论加强高校教师职业道德修养的方法

辜萍萍

(长江职业学院,武汉 430074)

论加强高校教师职业道德修养的方法

辜萍萍

(长江职业学院,武汉 430074)

教师是行使教育教学职责的专业人员，兼有教书和育人的双重使命。要培养出社会主义事业建设所需要的专门人才，高校教师不仅要具有高水平的专业理论知识和实践能力，更要具有较高的职业道德修养。然而,我国高校教师的职业道德修养现状还是存在一些不足，故对加强高校教师职业道德修养的方法进行初步的探讨。

高校教师;职业道德;专门人才

当今的中国要实现社会主义现代化建设，正需要大量的在德、智、体等方面全面发展的高级专门人才，[1]这些高级专门人才培养的场所在各个高校，而培养这些高级专门人才的履行者正是高校教师。教师不仅是知识的传授者，更担有对学生思想品德的培养、职业能力的提高和体质的健全等全方面的培养重任，其中思想品德的培养尤为重要，它不仅直接影响到受教育者的素质，更影响到整个中华名族的整体素质状况，故高校乃至整个国家都必须重视高校教师的职业道德修养的建设。

一、高校教师职业道德建设的特点及意义

(一)高校教师职业道德建设的特点

教师的职业道德是教师在从事教育教学活动的过程中，形成和遵循的一种道德规范和行为准则，也是教师的道德观点、道德情感和道德品格的自然体现，是教师处理与学生、学校以及社会之间各种职业关系过程中形成的稳定的道德品质。[2]我国一直很重视高校教师职业道德建设，也做了很多的相关建设研究，主要的特点有：

1.复杂性和多样性

由于高校教师在职业活动中通常扮演多种角色，如教育者、研究者、服务者等，决定高校教师职业道德具有复杂性和多样性。

2.典范性

高校教师的劳动对象是有思想、有感情、有个性的大学生群体，他们在生理和心理上都趋向成熟，同时在思想行为上有鲜明特色，例如价值观取向多样化，竞争意识，参与意识强烈，思想关注点呈现宽域性与分散性等，这就要求高校教师在教育教学过程中要有高深的专业知识和科学的治学方法来教育学生，同时应具有崇尚的道德品质和优良的思想品德来影响学生，其中尤以人格和品德的影响最为深远，故高校教师职业道德还具有典范性。

3.学术权威性

高校教师通常还享有一定的学术权威性，是由其身份决定的，他们具备精深的专业理论知识和实践技能，为各学科领域中的专家和学者，因而在学生以及其他专业社会人中具有一定的学术权威。

4.普遍性和深远性

从职业角度来说，高校教师的社会地位和职业声誉方面与社会其他职业相比，都是处于较高层次的，而作为知识分子的代表，学生和社会各界人士对高校教师也赋予更高的期待，故一个国家高校教师职业道德水平，对该国整个社会风气具有普遍性和深远性的影响。[3]

(二)加强高校教师职业道德的意义

1.有利于促进和保障教育教学活动的正常进行

良好的职业道德规范和行为准则可以规范教师的教育教学行为，在从事教育教学活动的过程中能够正确处理与学生、家庭以及学校之间的利益关系，保障教育教学活动的正常进行，同时，教师高尚的职业道德对学生更是一种强烈的示范作用，学生在良好的职业道德规范和行为下感染与教育，道德认识逐渐提高，最终培养成为品学兼优的优秀人才。

2.有利于高校教师研究和服务职责的有效履行

在高校教师高尚的职业道德规范下，高校教师在从事科学研究时，必将严谨治学，为社会的发展和人民的幸福利益而追求学术，并保持学术的纯洁性；高校教师作为社会的高级知识分子，不仅肩负着教书育人的重任，还有为社会建设服务的重要责任，高尚的职业道德规范和行为准则激励着高校教师始终保持“知识分子”的本色，而不为金钱利益所引诱，并能正确处理校外专业服务与校内本职工作之间的关系，坚决维护学生、学校以及国家的利益。

3.有利于高校教师道德人格的形成

高尚的职业道德对教师也是一种感染，一种规范约束，在这种高尚的道德氛围里，教师自然会不断学习提高，自我完善，追求道德品质的提高，同时也能形成较高的自律精神，从而拥有规范的处事和行为规则，最终形成良好的道德人格。[4]

