小学作文教学“生活化”探索

广东惠州大亚湾经济技术开发区兴汉小学 刘小云

小学作文教学需要改革，小学作文教学需要“生活化”，要与学生的日常生活紧密结合起来，让小学生在生活化情境中学习如何写作，如何运用自己的情感，如何将自己想要表达的东西充分表达出来。这是素质教育中以生为本教育理念的充分体现。

一、 小学作文教学的现状

（一）重形式轻内容

作文就是表达内心情感的一种特殊方式，在具体的写作过程中通过对语言技巧的深度把握，充分利用文字将自身的所见所闻所感充分表达出来，让读者产生情感上的共鸣，这才是写作之道。 素质教育虽然在大力推行，但是当前小学作文教学并没有真正“素质”起来，很多方式方法还是停留于“说”，并没有落实于行动。当前，部分小学语文教师将作文教学当做必须完成的教学任务，过于形式化的影响，导致机械化的教学出现，主观认为小学生只要按照作文教学的要求，能够完整的表达作文的结构就行了。久而久之，这样的教学方式让小学生对作文写作产生一种陌生感、畏惧感，在具体的写作过程中，发现没有素材可以写，如果作文要求不是平常训练的范围内，更是无从下手，导致很多小学生在具体的写作过程中产生了无助感、失落感，对作文写作失去了兴趣，而这些是普遍存在的现象，必须得到重视。而且小学语文教学很多地方还存在着一些疑惑，但是这些疑惑没有教师的引导，小学生往往不会在意，写作的时候只是为了单纯的写，单纯的完成写作任务，将作文写作当成了简单的书写训练，而内容一点都没有重视，千篇一律的情况普遍存在。可见，如果小学语文教师将小学作文教学当成一种形式化教学，重视写作结构而不重视写作内容，那么这样的作文是没有任何生命的，也无法实现素质教育的目标。

（二）与生活实际脱离

小学作文教学过程中，小学语文教师在模式上过于固定，普遍套用模式，让小学生作文写作形同躯壳，甚至让人感受到无奈与反感。之所以出现这样的现象，归根究底就是小学生的写作范围虽然比较广，但是在短时间内对自己形成的感悟还无法完全领悟，更没有办法用文字精致表达。因为小学生本身生活经验就不丰富，对生活的感悟面比较狭隘，没有办法办法真正抓住生活中的细节进行写作。这些都是因为作文教学与生活实际脱离而导致的局面，当前小学生写作几乎都是参照式量产，没有生活材料支持下的作文在写作的过程中就是作文辅导书进行参照，虽然这种方式也能学习写作方法，积累一定的写作语言，但是在面对真正的写作时，小学生感觉无从下笔，唯有将参照过程中所积累的东西机械的组装起来，这样的作文完全缺乏生机与活力，而且几乎是一个套路，让人实在无奈。

二、小学作文生活化教学的具体策略

（一）生活化素材的选取

小学生之所以会对作文写作产生畏惧的心理，究其原因是因为小学生拿起笔开始写作的时候，发现没有素材，没有思路，没有情感体会，久而久之会对写作产生抵触。针对这个问题，教师要引导小学生学会从生活中选取有助于写作的生活素材，要让学生经过细心的整理、分析、优化，然后将这些素材转化成属于自己的写作素材，并且建立写作体系，例如：培养小学生写日记，这是选取、收集、整理生活素材的好方法。通过日记将生活中感人的事件、有趣的事件、让人印象深入的表情等等生活中的素材以日记的方式记录下来，在写作中运用，通过这样的方式让学生学会如何选取生活中的素材，从而丰富作文内容。

（二）打造生活化情境

传统的小学语文教学枯燥乏味的主要原因是课堂氛围死气沉沉，新时期小学语文教师可以充分利用现代多媒体教学设备、实物、图片在课堂教学中打造生活化教学情境，在条件允许的情况下还可以走出教室，走近大自然、走近社会去体验生活，用内心去倾听和感悟，享受大自然的美妙，观察大千世界的形形色色。学会在宁静中沉思，在实践中探索、收集、分析，加强与同学之间的交流，从而实现写作上的创新。因此，创设生活化情境，对于小学生作文教学来说非常重要。

（三）组织学生参加生活实践活动

小学作文教学生活化的过程中，小学语文教师要注重实践活动的设计，要积极组织学生参加生活实践活动，从而保障小学生的写作热情与写作质量。生活实践活动可以是社会调查，让学生走进社会，从而更好地开展生活化教学。社会调查依然需要教师进行引导，在调查结束之后才开始进行写作，从而提高学生的作文素养。

（四）加强写作之前的指导

加强对小学生写作之前的指导是保障良好写作的基本前提，小学语文教师要善于积极调动学生的写作积极性，让他们在生活中学会积累与储存，才能更好的完成思想与情感方面的输出。加强学生写作之前的指导能够帮助学生巩固表达的基本功底，通过扎实的训练来培养学生的写作能力。第二，通过作前指导让学生的思路更加开阔，让学生积极调动自己的生活积累，最大限度避免在写作的过程中出现“假、大、空”的不良内容，进一步激发学生写作热情，持续保持学生的写作活力，让生活化作文教学实现良性的循环。写作指导除了以往的课堂巡视、针对性指导之外，还应该利用信息新技术的优势，实现现场教学、现场评，从而促进学生由说到写、由感性认识到理性认识的转化，要小学生不仅掌握基本的写作能力，而且在写的过程中有丰富多彩的内容，还具备饱满的情感，这样的作文必然是具有生命力的。

三、结语

综上所述，小学作文教学“生活化”探索，要让学生善于从生活中积极发现写作素材，善于积累与整合，从而探索写作情感。教师要学生积极打造生活化情境，引导他们积极参与到作文教学的实践活动中来，在写作之前加强指导，从而让小学生写出具有自己个性，并且富有内涵的文章。不断加强小学作文教学“生活化”教学策略的探索，能够让学生明白写作与生活紧密结合的重要性，让学生学会关注生活周边的人物、事物，让这些生活素材融入到自己的写作当中，从而全面提升学生的综合素质，这才是素质教育的根本。