高职会计专业教学中微课开发的思考

陈萍

摘要：随着网络技术的不断进步发展，教育方式也在不断更新升级，当前一种新型的学习模式“微学习”被提出。微学习使得教学课程更加多样灵活，微学习的依托载体为微课，因此不断在各大学科中得以应用。高职会计学科作为一项较为常规的学科，利用微课的微型化以及碎片化，从而使得教学更加便捷易理解，使得学生可以提升学习兴趣，更好地提升学生的学习效果。

关键词：高职 会计专业 教学 微课开发

高职会计专业所培育的人才一般面向的是中小型企业，这类企业需要会计人员具有良好的专业技能以及综合素质。在高职教育中，利用微课进行会计科目的培养，可以使理论和实际有效结合，提升高职会计专业在社会上的竞争力。

一、高职会计专业微课教学的优势分析

（一）会计微课的特征分析

（1）移动化特征。微课由于是视频形式，因此具有一定的开放性，只要有视频播放器就可以随时随地进行学习，学生可以通过在线的形式或者是移动方式进行学习。会计课程制作成微视频，使得学生在学习会计时可以不受时间和地点的限制，使得学生的学习时间更加自由，学生可以根据自身的个体差异进行学习内容的自由选择。会计课程微课种类较多，在内容上完全能够满足学生的学习需求，同时也丰富了会计学习传统的教学模式，强化了学生自主学习的进程控制，对于一些较为重点的内容学生可以进行反复学习，有效强化重点内容，巩固学习重点。

（2）碎片化特征。微课内容一般较为精简，讲解内容一般是针对教学中某一重点进行教学活动的展开，这样可以使学生对于会计课程学习的重点和教学内容脉络进行清晰的掌握，通过不同的微课知识点将学习串联成一个有机的学习整体。

（二）会计教学中微课的应用优势分析

（1）微课资源具有一定的开放性，教师可以利用这种开放性并结合教学目标进行微课课程的教学设计，同时可以向学生提供相应的学习资料，学生可以随处获取教师提供的学习资料，同时学生可以根据自身的具体情况进行有选择的学习，进行教学体验和学习结果的分享。

（2）微课资源可以循环使用，在使用过程中不断的进行丰富优化。在上节课中使用的教学资源可以重新整合，为下节课程所利用，这样微课资源在不断的使用中是一个不断完善和整合的过程，从而不断提升会计教学资料的质量。

（3）会计微课教学是一个交流和分享的过程，传统的会计教学是教师向学生单向的传播知识的过程，向学生传递知识，为学生提供会计学习资料，缺少互动。微课的使用是一种通过多媒体传递的渠道，在会计教学中，师生之间可以进行双向传递，学生之间也可以相互进行交流和分享，同时也可以对课程的教学效果进行相互的评价，提升学生对教学内容的认知，为学生提供一个学习的温床，提升学生学习效率。

二、会计教学中微课的应用策略

（1）明晰洞察适合于微课的教学内容。对于微课的运用不是所有的课程和内容都适用的，在微课内容的选择上一般包括三个方面，第一，对于一些理论性较强的重点以及难点知识较为适用。这类知识一般内容较为抽象，学生较难理解，但是这些知识在整个课程中是重点内容，是构成教学课程的重点。第二，一些实际操作性较强的实训知识适用。这类教学内容一般是建立在实际的实物观察基础之上的，需要经过实际的操作才能有效的掌握，借助于微课程教学，使得学生在学习中可以模拟进行实际操作，对每一环节的每一细节能真实了解，更好地提升教学效果。

（2）微课可以在具体的教学环节中实施。微课在某一教学环节中加以利用，例如在课程的导入环节、课程的实施环节或者的课程的评价环节都可以加以融入。对于一些基础概念课程，教师可以将微课进行上传，学生可以进行自主观看預习，这是在课程的导入环节的有效运用。

（3）对微课的设计需要科学制定。会计课程是一项传统的教学课程，会计微课是传统教学模式的一种补充和延伸，教师应当对微课的作用明晰了解，明确二者之间的关系。对二者的分工要明确，微课是一种新型并且具有较多优势的教学模式，但是毕竟只是课堂的一种补充，不能代替传统的课堂教学，要有效运用微课的优势，更好地辅助会计微课教学活动道德展开。

三、高职会计专业教学中微课开发案例

微课教学中教师按照教材中的知识点加以分割，将不同的教学重点以及教学难点进行微课程的制作，成为一种有效的辅助教学资源。学生利用这种教学模式进行个性化学习。本文主要选用《基础会计》中“试算平衡”中的教学内容进行微课的制作，并对其进行详细的设计分析。

（一）会计课程课前预习

试算平衡在整个会计基础中是一个重点项目，教师在对试算平衡的教学内容进行深度剖析以及对教学内容现状进行了解分析后进行课程的分割和微课的设计，在课前对学生进行学习任务的布置，要求学生借助于网络对经济业务中账户的准确性进行检验。将本次的教学内容和教学思路进行公示，以供交流。

