群文阅读的选文与目标设定的策略研究

原原

摘 要：群文阅读是指教师在特定时间内引导学生阅读联系紧密的多篇文章，属于一种新型阅读形式。与传统阅读模式相比，群文阅读更为强调学生的阅读速度与数量，注重学生的阅读素养提升，在现代阅读教学中发挥着至关重要的作用。基于此，本文拟从探究群文阅读选文与目标设定策略的重要性出发，分析当前我国群文阅读存在的主要问题，探讨群文阅读选文与目标设定的策略路径。

关键词：群文阅读；选文；目标；设定；策略研究

群文阅读是多个文本、同一议题的探索性阅读教学模式，从某种程度上讲，群文阅读是阅读教学思想的改进与创新，更是一种充满生命力与活力的教学形态。同时，多样性作为群文阅读的重点，包括多样性的阅读形式、多样性的指导方法、多样性的阅读文本等多方面内容。因此，教师在群文阅读选文与目标设定中应科学选文、科学设定目标，即从体裁、作品风格、表达方式、语言风格、作者等进行综合考虑，促使群文阅读在强化学生阅读兴趣的同时，发散学生思维，培育学生的高尚情操。

一、探究群文閱读选文与目标设定策略的重要性

（一）增加学生的阅读量

群文阅读最为突出的特征就是追求阅读量的最大化。纵览当前我国大部分学生的实际阅读现状可以发现，我国学生的总体阅读量与国际社会制定的阅读标准相比，还有相当大的差距。与此同时，缺乏阅读兴趣、对阅读的重视程度不够等都是我国学生面临的重要挑战。[1]所以，采用单位时间内阅读量较大的群文阅读模式，对扭转我国学生的阅读现状，弥补阅读量不足等问题具有不容忽视的意义。

（二）提升学生的阅读效果

在实际教学过程中，教师会系统性、针对性的实施群文阅读，即学生在学习过程中要从同一类型作品的不同角度对阅读信息进行筛选、整合与总结。在这整个阅读、思考与汇总的过程中，学生的阅读质量与阅读能力会潜移默化地得到提升，从而提高学生的阅读成效。

（三）丰富学生的资料库

群文阅读并不局限于书店、学校图书馆等纸质版的教材或书籍，同时还包括信息科技带动下的各种电子书籍等。网络信息化背景下诞生的微信、微博、图书网站、阅读软件等各种网络终端设备，都为当代师生践行群文阅读提供了更多的平台与充足的阅读资料，极大地丰富了学生的阅读资料库。

二、当前我国群文阅读存在的主要问题

（一）选文缺乏引导

大多数情况下，教师与家长只注重学生是否阅读或者阅读了多少文章，而对学生阅读哪类文章等并未予以充分关注。这种只注重“形式”且缺乏科学引导的群文阅读，导致诸多学生存在快餐阅读、偏于个类阅读、浅层阅读等一系列问题，使得阅读质量大打折扣。

（二）目标设定模糊

文章阅读能够滋养学生的心灵，尤其是阅读优秀的文章，一定会有助于学生的成长。然而，对于正值学习阶段的学生而言，如何通过群文阅读提实现语文教学目标也是一个重要课题，但目前相当一部分教师在设定群文阅读目标时都是“眉毛胡子一把抓”，缺乏重点与核心，致使学生的阅读能力与写作能力提高都十分有限。

（三）课堂阅读较少

目前我国多数语文教师依然以传统的“灌输式”教学模式为主，即在课堂上只以课文讲解或者课文练习为主，所谓的“群文阅读”都是让学生课下自己完成。这种缺乏实际操作意义的群文阅读教学，对缺乏自主性与目的性的学生来讲实效性不强[2]。

三、群文阅读选文与目标设定的策略路径

（一）体裁多样

具体而言，教师在开展群文阅读过程中，一是要选择记事、写人、状物、描景的记叙文；二是要选择浪漫抒情的散文、诗歌以及故事情节跌宕起伏的小说；三是要涉猎神秘的神话故事、有趣的童话、深刻的寓言；四是要接触文化底蕴深厚的文言文与民间传说；五是要引导学生阅读实用价值高的应用文等。

（二）议题明确

群文阅读的议题是指供师生讨论的一组选文的核心话题。每一篇待选的文章都要与所设定的议题紧密相连，这样才能确保群文阅读具有强有力地的契合点。当然，选文与议题间也应坚持灵活原则，即做到选文的“异”与议题的“同”之间的有机统一，让学生明确自己的群文阅读任务，实现群文阅读的价值最大化。

（三）目标清晰

群文阅读的目标设定必须清晰明确，且要紧紧围绕《课程标准》设定目标。由教育部颁发的《语文课程标准》，为语文阅读课程每个学段的教学目标都制定了提纲挈领的引导。[3]因此，只要语文教师深入研读与剖析《课程标准》，就能够精准地把握每个学段群文阅读的教学目标与重点，选文也不会跑偏，教学成效也会得到保证。

总而言之，群文阅读绝非是简单的阅读数量增加，更为重要的是能够从群文阅读中汲取文学营养与写作营养，帮助学生掌握有关作家、作品、文本等的阅读特征，进而做到举一反三，切实提升学生的阅读水平，促使原本较为乏味的语文教学变得更为有趣与生动，最大程度丰富学生的阅读量，延伸学生的阅读视野，为学生健全的人格形成奠定扎实的基础。

参考文献：

[1]李美叶.多样性的“文”让“群”更有生命力——群文阅读中如何“选文”的几点思考[J]. 教室通讯，2016（10）.

[2]卢春霞.多角度祖文 多层次指导——群文阅读组文策略例谈[J]. 新课程，2015（07）.

[3]李开忠.小学语文群文阅读教学策略研究 [J].学周刊，2014（02）.