职业院校师资队伍建设之研究

2017-03-10刘鹏飞

淮北职业技术学院学报 2017年3期

关键词：骨干教师双师师资队伍

刘鹏飞

(1.安徽矿业职业技术学院人事处,安徽淮北 235000；2.淮北煤电技师学院人事处,安徽淮北 235000)

职业院校师资队伍建设之研究

刘鹏飞1,2

(1.安徽矿业职业技术学院人事处,安徽淮北 235000；2.淮北煤电技师学院人事处,安徽淮北 235000)

在国家政策的引导下,近年来职业教育得到大力发展。然而，由于转型发展时间较短，管理经验不足，很多职业院校仍然普遍存在师德水平不高、专业师资队伍总量偏少、质量偏低、结构不合理等问题,尤其是“双师型”教师紧缺。这已影响到职业院校建设与发展的各个层面。所以，必须加强德师风建设、优化教师队伍结构、加强骨干教师的管理和培养，以提高师资队伍整体水平。

职业院校；师资队伍；双师；质量；结构

一、职业院校师资队伍建设存在的主要问题

近年来,随着社会对高素质高技能人才需求的增大和国家的政策推动,职业教育得到蓬勃发展。然而，由于转型发展时间较短,管理经验不足等诸多因素,很多职业学院在师资队伍建设中出现很多问题,主要体现在以下方面：

(一)教师师德水平未达到期望值

师德,是教师的从业之德,是对教师这一行业者的道德要求。随着改革开放的不断深入,商品经济、市场经济不断发展,金钱意识、享乐主义等腐朽思想深深影响很多人，也包括教师。导致师德水平呈下降态势,严重阻碍了教育教学改革的推进和发展。

(二)教师专业构成和职称、学历等状况与学校发展要求不够匹配

师资队伍结构是否合理直接影响学校办学质量。由于职业教育在我国发展历史较短,很多学校的教师队伍中传统型、基础性专业人才较多,而新设专业或亟待发展的专业人才短缺,这在很大程度上限制了学校短期内专业种类和数量的发展。基于相同的原因,非传统专业和新兴专业高职称高学历教师也相对较少,形成了各专业职称分布不均衡的局面。[1]尤其中老年教师的学历层次相对偏低,普遍停留在本科及以下,青年教师的学历相对普遍较高,都在本科以上。因此,师资队伍中青年教师与中老年教师受教育层次也有很大区别。

(三)师资队伍整体实力不强，双师型教师紧缺

近年来，很多职业院校为扩大招生规模,不断拓展新专业,而专业人才却跟不上,缺少能够带动专业发展的高层次拔尖人才。同时，中老年教师学习积极性不高,青年教师经验不足,致使能够承担专业发展重任的中青年骨干力量很薄弱。另外,职业教育的特点要求教师既懂理论又懂生产实践,然而由于传统教学模式的影响,很多教师对实践教学内容认识有限,对很多问题的认识还停留在“纸质”与“证书”上。很多职业学校的教学模式一直采用理论与实操分开教,讲理论的教师不了解操作,讲操作的老师很多理论说不清楚。“双师型”教师存在数量不够、质量不高的问题。

二、职业院校师资队伍建设目标

(一)提高师德水平

学院要高度重视思想政治工作在教师队伍建设中的重要性,在不断强化教师个人业务能力的同时紧抓思想教育工作,通过对现代教育理念和正确的价值观念的宣传,培养教师对学生、对学校、对教育的热爱。

(二)使师资队伍的专业、学历、职称等更为合理

教师不仅在数量上要能够满足学校发展需要,且学科带头人、骨干教师与一般教师在数量比例上应形成要普遍强化教师树立倒钟形结构；教师队伍的专业、年龄等方面的结构应更趋合理,整体学历层次更为科学。

