高职院校基础课考试改革初探

高娜

摘 要：考试是一种严格的知识水平鉴定方法，能教师改进教学方法，调节教学进够检验出教师的教学水平和学生的学习效果。各高职院校的基础课考试均存在一定的问题，例如：考试目的不明确，忽视知识应用；考试方法单一、内容不丰富；考试答案固定，评价指标单一等。以某高职院校基础课《毛泽东思想与中国特色社会主义体系概论》和《英语》考试改革为例，说明考试改革能够提升学生考试及格率，改善学校学风与考风，促进学生的知识应用能力。

关键词：高职院校；基础课；考试改革

中国是考试的发祥地。“考”与“试”是意义相近的两个概念，皆有考查、检测、考核等含义。考试是一种严格的知识水平鉴定方法，能够检验出教师的教学水平和学生的学习效果。科学、有效、恰当的考试，能够检验教师教学成果，改进教学方法；还能督促学生学习，发现学生的优缺点，调动学生学习的积极性和主动性。

一、现行基础课考试存在的问题

高职院校基础课虽然不一定同所学专业有直接联系，但它是培养德智体全面发展人才，为进一步学习提供方法论的不可缺少的课程。各高职院校的基础课考试均存在一定的问题，具体如下：

（一）考试目的不明确，忽视知识应用

现今的考试学生过分看重分数，以考高分为目的，忽视了知识应用。在各高职院校，学校将考试分数与各种评优、评干、评奖学金挂钩，学生在考试中的功利目的越来越严重，考试目的越来越模糊，甚至很多学生为了分数而学习，忽略了知识和知识应用。

例如在基础课中，各高职院校重视政治理论知识的教育，忽视学生学以致用。教师在本门课程上过多灌输理论知识，毕业后学生不能将所学知识学以致用。目前思想政治教育中存在理论与实际相脱节的现象，导致学生学习的积极性不高。

（二）考试方法单一、内容不丰富

在我国的高职院校当中，学生学习效果的主要检验方式单一，就是通过闭卷考试，这种方式缺乏创新，难以调动学生的实践、应用能力和创新能力。高职院校的学生今后进入社会，就业于不同的工作岗位，社会更注重他们的实践、应用能力和创新意识。高职院校的考试方式应该体现发现问题、解决问题，实践、应用和创新的特质。

高职院校闭卷考试的内容往往局限于教材中的理论知识和课堂上教师补充、传授的教学内容，甚至各科考试有基本的题库可供参考，考试内容不丰富。这样容易造成学生被动记笔记、机械记忆考试内容的局面。长此以往，学生不会主动思考，不利于教学质量的提高。

（三）考試答案固定，评价指标单一

在现有的考试中，教师往往将考试的题型统一，考试答案标准化，这样既能够方便教师批改试卷，也能保证成绩的公平性、公正性。但是这种考试答案固定，评价指标单一的做法不利于学生综合能力的提高。

例如在基础课中，有一门每个高职院校都要学习的课程——英语，学校的考核评价主要注重学生的应试技能，通过期末卷面成绩来衡量学生，考试答案固定，评价指标单一。这种单一的以“书”为本，以知识为中心的评价方式忽视学生其它的方面能力的检测和提高，不符合国家和学校提倡素质教育和创新教育的政策，不利于实现培养德才兼备、有文化涵养的应用型优秀人才的培养目标。

二、高职院校公共基础课考试改革案例

（一）《毛泽东思想与中国特色社会主义体系概论》考试改革案例

根据国家和各高职院校所提倡的素质教育和创新教育的政策，培养德才兼备、有文化有涵养的应用型优秀人才目标，某高职院校对《毛泽东思想与中国特色社会主义体系概论》课程考核方式进行了试点改革。

《毛泽东思想与中国特色社会主义体系概论》的考试改革思路采用平时成绩加期末论文的形式。此形式改革，可以充分发挥学生的主动性与积极性，建立以学生为本，以能力为中心的培养模式。