4.有利于良好的社会道德风尚的培养

高校教师严谨的学风，实事求是的治学态度，高度的社会责任感，崇高的职业理想与价值追求以及对教育事业、学术事业的献身精神，无疑会对健康的、积极向上的社会道德风尚的培养产生示范性和导向性作用。

二、高校教师职业道德现状

(一)责任心有待加强

有些教师只把教师职业作为谋生的手段，一味追求金钱，只为上课而上课，未能精心备课，上完课就走，甚至把业余的职业作为主业；另一些教师，在学校只想到如何突出，如何得先进，一心都在揣摩领导心思上，不做实事；还有一些教师，从“产学研”结合的办学思路，以及科研先导中理解认为，现在名利双收的重要途径是出更多的学术成果，因而片面追求学术成果，降低或轻视教学工作，表现为备课不认真、未能钻研教材与了解学情；知识陈旧且方法单一；很少与学生交流，更有一些教师，认为自己的工作就是“教书”，把课本知识讲好即可，而对“育人”职责置之不理，不愿意走近学生与进行思想教育，不愿花更多的时间和精力去深入了解学生心里，对学生漠不关心，未达到我们教育的目的。

(二)治学态度不够严谨

有些教师受社会大环境的影响，浮躁不安，不能沉静思考总结，在科研方面无成果，或是科研成果含金量低，甚至出现抄袭和弄虚作假等不端行为，给学校乃至整个社会造成不良的影响。另外,在学校考核政策的影响下，一些教师在考核评价、职称评审或是申请课题时为了拉票，私下到领导和同事各处活动，此时最容易滋长“腐败”。一些高校教师领导受不住诱惑，就会犯错误，而一些评定者也会受利益的诱惑或是交情的缘故而给予不真实的评价，更有一些评定者将自己的以往个人恩怨拉入其中，在评定的时候乘机打压对方，给予较于真实水平低的分数。以上教师或教师领导的行为都是职业道德水平下滑导致的，给学校带来非常恶劣的影响，使得学校的整个学术氛围混乱，考核评价、职称评审失真，项目课题未能得到最好的开发，严重影响了我国高校教育的发展，给整个社会也带来了不良的风气。在教育学生时，有的教师用“三好学生”、“奖学金”、“优秀学生干部”等作为筹码，教导学生做工作，致使在评选时失真，学生变得有利仕途，有利的我就做，能带给我好处的老师我就替他做事，而没有利益的事或是不能给好处的老师吩咐的事就不热心，敷衍了事等。老师无意的行为或是道德观念影响的确是一大批学生，这一批学生走上社会，又将影响更多的人，所以高校教师的职业道德修养必须提到一定的高度。

(三)服务意识需要进一步提升

高校教师中还存在一些教师只注重自己的利益，而服务意识较差。学校、社会的事情不关心，也不热心，领导布置的建设性事情，能推则推，缺少敬业精神和奉献精神。对于一些青年教师，乐于享受生活，不能认真地钻研学习教育科学理论、教育教学能力等方面的知识，从而对教育学、心理学理解不透，教学法以及教师职业道德等水平不高，服务意识较差，敬业精神缺失；而现有的一批中年教师较青年教师而言职业道德观念较强，但他们正在建设期，学术上要发展，家庭里老人小孩都要照顾，负担过重，力不从心，大多也无心服务；而一些老年教师，曾经是青年教师的榜样、向导，服务意识、奉献精神较强，但随着退休的时间的临近，他们已经缺少热情，学校、国家的事都已经不关心了，服务意识逐渐减弱。

上述问题的存在，必须引起高校教师及领导的高度重视，需要切实改进和加强高校教师职业道德建设，职业道德水平不高的要加强修养，职业道德水平下滑的要因势利导，促进其向积极方面转化提高。

三、加强高校教师职业道德修养的方法

(一)学思结合、格物致知的修养方法

高尚的职业道德是通过不断的学习，加强自我修炼，不断自我完善而逐步的发展和提高的，学习不仅可以使人们获得知识和技能，也是加强师德品质修养的重要途径。致知即教师在教书育人，处理与学生、学校及社会各种关系过程中，深刻认识和把握教师职业道德的规范和行为规则，认真教学，育人，全心全意服务于社会。格物即为穷究原理，理清和匡正教师伦理关系，只有格物就是学习、研究，是致知的前提和手段，致知是格物的结果，是道德认识的提高。

