“微课”在小学数学教学实践中的应用感悟

程海娜

黑龙江省齐齐哈尔市龙江县育才学校

“微课”在小学数学教学实践中的应用感悟

程海娜

黑龙江省齐齐哈尔市龙江县育才学校

随着社会科技的迅猛发展，教育届也在不断的更新、创新，微课教学就是近几年教育行业里的新兴产物，实际上今天我们所谓的“微课”就是在继承和发扬80年代的教育短片理念而孕育而生的教育教学媒体的新改革。

微课；小学数学；实践教学；应用

1 微课是什么

微课是一种含有视频或音频的新型教学媒体。微课就是基于常规的教学设计思路，在充分利用多媒体进行的时长不超过15分钟对一个重点的知识点有针对性的进行讲解的一段视频或是音频。这就体现出了微课短小精悍的特点，同时又体现出了微课作为教学辅助媒体的特殊功能。对于当前的小学数学教育教育而言，合理开发、利用微课进行辅助教学，把开发微课纳入数学学科的教学设计只中是当今小学数学教学模式改革、发展的新方向。

对于小学数学教学而言，对教学内容设计的根本方法就是系统的观点和方法。对于整个教学过程看成是一个层次复杂的系统的话，教师在设计教学中就要把分析教学中存在的问题和学生的所需作为重点。而对于微课，它仅仅是教学手段中的多媒体辅助教学资料，它是诸多教学辅助设施中的一种。

2 微课制作的几个要素

2.1 对微课的设计要有整体性规划

教师在制作微课过程中，要经过主题的选择、精心的备课、查阅相关资料、制作课件、学科教研组审核、录制视频或录音、二次审核、修改、再次录制等相关步骤。每个步骤在准备过程中都要目标明确，才能够高标准的保证微课录制的质量。选题就要选择那些具有代表性的题目，还要考虑到与章节之间的联系、与上下册教材内容之间的联系；所以，备课过程就显得尤为重要，还可以通过学科教研组的集体力量和集体智慧进行商议研究备课流程，经过反复的推敲、打磨最终形成稿件，录制制作。

2.2 微课设计要重视集体的智慧

教师在设计微课过程中绝不可忽视集体备课的作用性。教研组的集体备课更注重是对教材内容、教学重难点的精准把握，更具有示范性；它是全体学科组教师智慧的结晶。在集体备课过程中，对于一节微课的设计，它是大家集思广益的结果，更能够体现集体的智慧和集体的力量。作为小学数学教师，想要把知识点给学生讲清楚、讲准确、讲到位，就离不开集体的智慧，在集体备课过程中，能够保证让每一位教师吃透教材，充分了解学情，从而精准的把握微课的示范性作用。

对于微课的设计需要注意的是：微课与传统课堂教学最大的区别就是，微课是以某一知识点而进行的专题性教学，它的时间局限于15分钟以内，而传统的课堂教学是40分钟。传统的课堂要按照教学参考书的课时建议完成本节课的教学内容，一节微课往往是针对一个知识点而展开的，既要保证知识体系的完整性、又要对知识内容教学有所选择性，才能够在课堂上灵活使用。

2.3 精心录制，激发学生的学习兴趣

对于微课的录制绝不可以忽视，录制的效果就会决定学生后期学习的效果。最常用的录制软件就是录屏大师，操作简单易学；这样的录制就是将所有的教学内容和学生要学习的内容投放在电脑屏幕中，教师结合电脑屏幕中的课件进行幕后的讲解，还要保证语言得体、流畅。这样方法看似很简单，但是相对于传统的一言堂灌输式的教学模式和教学环境，这样的微课设计更有利于集中学生的注意力，让学生对要讲授的内容更加的关注。

尽管这短短的10余分钟内容，相对于普通的课堂就是一闪而过，但是对于一节微课的录制，无论是资料查阅后的整合、可见的制作还是教学内容的逐字斟酌，只要存在一点问题就必要重新录制，在录制前期，教师还要多次熟悉稿件，试讲演练。在接受讲授过程中还要注重教学的节奏、语速快慢等都需要完美的配合。

3 微课在小学数学学科教学中的应用

3.1 微课的应用要立足于课堂

数学教师在教学过程中，要提高对课内外知识结合的重视度。微课作为与教材配套的教学辅助资源，它具体到了每一节课的重点知识点，在使用过程中，教师需要在使用前仔细观看，分清类别，明确使用的目的，也就是说，选择什么样的微课，要看你所讲授的课程是什么，两者之间内容必须要匹配。例如：在教学概念理解的时候，教师就要选择创设情境类的微课进行辅助教学；数学技能应用类的就要选择能够给学生提供示范性的微课；探究性的课程就要给学生选择媒体演示性强的微课，让学生观看后能够结合所观看的视频进行质疑，提出相应的疑问，探究经过探究得出结论。所以，对于小学数学教师而言，选择恰当的微课就尤为重要，要在备课前先观看微课视频，要熟知每一节微课的主要内容，时长是多少，然后结合自己对课堂教学内容的理解，精心的进行教学设计，从而明确微课在课堂教学中使用的目的、在哪个环节中出现，及具体用时的安排，才能够让微课真正的融入课堂，发挥出它的作用。

3.2 微课的应用要注重使用效果

微课在课堂上的合理使用，对于教师实施分层教学有很大的帮助，更有助于教师对课堂教学的掌控和管理。教师在教学过程中，要适当的选用插播微课去辅助完成本节课教学重难点的突破，尤其是那些理论性较强的地方更为适用。例如：在教学条形统计图、扇形统计图、折线统计图画法中，选取插播微课进行辅助教学，微课中呈现的生动、形象、直观的画面会让学生在轻松愉悦的课堂氛围中掌握统计图的画法。

3.3 微课的课后使用能够帮助学生查漏补缺

合理的在课后时间使用微课，既能够在一定程度上减轻教师的个例辅导负担，又能够给学生创造自主学习的机会，学生在课后可以有针对性的选择与当日学习有关的微课视频进行复习，查漏补缺、突破难点，解决疑问。尤其是针对课堂上注意力不集中、对于当日所学知识掌握效果不好的学生，借助课后的微课复习，能够有效的提高对知识的掌握并熟知相关的知识。

微课作为一种新型的教学辅助媒体，要想能够发挥出它真正的作用，那么教师就必须要遵循教学目标和教材的教学内容，同时还要注意各种媒体的合理使用，只有理清教学教师、学生、课堂教学内容和教学媒体辅助材料之间的关系，才能够让微课更科学、更高效的运用到小学数学课堂教学之中，才会收到事半功倍的效果。

[1]张彤.浅谈微课在小学数学教学中的应用.《中国校外教育旬刊》.2016(5)

[2]康平.微课资源在小学数学教学中的应用.《教育科学：全文版》.2016(2)