走向充满思维挑战的学习

潘文彬

当下，我国的基础教育把“提高质量”作为战略主题，全面落实“创新、协调、绿色、开放、共享”五大发展理念，全力提升学生的核心素养，以实现我国教育更高质量、更加公平、更可持续的发展。其实，“提高质量”的落脚点是课程改革，而课程改革的决胜环节又在课堂。因为教育质量就是人的成长和发展的质量，而课堂正是一个展示生命共同體同成长共发展的圣坛。其实，课堂一旦充满了生命的活力和思维的张力，一种走向深度的学习就会在课堂上发生。

充满思维挑战的学习是富有自由的学习。充满思维挑战的学习需要在自由而安全的氛围中进行。这就意味着课堂上要对学生少一些规矩的约束，多一些心灵的放飞；少一些统一的指令，多一些自主的选择；少一些知识的灌输，多一些方法的引导。要善待学生张扬的个性，尊重学生独特的感受，允许学生“插嘴”，呵护他们稚嫩的思想，包容他们的瑕疵和错误。课堂上，倘若能够给以学生这样的自由，学生就会轻松愉悦地投入到学习中来，他们的情感和智慧就会在学习中翱翔起来。这样，他们在课堂上表现出来的就会是盎然的情趣、活跃的思想和丰富的想象，而不是嬉笑的神情、乱动的肢体和游走的思绪。

充满思维挑战的学习是富有思想的学习。思想是过程，是课程内容向学生发出邀约之后的一种思维过程；思想是方法，是学生摆脱课程内容邀约压力的一种思维方法；思想是见解，是学生运用心力深思熟虑的一种思维结果。充满思维挑战的学习需要思想的积极参与，让学生能够凭借自己的心智真正地思想起来，产生思想。故而，课堂上，一要激发学生的探究欲望，引导学生发现并生成问题，让问题引领着学生经历一种“踏破铁鞋无觅处”的崎岖曲折；二要给以学生充分的“沉浸浓郁，含英咀华”的静思默想的时间，让学生在沉潜涵泳中产生一种“得来全不费工夫”的顿悟和豁然；三要创设多元开放的对话空间，让学生能无拘无束地倾吐自己的思想，快乐表达，鼓励学生辩论和有创意地表达自己的观点。

充满思维挑战的学习是富有生长力的学习。课堂上应该聆听到学生生命成长的拔节声。充满思维挑战的学习应该指向学生的生命成长，积极地为提升学生的核心素养提供可能和创造条件，使得他们的学力在自主实践中变得强劲起来，情感在探究发现中变得丰富起来，思想在交流碰撞中变得深邃起来，智慧在对话分享中变得灵动起来。

充满思维挑战的学习是可以看得见的学习，看得见学生在课堂上进行真实的思考、真实的发问、真实的表达，而这一切的发生又是那么的自然而然，那么的充满生命的活力和思辨的色彩。而这正是核心素养召唤下的课堂教学的本然状态。<＼＼Ysc02＼d＼邱＼江苏教育＼小学版＼2017＼01＼KT1.TIF>

（作者系南京市中华中学附属小学校长，江苏省语文特级教师）