(二)躬行实践、积善成德的修养方法

高校教师的职业道德修养是在教育教学实践和各种社会活动中形成的，在长期的教育教学实践中，经历多次对教材知识的苦思冥想，多次与学生的交流互动，朝夕相处，才能体会到教师工作的酸甜苦辣，领会到教师工作的意义重大和社会价值，使教学理念和道德境界得以升华。在教学实践中，教师始终能够自觉用高尚的职业道德规范自己的言行，同时用这种高尚的道德观念对待学生、同事，处理职业活动中的各种道德问题，能够抗拒外界诱惑，经历洗礼，职业道德逐渐得以升华提高。

(三)“内省”和“慎独”的修养方法

内省就是自我反思、自我批评和自我改造，在对道德现实反思批评的基础上，提升自身道德素质，促进高校教师职业道德建设。内省，就是在教书育人，在处理学生、家长、学校及社会关系的过程中，时时以高尚的道德准则作为自己的人生信条，严格规范自己的言行，同时还要不时严格剖析自己，找到不足，及时纠正偏离的道德思想和行为，也为自己高尚的道德行为给予肯定，并激励自己不断提高。通过自觉内省，教师对职业道德有了更全面的认识，更深刻的理解，从而不断改进，向着正确的方向发展提高。慎独即是在自己独处活动、无人监督、无人知晓的情况下，仍然坚守道德观念，按照自己的道德情感行事。慎独是道德修养的更高境界，在“独处”的情况下，也最能够反映出高校教师的道德真实水平，因为在“独处”的情况下，外界的监督和压力被排除，高校教师唯有通过自己的道德情感和道德意志来决定自己的行为，是教师道德水平的内在体现，在此判断决定的过程中，教师也可以发现自己道德发展缺陷和不足，从而有针对性地改进这些道德缺陷，使教师的职业修养得到更大的提高。

(四)自我激励的修养方法

自我激励是在高校教师通过“内省”和“慎独”后，对自己道德发展的不足进行改进，也是对自己高尚的道德情感和意志给予肯定，并鼓励自己向更高的职业道德修养发展而努力。当教师看到自己的学生健康成长，家长、学校和社会给予积极的肯定时，心理上是满足和欣慰的同时会进一步激发和鼓舞教师去获得更高的职业道德修养水平；但在自我修养的过程中，教师肯定会遇到一些障碍，遭受挫折或失败，此时不能因此埋怨，退缩，而应当从挫折和失败的反思中提高抗挫折能力，自我激励，继续前进。在师德修养过程中，还应积极对照其他教师检查并改正自己的缺点，取长补短，主动提高师德修养水平。

总之，高校是精神文明的窗口，高校教师是高级知识分子的代表，是道德的典范，高校教师职业道德水平修养建设关系到社会高素质人才培养，关系到全国道德风尚，各高校、高校教师以及全社会都必须重视和研究教师职业道德的建设问题，教师本人更需严格要求，通过“内省”和“慎独”，使自己的职业道德修养不断提高，无愧于我们高校教师的身份。

[1]庞贺峰.论新时期加强高校师德建设的策略及意义[J].学理论,2011(15).

[2]李春秋.新编伦理学教程[M].北京：高等教育出版社,2002.

[3]卢敏,温福兰.论高校教师职业道德评价的价值取向[J].职业时空,2007(11).

[4]王少鹏，蒋金泉.高校师德建设的实践与探索[J].山东科技大学学报，2003(3).

[5]赵士奎．加强高校教师思想道德建设的途径和方法[J]．河北师范大学学报(教育科学版)，2000(2)．

StudyonStrengtheningCollegeTeacher’sProfessionalMoralCultivation

Gu Pingping

(Changjiangpolytechnic,Wuhan430074,China)

It is sure that the definition of teacher is the professional staffs who perform teaching duties, or play the roles of teaching and people-cultivation. In order to cultivate the specialized talents urgently needed in constructing socialist cause, college teachers should have specialized theoretical and knowledge and practical ability. Simultaneously, they also possess better professional moral cultivation. However, t college teachers’ professional moral cultivation seems have a large room to be improved. Therefore, the paper probes into the topic of strengthening college teacher’s professional moral cultivation and enhance the teachers’ quality.

college teachers；professional moral；specialized talents

G645

A

1673-3878(2017)05-0051-04

2017-07-10

辜萍萍(1983-)，女，湖北大悟人，硕士，长江职业学院生物医药学院讲师；主要研究方向：化学教学、高职教育.