《毛泽东思想与中国特色社会主义体系概论》课程的综合成绩由平时成绩和论文成绩两部分组成。

平时成绩满分100分，占综合成绩的50%。平时成绩主要是对日常出勤情况、课堂表现、作业完成情况的考核。日常出勤情况占30分，课堂表现占40分，作业完成情况占30分。

论文成绩满分100分，占综合成绩的50%。论文题目为命题论文，根据每个章节的重点内容，由教师命题，例如以下6个题目：

（1）论述解放思想，实事求是，与时俱进三者之间的关系；

（2）试述农民问题为什么是中国革命的中心问题；

（3）试析新民主主义社会是一个过渡性的社会；

（4）结合我国革命和建设的历程，说明马克思主义中国化的重要性；

（5）论述毛泽东提出农民问题是革命的首要问题的客观依据；

（6）试述中国人的“小康梦”。

学生可以课下去图书馆看书，网上查找资料完成命题论文，在遇到困难时，主动与教师交流，解决困难完成3000字以上论文1篇。这种考核方式能充分发挥学生的主观能动性，促进学生积极思考，勤于思考，发现问题，解决问题，由一种被动的学习状态变为主动的学习状态。

（二）《英语》考试改革案例

英语作为一种语言，需要培养学生的听、说、读、写能力，但是高职院校目前的闭卷考试方式只能考核学生的读和写能力，故某高职院校还对《英语》课程考核方式进行了改革。《英语》的考试改革思路采用平时成绩、期末作文和口语测试相结合的形式。此改革形式以学生为本，能够充分发挥学生的听、说、读、写能力，促使学生全面发展。

《英语》期末综合成绩由平时成绩、期末作文成绩和口语测试成绩三部分组成。平时成绩满分100分，占综合成绩的30%。平时成绩主要是对日常出勤情况、课堂表现、作业完成情况的考核。其中日常出勤情况30分，课堂表现30分，作业完成情况40分。期末作文成绩50分，口语测试成绩50分，共100分，占综合成绩的70%。

教师根据每个章节的重点内容命题作文，要求学生完成200字作文，例如作文题目如下：

（1）My daily life

（2）My favorite food

（3）My interests and hobbies

（4）Our school surroundings

（5）Its time to show our team spirit

学生可以根据个人情况任选其一进行作文的撰写，教师再根据学生作文内容对学生进行现场提问，测试口语。教师会保存每位参加期末测试的学生的纸质版作文，纸质版作文上保留撰写作文原始成绩和口语测试原始成绩，以供今后成绩查询。

很多学生英语基础差，无法独立完成作文撰写。授课教师就利用课下时间给学生讲解英语作文的写作方法，加强英语写作训练，训练学生的英语组织能力和表达能力。此外，授课教师根据学生的英语基础对学生进行分组，保证每个小组均由英语基础差和英语基础好的学生构成，让小组内英语基础好的学生帮助英语基础差的学生完成作文寫作。

三、高职院校基础课考试改革成效

（一）提升学生考试及格率

高职院校基础课考试改革最直观的成效就是学生的考试及格率上升，通过数据统计发现，《毛泽东思想与中国特色社会主义体系概论》及格率在94%左右，《英语》及格率在90%左右。

（二）改善学校学风与考风

考试和作弊两个词语是分不开的。考试改革将压在考试周的期末考试负担分散到日常教学和学期结束时期，减轻了学生考试周的负担，也促使学生平时认真听讲，做好笔记，课上思考，课下复习。由于考试形式的改变，学生无法再通过携带复习资料进入考场通过考试，故减少了学生作弊动机。考试改革改善了学校学风与考风。

（三）促进学生的知识应用能力

考试改革促进了教与学的改进，学生能够在学习了课本知识的基础上，再去主动查找材料，组织、分析资料，更新已有观点，形成自己独特的认知。学生的主观能动性得到充分发挥，知识应用能力得到提高，能够自助发现问题，分析问题，解决问题。

参考文献：

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[2]唐艳红，王琴.高职院校考试改革探索[J].漯河职业技术学院学报，2011（3）：17-18.

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