应用型本科高校创业教育师资队伍建设研究

吴金华 张启元

安徽三联学院

应用型本科高校创业教育师资队伍建设研究

吴金华 张启元

安徽三联学院

随着社会不断的发展和进步，为了满足高等教学的发展和改革的要求，开展了应用型本科院校教育师资队伍建设的问题探讨。目前，创新创业教育已经是很多高校在教育发展过程中的思路，作为高校最宝贵的教师资源，应该适应时代发展的潮流。本文在一定程度上通过对于现在应用型本科院校师资队伍建设的现状进行探讨，分析创新创业教育发展中，师资队伍建设的主要方向和特点，并且总结出适合当前应用型本科院校师资力量建设的有效途径。

师资队伍建设；教师资源；途径

引言：

习近平同志在党的十九大报告中，明确的指出创新创业、自主创业的教育观念，帮助劳动者成为创业者的明确目标。创新创业、自主创业的教育观念也成了高校教育发展过程中的一种新的教育思路，也就是帮助学生们开创创新创业教育发展之路，特别是强调了对于学生们实践能力的培养。在现在很多应用型教育的本科学校，应该加强对与于学生们创新创业能力教育的培养，开展适应新时期应用型本科的教学需求。目前应用型本科院校的师资队伍力量，在一定程度上很难适合当前社会发展的局面，如何建设一支高素质的应用型本科教学的师资队伍力量，是高校一直探讨的问题，也是高校在师资力量队伍中建设的难点。

一、应用型本科院校师资队伍力量建设的现状

我国当前关于应用型本科院校师资力量队伍的建设，一直以来都是高校重点探究的问题。中国教育大部分都是注重考试，而忽视了学生们能力的培养，尤其是对于学生们的管理能力。很多时候学生们在考试方面的能力非常强，但是在实践那方面的能力却非常弱。中国很多毕业生之所以就业较难，很大的原因一部分是因为学生们考试成绩非常高，但是个人素养能力和技能非常差，严重影响了就业和岗位的适应能力。另外很多的企业都想雇佣熟练的工人，像西方的企业，哪怕是最粗显的工作，他们也必须投入大量的资金开展培训。我们有的时候会发现一种怪现象，就是中国一些普通的工科毕业生所掌握的知识和汽修理工所掌握的知识类似。我们不能否认这种怪现象的出现，但我们也不能否认在教学过程中存在的高分低能的现象。有些学校的研究生，甚至不能独立完成基础性的教学实践。因此，在高校应用型的本科院校，应该更加注重学生们的创新创业能力意识的培养，同时也要加强对于师资队伍的建设。

(一)老师缺乏相应的知识，很难适应教学体系的需求

老师是培养学生的主体，老师整体素质提高，影响到学生的学习质量和学习的积极性。随着教学理念的不断改革，知识型教育和教育理念在不断变革。教育的国际化水平也在不断的提高，就要求老师必须不断加强对于知识的更新，提高自身的综合能力和素质。然而很多老师不能充分的加强对于知识的更新，很多时候教授的课程都是万年不变，销售的书籍也是万年不变。因此对于学生创新创业能力的培养非常差，这也是导致学生们缺乏相应的知识和缺乏创新创业教育的原因。

(二)教师经费不足，实践实训的机会很少

随着高校招生数量不断的增加，关于高校教师的缺口非常大。学校很难抽调教师开展对外的进修学习，而且很多时候高校老师的工资非常低，还会不断增加工作量。在一定程度上导致老师在岗工作的任务过于繁重，没有时间去学习新鲜的知识，更没有时间去提升自己技能素质的培养，更谈不上对于综合能力的提高。因此学生们在技能培训上受到了很大的限制，这也是导致高校很难开展创新创业的教学的主要问题。

二、新形势下应用型本科院校教师培养的有效途径

创新创业教育，需要一支德才兼备、富有活力的教师资队伍。关于本科校园师资力量的建设，更需要集创新性、合作力强、凝聚力强的师资队伍，才能培养出具有创新创业精神的新型的人才。

(一)团队建设

在培养创业精神和团队建设的过程中，教学团队的提升是提升老师的教育能力的有效手段。团队的组建可以通过兴趣学科的组件，可以设置相应的科学目标定位，明确培养的目标和培养的方向。让全体人员通过对于目标的确立，明确对于目标含义的理解。激发合作的斗志和信心就是教师团结力、创造力和经验力培养的主要过程

(二)提供轻松的学习环境，提升老师综合素质

教师队伍建设过程中，首先应该设置和谐、公平的学术环境和教学氛围。开展相应的对外交流学习的机会，不但可以扩宽学老师在日常教学过程中的视野，同时还可以提高老师自身的综合素质。开展学校和学校之间的联合，可以通过交流合作的形式，让高校的老师的素质得到提升，同时也可以让高校老师知名度提升。高校领导可以鼓励老师不断学习，加强对于实践的能力的培养，提升应用型本科教学的需求，勇于迎接国际化、信息化的挑战。

(三)创建师资力量队伍，深化改革，更新用人观念

高校发展的脚步，在一定程度上是由师资力量队伍的建设质量来决定的。创新师资力量，可以促进高校发展。因此在高校人事改革过程中，应该更新传统的用人观念，激发老师的敬业精神。在改革过程中，要以学术为主要的纽带，开展公开招聘、竞争上岗的原则，尝试合作的方式，在选贤任能和做事上，利用网络技术不断探索知识的创新。尤其是在老师的薪资构成过程中，要与教学业绩先挂钩。教学业绩的重要组成部分是对于学生会员素养的培养和知识储备为主要的考核标准，在实际工作过程中可以建立起完善的教师考核体系，改变传统的教学方式，根据工作中的实际情况开展教师评定，通过多个项目开展考核，力求公平、公正。在考核过程中，需要保证数量和质量的平衡，将创新教学业绩作为衡量教师能力的标准，改变以往将发表论文数量来作为评论老师教学标准，延长对于教师用考核的周期，提升学老师的综合素质。

[1]王晶鑫.应用型本科高校商务英语专业创新创业实践教学师资队伍建设 [J].经贸实践，2017，(20)：286.

[2]王春梅.应用型本科高校就业创业指导师资队伍建设路径研究[J].科技风，2017，(17)：24+34.

[3]汪庆喜.应用型本科高校“双师型”师资队伍建设的思考[J].现代职业教育，2016，(22)：154-155.

本文系安徽省大学生创业实践项目《基于工学结合人才培养模式下应用型本科院校创业教育探索与实践》阶段性研究成果之一，项目编号：201610959034。

吴金华(1994.10--)，女，安庆市枞阳人，本科在读

张启元(1985.11--)，男，芜湖市繁昌人，助教，本科，主要从事大学生思想政治教育研究。