(三)提高教师队伍整体实力

学院在重视教师基础能力的同时更要重视其专业能力的提升,对教师进行分类管理与培养，新的教学理念、提高新的网络信息技术。还要根据教师个性特征进行针对性的引导和培养,加强骨干教师、“双师型”教师、兼职教师的培养和管理。

三、职业院校师资队伍建设的措施

(一)加强教师队伍师德师风建设

学院应采取灵活多样的形式,加深教师对于崇高师德的敬仰,推动教师对于精神层次的追求。加大宣传力度,营造健康的校园工作氛围。建立科学合理的监督机制,严厉抵制不正之风,并加大奖惩力度。把教师的个人师德表现作为其职称评聘、职务晋升的重要参考。

(二)优化教师队伍结构

严格人才引进制度,新进教师必须具备全日制本科以上学历；鼓励教师进修并实行相应激励措施；通过采取一些倾向性政策,引进企业、行业专家；对部分萎缩专业或人员富余专业的教师进行转型培训,选派教师到企业或示范学校学习,对遴选出的教师以“传、帮、带”的形式进行培养后去充实人员缺乏的专业或新开设专业,推动学院的转型发展。

(三)加强“双师型”教师队伍建设

理论充实、实践技能扎实的“双师型”教师在职业教育中尤为重要。可采取以重点专业为主、以长线专业为先的策略,贯彻逐步推动、长期推行的方针，逐步培养“双师型”教师。目前，国内已开始评定“双师型”教师,以后也会在更广大区域推行。[2]学校要在外出培训、企业实践、校本培训的过程中注重培养“双师型”型教师。

(四)加强骨干教师的管理和培养

1.营造适于教师发展的空间

学院要鼓励学习创新,为教师提供学习和交流的平台,帮助骨干教师尽快成长,让骨干教师制定个人成长计划,使其明确自身发展方向。

2.为骨干老师搭建展示才华的平台

学院要经常开展一些专题讲座,让骨干教师、优秀教师根据自身的经验与研究内容,选择专题讲座内容,解决教师实际工作中的问题；充分调动骨干教师的积极性,加大对骨干教师的关注和培养,科学规划干部提升机制,激发年轻同志奋发向上的激情；[3]帮助教师制订合理的个人职业规划,使教师的职业生涯沿着良性轨迹运行；注重引导骨干教师及时总结教学规律,积极参与教科研课题,及时把实践中的体会、经验进行深化、归类,不断总结,不断积累,不断提高。

3.发挥骨干教师辐射作用

学院要经常组织教师开展交流互动活动,宣传典型教师的先进事迹,发挥骨干教师的带动作用,鼓励其它教师踊跃向他们学习靠拢,提高师资队伍的整理素质。

(五)加强兼职教师队伍建设

学院还要注重加强兼职教师队伍的建设。可依托地方建立“高技术人才资源库”和“兼职教师师资库”,形成有效的兼职教师来源渠道；加大宣传力度,扩大学校知名度,树立良好形象,吸引校外兼职教师来院兼课；聘请企业技术人员、管理人员以及各专业指导委员会的专家作为兼职教师,以兼课或定期讲座等多种形式授课。[4]

总之，要通过多种途径加强教师的培养,发展教师智力和非智力因素,从而优化教师的个体素质和群体层次结构,并通过科学的管理,促进教师队伍向高层次发展。[5]

[1] 潘懋元,董立平.关于职业学校分类、定位、特色发展的探讨[J].教育研究,2009(2):33-38.

[2] 王冰,陈兆金.职业院校转型基本问题探讨[J].天中学刊,2014(12):117-122.

[3] 王振良,时晨,郭和平.职业院校教育师资队伍探析[J].学理论,2014:260-262.

[4] 涂远平,于惠钧,罗诚安.独立学院机电类专业校企合作人才培养模式的研究与实践[J].中国市场,2015(10):184-185.

[5] 李从如.差异化战略与职业院校特色专业建设探究[J].中国市场,2014(43):153-154.

责任编辑：之者

2017-03-01