（二）课件制作

在进行课件的制作中需要大量的素材，例如动画、图片、视频等，在制作中要充分利用这些资源对课件进行丰富，丰富的素材在课件中的应用可有效提升学生的学习兴趣，激发学生的自主学习动力。在试算平衡的课件制作时，课件中的图片表格尽可能的进行实地的拍摄，利用学生实训的素材，可以和教学内容和教学实际一一对应相结合，这样可以使得学生在理解时能更好地加以掌握，提升学习兴趣。

（三）微视频录制

视频的制作是微课教学的重点和亮点，对于视频的精心制作并录制是整个微课取得成功的关键之举，因此教师在进行微课录制时语言一定要规范，吐字一定要清晰，并对微课中的语速节奏有效进行把握。视频教学的内容，需要通俗易懂，尽量避免出现一些俗语、口头禅和不良的肢体语言，对于录制完成的视频要进行后期必要的剪辑以及加工制作，对于标题的制作一直到实质性的内容都应当加以注意，对于学习进程中要有针对性地进行教学内容的讲解，并进行独白的介绍，嵌入舒缓的音乐，营造整个课程轻松愉悦的氛围。

1.微视频制作原则

第一，聚焦性原则。这一原则需要突出试算平衡的教学内容，这样可以更加有利利于教师讲授后学生的理解，并作为重点内容进行教学。第二，简要性原则。简要性原则就是教学内容要简要，一般微课时间都控制在二十分钟之内，这主要就是抓住学生的最佳注意时间。第三，清晰性原则。清晰就是教学中要使用规范性的术语，在进行语言表达时要清晰有力。第四，创新性原则。这一原则就是要渗透新的教学理念以及新的教学模式，利用信息技术丰富教学资源。

2.微视频制作过程

微视频的制作中是微课的核心环节，教师应当紧扣教学主题，对教学主题加以整合，结合教学材料以及多媒体素材将视屏嵌入到PPT中，制作出图文并茂以及动静结合的教学课件，为成功的微课教学提供坚实的基础。第一，在制作微课视频片头制作时，主要就是呈现微课信息，显示微课主题，同时背景应当添加上舒缓的音乐烘托氛围。第二，应当明确整个教学主题，对教学内容加以突出。试算平衡微课教学设计中，可以选择平时私房钱的生活场景，展示日常生活中的试算平衡图，在对日常生活中的现象进行内涵剖析的基础之上，导入简明扼要的试算平衡图，这样可以对试算平衡中的期初余额、本期发生额以及期末余额进行清楚的说明，这样不但看可以加深学生对试算平衡的认识，也可以使得学生很快的将生活中的场景迅速的切换到学习中。第三，视频制作中应当结构紧凑并使用精炼的语言。在进行平衡问题的提出时，可以利用摇椅的平衡进行提出，结合启发式和问题式等多种方法的使用，逐渐导入试算平衡的产生，“资产=负债+所有者权益”以及借贷记账法“有借必有贷，借贷必相等”的记账规则，这样就可以得出试算平衡中出现的三种不同的情况。一般情况下，会计工作中利用账户借贷平衡的关系进行试算平衡表的制作，并通过实务操作进行账户的检验。在教学过程中，由浅入深、由表及里，层层深入的进行问题的讲解。在解决不同的问题的进程汇总，学生对试算平衡的理解中也就逐渐的加深，这样可以在较短的时间内，解决了某些较为抽象的问题。在进行微课的设计时，在画面上配上极其精炼的语言，这样可以在视觉及听觉上对学生进行双重冲击，深刻地进入学生的内心。第四，在微视频的制作中要对互动主题进行精准的选择，精彩的师生互动是当前教学成功与否的关键，只有良性的师生互动，才能有效激发学生的学习兴趣，才能让学生对自己学到的知识进行自我检查，对学习目标进行强化吸收。在试算平衡的微课教学中采用具有较强视觉冲击力的画面，将图片中的问题深深地嵌入到学生脑海里，这样学生就可以对问题产生较强的好奇心，从而对问题的答案进行有效的激发以及挖掘。学生在自我学习的过程中也就逐渐掌握试算平衡的方法。第五，在微课后要进行教学总结。教学总结是对课堂教学成果的一个综合性评定，是优秀的课堂必不可少的环节，试算平衡教学微课结束后，可以将大自然和人类和谐相处的图片作为背景，配上“账户借贷方合计相等，可以检查确保账户记录的正确；构建索取和奉献的有效平衡，共建和谐社会”等字幕提示，这样不但对学习内容加以明晰，又可以导入当前较为焦点的社会现象，提升学生的记忆效率。

四、结语

微課在高职会计教学中作为一种较为新颖的教学模式，为教师和学生的学习提供了一个更为广阔的平台，教师可以利用微课优势，提升学生的注意力，满足学生个性化教学，教师在不断总结微课的教学成果中要不断丰富教学内容，不断向规范化和系统化方向发展。

参考文献：

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[2]赵荣敏.微课在会计教学中的应用[J].职业教育（下旬刊），2015，（3）：72-73.

[3]龙菊梅.会计专业微课导学的研究[J].湖北广播电视大学学报，2015，（1）：26-30.

（作者单位：云南省玉溪农业职业技术学院）