本校特点，结合本地文化，营造独具特色的校园文化氛围，为语文教育的发展注入更多新鲜的血液，丰富语文课程资源，开辟新的语文教育途径。

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