浅谈游戏对幼儿的重要性

吉林省敦化市大石头镇中心幼儿园 曾 薇

一、幼儿游戏的含义

（一）幼儿最喜爱的活动就是游戏

游戏对幼儿来说，就是他们兴奋起来的原因，美好的童年怎么可能缺少了游戏，可以说没有游戏的童年不叫童年。在幼儿园里，除了吃饭、睡觉、喝水入厕等一日常规外，幼儿一定在游戏着，即便是吃饭，睡前，可见游戏占据着幼儿大部分时间。在一个小班时，我曾经问一个抱着玩具毛绒狗狗的小朋友喜欢干什么，她毫不迟疑的告诉我说：“喜欢玩儿”。

（二）游戏是幼儿独特的一种学习方式

幼儿游戏不单单是玩，而是要让幼儿在玩中学，学中做，幼儿游戏的过程也就是学习的过程。比如孩子在玩玩具的时候，他会对玩具世界充满好奇心，会不停地问。有些问题激发着孩子的想象力，思维力，幼儿在游戏中学习，和成人不同的是，他们只是为了满足自己的好奇心，他们并没有明显的目的，说句实话，他们并不是为了学习而游戏，就是单纯的为了“玩”而“玩”。教师在提供游戏环境的时候，将教育目标隐含其中，当教师引导幼儿进行各方面的游戏时，就是在促进幼儿各方面的发展。有时在游戏中，幼儿没有意识到自己是在学习，可是却学习到了很多。

二、游戏的重要性

（一）游戏能促进幼儿身体的发展

游戏中各种活动量大小不同，身体活动部位也不同，促进了幼儿动作的发展。幼儿在户外活动时，在奔跑、跳跃、攀登、钻爬等运动性游戏时，身体的关节肌肉和多种技能都得到了发展，幼儿的协调性，平衡力等也得到了提高。

（二）游戏能促进幼儿智力和良好情感的发展

幼儿在游戏中是与环境相互作用的，他们通过对玩具的观察，操作，感受物体之间的相似与不同，进而意识到事物之间的关系与联系，能对物体进行分类，形成概念。例如，在一次教学活动中，我想让小班的幼儿学习认识几种图形，当时我觉得这对小班幼儿来说不是难题，是生活中随处可见简单的图形（长方形、正方形、圆形、三角形），可是却并不是像我想象的那样简单，孩子们只有个别能说出其中的1、2个图形，而且整个活动非常枯燥无聊，孩子们本身的注意力就很难长时间集中，那次的活动孩子们脸上都挂着“发懵”的状态。那次的活动让我反思了很多问题，既然游戏是幼儿的全部活动内容，我为什么不将游戏和要学习的内容结合到一起，让幼儿在游戏中学呢？这时候我想到了积木玩具的桶盖，市面上有的积木玩具，装机木的桶盖是积木形状的模型口，如果想把长方体的积木放进去就要找到长方形的洞，如果想把正方体的积木放进桶里就要把它从正方形的洞放进去。于是我灵机一动制作出了类似积木桶盖的盒子，在每个盒子的正面有不同形状的洞口，我还在上面加以装饰了小动物头像。第二天，我情境导入了小动物们的宝物迷路了，想让小朋友们把宝物送回小动物的家，这个时候，孩子们的眼睛里已经瞪得很大，当我问起他们“你们想不想帮忙呢”孩子们异口同声的回答道“想！！”这时，孩子们已经兴奋极了，孩子们通过观察和动脑基本都能根据小洞口的形状知道自己手中的“宝物”该放到哪个“小动物的家里”，有的幼儿即使分不清，但是他们会观察，将手上的“宝物”和“洞口”进行观察对比，从而选择正确的“洞口”。而且通过投放的过程孩子们和小伙伴们讨论知道了几种图形的名称。过了一会儿，我决定用游戏来巩固今天活动的内容，让幼儿分组进行比赛，这个时候孩子们非常开心，有的孩子甚至跳了起来。游戏时，孩子们还为自己组的小伙伴加油，孩子们的情绪一直都特别开心，从开心的开始到开心的结束活动。从这次活动我发现，游戏能促进幼儿在智力方面的发展，幼儿通过观察和操作能感受物体的相似与不同，进而能对物体进行分类。而且在游戏的过程中，幼儿为自己组的小伙伴加油，这也促进了幼儿对同伴良好情感的发展。

（三）游戏能促进幼儿社会性发展

游戏中，幼儿作为集体的成员，必须要自觉的遵守集体的规则，学会一些社会行为，比如，合作、分享、互相帮助等，游戏中同伴的合作、协商，能使幼儿考虑和接纳他人的观点，能促进幼儿同伴之间的和平相处、和平交往，能学会互相尊重和照顾。比如，小班的幼儿往往经常会出现抢夺玩具哭了起来，更或是两个孩子因为互不谦让而“动手”；到了中班的幼儿稍有进步，在老师引导下会谦让，在老师的询问下，知道承认错误；升入大班后的幼儿进步明显，不用老师的引导就知道礼貌谦让，知道先来后到的顺序，犯错后主动承认错误并道歉。幼儿正式通过游戏学习社会文化，学习社会行为，积累社会经验，幼儿是幼儿，成人决不能用成人的观点去看待幼儿，幼儿游戏时本身就是毫无意义的玩耍、嬉戏，应当认识到游戏和学习不是截然分离的，更不是相互对立的，而是幼儿一种独特的、最佳的学习方式。教师应该从幼儿的角度去理解游戏，保障幼儿玩游戏，而不是游戏玩幼儿，是游戏真正的成为幼儿的基本内容。

三、游戏环境对幼儿的重要性

游戏的环境主要包括游戏的场地及游戏材料等物质条件。能够引发幼儿游戏的环境首先就能满足幼儿的需要。例如，一个中班幼儿的游戏环境应该保证有足够的区域玩各种角色扮演的游戏，这些区域中的材料应该涉及幼儿感兴趣的，比如，宝贝超市，娃娃医院，飘香串吧，医博士等教师在区域放置的医用白大褂、注射器、听诊器等，幼儿进入这个区域，他会自动和他的小伙伴商量，谁是医生谁是病人，进行游戏时，会吸引更多幼儿的注意力，这时，就会有其他幼儿加入其中，扮演爷爷、奶奶等的角色进游戏。在宝贝超市，投放的各种真实的类似超市的物品，幼儿可以协商谁当售货员，还有来来往往的顾客们，一起进行了愉快的游戏，还会合作进行扮演。

由此可见，游戏是幼儿园的重要教育手段，要想使幼儿身心全面、健康而协调地发展，必须保障幼儿游戏的权力，使游戏真正成为幼儿的基础活动。