如何构建开放性的初中语文教学环境

崔国萍

【摘 要】现代化教育要求教师培养既有高素质，又有多方面创新能力的人才。因此，丰富课堂教学内容，把课堂教学融入社会大课堂中，由“封闭”转向“开放”，已成为语文教学改革和发展的大方向，实行开放性教学势在必行。

【关键词】初中语文 开放教学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.096

开放性教学模式可以让学生在语文课堂上更具主动性，建立起语文学习同教师教学、知识应用等方面的有效联系，进而促进学生语文知识水平和应用能力的不断提高。在素质教育背景下，语文教学要求淡化智力教育和应试教育，更加看重学生人文素质的培养。因此，初中语文教师在教学过程中要积极树立生本教育理念，尊重语文教学的客观规律，通过开放性教学模式的构建，让更多的学生可以参与到语文教学的各个环节，激发出学生在语文

一、改变教学思路，坚持以学生为本的教学理念

由于长期处在应试教育的樊笼中，学生形成了学习和思维定势，潜在的创新意识被紧紧地挤压着。要实施新课程标准，首先必须打破这种被动的教学方式，以学生为本，凸显学生的主体地位，因此，我认为可从以下两方面入手：

1.要让学生有充分的时间读。我认为让学生充分的读是达到这一目的最有效的方法之一。在语文课堂上就应该书声朗朗，让学生充分地读所接触到的文字材料，这实际上就是为学生提供语文实践的机会。通过各种形式的读的配合使用，使学生在读中加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。

2.要少析多导，把说的机会让给学生。语文教育要回到人的起点上来，即回到语文的人文性、思想性、文学性、创造性上来，这无疑是对的。文学作品之所以濡染人，在于其鲜明的文学形象的感染力和丰富的思想营养，但这主要是靠学生自己去领悟。老师析多了，发挥多了，反而会削弱其作用。其实，有些文章也许要用一生去读，才可真正领悟其思想。

二、培养学生开放性的学习方式

培养学生开放性的学习方法，首先应培养学生的发现学习法。美国著名教育家布鲁纳提出的发现法是一种科学的学习法。它强调“用自己的头脑来亲自获取知识”，是在老师的指导下，由学生感知、探索、发现并掌握规律的一种有效的学习方法，旨在让学生积极主动地接受知识，能较好地培养学生的探索意识和创新意识。“读书贵有疑”，学习本身就是一种发现、探究。伴随着学习观念的变迁，学生的学习方法也有一个变迁。从单一的被动学习转变为主动、积极地学习、创造性地学习，把学习的观念从学习知识转变为借助于学习知识的手段，学习发展创新能力和学习提高综合素质。教师在引导学生掌握知识之前应让学生学会学习，学习运用发现知识的学习方法。具体原则是把自己定位于探索者的地位，本着一种探索的姿态去实践发现知识的过程，用来替代消极地向头脑灌输知识结论的做法。“教是为了达到不教”（叶圣陶），这是高层次的教学。发现法能以学生为主体，重在学生独立思考，发现问题，研究问题，解决问题。它借助学生主动探索的实践活动，较好地调动学生的情绪，激活学生的思维，体现培养学生以创新精神与实践能力为重点的创造性学习。

三、注意知识的延伸

任何脱离生活的知识，或者在生活中找不到落脚点的知识都是没有生命力的，语文更是如此，日常的交流、信件来往、公文写作、学习都离不开语文，所以把语文知识在课堂基础上向生活中延伸，建立开放的语文课堂，对提高学生对语文的认知能力具有很重要的作用。教师可以利用课余时间或者节假日组织学生开展读书、读报、朗诵、演讲等活动。并积极要学生走出教室，去一切可以学习语文、实践语文、感悟语文的地方，给语文教学注入全新的活力。让学生在大自然中、在生活中寻觅知识，体验生活，引导他们在开放的大课堂中阅读、观察和写作，从而拓展他们的思路，使他们在丰富多彩的教学活动和自我实践的活动中学习语言、运用语言，不断提高语文能力。尤其学习写作的时候，这种走进大自然、走进生活的方式，对于学生收集素材、组织语言具有非常明显的效果。

四、开放教学资源，吸取有用的教育信息

新教材从生活和其他学科中引入教学内容，把语文延伸至生活的每一个角落，使学生丰富自己对社会人生的认识和思考，加深了语文和其他学科的联系，让学生从中体验科学的崇高美。把生活和其他学科作为培养学生语文能力的实践场所，让学生参加采访、调查等各种活动，然后对一些风俗习惯、思想观念、文化现象等发表见解，锻炼学生的观察力，思考力和语言表达能力。应用文言文知识研读历史课上的史料，锻炼学生的古文阅读能力。教學资源的开放，使学生吸取更广的有用的教育信息，进一步体现了语文学科的边缘性和纽带作用。

五、构建多元化评价体系

在传统的初中语文课堂教学中，评价者只有教师一人，教师对学生的成绩评价也只有一个分数。显然，这种做法是不符合时代的发展要求的。在新形势下，教师要构建多元化的评价体系，让学生从不同的视角来全面认识自己，促进学生语文素养与综合能力的多重发展。例如，教师可以把学生自评融入到课堂评价体系中。有很多教师担心那样会不会把学生宠坏了，如果学生一味给自己打高分怎么办。实践证明，只要教师足够信任学生，学生就会以足够的诚实来回报你。此外，学生还会回报给教师良好的学习态度、执著的学习精神甚至是一节节高效的课堂。再如，教师可以把小组评价融入课堂教学中。一方面，其它组员的评价有助于学生正确认识自己，明晰自己在同学心目中的印象；另一方面，小组的力量和集体的影响都会促使学生更加严格要求自己，使学生向着更为优秀的方向发展。

总之，由传统的教学向现代教学转变，由封闭的教学向开放的教学转变，不但是新《语文课程标准》的要求，而且更是当今时代发展的需要。这就要求语文教师在教学过程中要积极探索语文教学的新方法、新思路，开拓语文教学的新途径，采取多样化的教学手段。只有实施开放性的教学，才能培养出开放性社会所需的开拓创新的人才。

参考文献

[1]冯海云，谈初中语文课堂开放学习环境的创造，《语文教学之友》，2015年第10期；

[2]邱祖森，初中语文开放性教学模式构建研究，《语文天地》，2016年第5期。