物理实验教学模式改革中如何培养学生的创新能力

周松青

【摘 要】实验是物理教学必不可少的环节，通过对物理实验教学的改革，可以帮助学生更好地理解所学的物理知识，也有利于对学生创新能力的培养。文章从探索性实验教学、演示实验等多方面分析了物理实验教学模式改革中学生创新能力的培养方法。

【关键词】物理实验教学 教学模式 教学改革 创新能力

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.093

在物理教学中，实验教学占有极大的比重，是学生理解和掌握物理知识的有力支撑。物理理论知识的建立都需要经过实验的检验，而这也体现了物理教学中实验教学的重要性。在新课标背景下，通过改革物理实验教学模式，对物理实验教学过程进行优化，不仅能够提升物理教学的质量和效率，也能够帮助学生更好地理解和掌握物理知识。同时，物理实验是对学生比较、归纳、思维等能力的考查，而在改革教学模式的基础上，利用更加适宜的方法开展物理实验教学，可以更好地培养学生的创新能力，对学生创新意识的培养也极为有利。

一、开展探索性实验教学

物理是一门探索性的学科，需要学生具备一定的创新意识和能力。随着新课标的落实，传统物理实验教学方法已经无法满足当前物理实验教学的要求，需要对其进行改革。同时，在物理实验教学过程中，教师转变教学观念，以学生为核心开展实验教学，引导学生实施探索性实验，以使其在实验过程中更好地理解和掌握所学的物理知识。同时，为了更好地开展探索性实验教学，教师应突破物理教材的限制，转变自身在物理教学中的主导地位，将自身转变为物理实验教学的引导者，让学生基于现有结论在教师的引导下完成探索性实验，而实验过程也是考验创新能力的过程。因此，为了更好的培养学生的创新能力，教师应重视对探索性实验的教学，利用探索性实验对学生的创新意识进行培养，以便在此基础上提升学生的创新能力。

例如，有关大气压强相关知识的教学。在物理教学中大气压强是极为重要的知识点，而该知识点的特点是内容比较抽象的，要想真正理解所学的大气压强相关知识，学生必须要具备一定的抽象思维能力。同时，也可利用实验教学帮助学生更好地理解大气压强知识，如利用酒精灯对烧杯中的水进行加热，等到烧杯中的水沸腾后，可移走酒精灯，并利用大号注射器透过瓶塞吸出烧杯中的气体，当气体被移除完毕后，再次利用酒精灯对烧杯进行加热，可发现烧杯中的水再次沸腾。在该知识点的教学过程中，教师对探索性实验进行引导教学，让学生独立完成大气压强的相关实验，以便激发学生学习物理知识的热情，调动起学生的创造性思维，进而为学生创新能力的培养予以支持。

二、加强演示实验

当教师在讲解物理理论知识的同时，加强对理论知识所涉及物理实验的讲解，并以演示实验的方式向学生更加直观的展示物理的相关理论知识，以便促使学生能够真正理解所学的物理知识。同时，教师在演示实验过程中，可引导学生对实验操作过程进行观察，并思索实验与理论知识之间的联系，以便促使学生在掌握实验步骤的基础上，也能够更好地理解相关理论知识。实验是对物理相关理论知识的直观展现，其所具备的特点是生动有趣，也是学生学习物理知识的重要前提，可以帮助学生更好地理解物理知识和物理现象。此外，在演示实验过程中，教师可以引导学生依据所演示的实验现象，散发创新思维，对实验现象与物理理论知识之间的关系进行思考，并通过实验现象来理解物理知识。同时，教师也可引导学生独立完成实验，充分调动起学生的创新思维，让学生在实验过程中对涉及的理论进行深化分析，以便为学生学习后续的物理知识奠定基础。

三、创新实验手段

在物理实验教学过程中，为了提升实验教学质量和效率，教师应鼓励学生积极参与物理实验过程，引导学生对物理现象进行分析，并以此联想物理实验所涉及的理论知识，以便在此基础上对学生的发现能力和归纳总结能力进行培养，进而实现对学生创新能力的培养。例如，在对《阿基米德原理》这节内容进行讲解的时候，为了让学生更好地理解这节内容，教师可让学生先了解《曹冲称象》这个故事，然后引导学生根据故事内容，猜测和分析影响物体所受浮力大小的因素？物体受到浮力与排开量之间的关系？最后教师可根据教学内容，明确教学目的，并让学生选择合适的器材，通过相应的实验步骤，独立完成实验，并在实验过程中观察实验现象，记录实验数据，并对实验现象与实验数据之间的关系进行分析，在此基础上来理解阿基米德原理，以使学生能够更好地理解和掌握这节内容，进而实现对学生创新意识和创新能力的培养。此外，物理教师也可引导学生独立完成设计性实验，并依据学生的能力和水平的提高，对实验难度进行逐步提升，以便增强学生的动手能力，促使学生能够散发思维，更好地理解物理知识和现象，从而完成对学生创新能力的培养。

四、增加趣味性实验

创新的基础是知识的丰富和技能的提升，而丰富知识和提升技能的前提条件是学生对两者产生兴趣，只有学生对其产生兴趣，才有动力学习更深层次的知识和技能。物理实验教学也一样，在物理实验教学中增加趣味性实验，以新奇、有趣的物理实验来吸引学生的注意力，不仅能够使学生对物理学习产生动力，激发学生的物理学习积极性，也能够调动起学生的思维活动，促使其主动的参与实验教学，从而使其能够更快、更好地掌握和理解物理知识和现象。为此在物理实验教学中，教师可设计一些物理实验，并让学生思考这些物理实验所涉及的物理知识，以便丰富学生的知识面，增加物理教学的趣味性。例如，煮鸡蛋实验。蛋壳水膜干后的煮鸡蛋比刚出锅的煮鸡蛋更热；在口径略小于鸡蛋的瓶子底部垫上沙子，并将一团点燃的酒精棉放入瓶里，将一个已经去掉蛋壳的熟鸡蛋竖直以小头堵住瓶口，而当酒精棉熄灭后，瓶口的鸡蛋会被慢慢的吞入瓶中；将去壳的熟鸡蛋放入水中会沉入水底，而在水中加入食鹽，则鸡蛋会慢慢向上浮动。上述这些实验所涉及的物理知识分别是液体蒸发吸热、大气压的存在、沉浮现象。通过这种方式开展物理实验教学，不仅能够增加物理教学的趣味性，也能够激发学生的思维活动，对学生创新能力和意识的培养极为有利。

综上所述，实验是物理教学中不可缺少的部分，直接影响着物理教学的质量和效率。为了更好地开展物理实验教学，在新课标的落实中，应对实验教学模式进行改革，创新实验手段，增加实验教学的趣味性，开展探索性实验教学，以便调动起学生的思维活动，激发学生的学习积极性，进而为学生创新能力的培养奠定基础。