高等学校课程信息化建设理论研究

彭 伟

陕西铁路工程职业技术学院

高等学校课程信息化建设理论研究

彭 伟

陕西铁路工程职业技术学院

本文从高等学校课程信息化建设的理论、存在的问题以及保障措施三个方面进行了理论研究，为高等学校课程信息化建设提供了一些借鉴。

信息化；慕课；资源库；混合式教学

一、高等学校课程信息化建设的理论

随着信息化技术的迅速发展，信息化已经渗透各行各业的每个角落，高等学校教学领域信息化的代表作正是慕课(MOOC的音译，是Massive Oline Open Course的缩写，即大规模在线开放课程)的出现。众所周知，慕课在国外高校已经流行开来，慕课在国内高校也正处于普及时期。

什么是慕课的本质?南京大学的桑新民教授提出了自己的观点：他认为慕课真正的本质是Open(开放)，慕课是世界顶级大学名牌教授的课程面向全世界的开放，这样高质量的课程免费开放，才有可能吸引全世界海量的学习者加入。所以，慕课能够在高校中普及开来的真正原因在于其开放性的特征。

在国内，不能把国外的慕课照搬过来，简单地用拿来主义去解决问题，毕竟国情不一样，民族精神与文化不同，课程作为文化传承之纽带、民族精神之载体，我们必需要建设适合国内教学的慕课。

二、高等学校课程信息化建设中存在的问题

随着国务院印发《“十三五”国家信息化规划》，以及《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》等相关文件的出台，以数据共享、服务融合为宗旨，搭建基于互联网+的数字化校园平台已经成为大学的一种主流趋势，大力建设精品资源共享课已经成为高校教学模式改革的一种重要手段。

同时，在各个高校的课程信息化建设过程中也普遍存在一些问题，主要表现为以下几个方面：①在统一规划和顶层设计上有所欠缺；②原有项目制模式难以形成长效机制；③过于强调专业建设，忽略学生的职业素养和通用能力培养；④教师工作量普遍较大，难以系统化的参与教学改革；⑤资源开发数量较多，但有价值资源偏少，重建设轻应用。

三、高等学校课程信息化建设的保障措施

鉴于上述问题，应该从以下两个方面着手，从而保证课程信息化建设的进度与质量。

1、制度保障措施

①课程信息化建设建设是一个系统工程，高校要组建校长负责制的课程信息化建设小组，并制定出切实可行的制度，形成课程信息化建设的长效机制。

②高校要出台相关文件，激励教师积极参与课程信息建设，推广信息化教学，加快高校课程信息建设。

③高校要为教师提供培训及外出学习的机会，从理念的转变，到信息化教学手段的掌握，为教师进行课程信息化建设打好基础。

④高校各专业要制定本专业的信息化建设目标，各门课程要制定长期及短期的课程信息化建设规划，明确课程信息化建设的时间节点及具体目标要求，让课程信息化建设有规划、有目标地进行下去。

⑤高校教师队伍要组建符合课程信息化建设要求的团队，先试点性地组建团队，在试点的基础上吸取经验和教训，再在全体教师中推广。

2、环境保障措施

①以计算机网络为代表的信息化课程资源具有信息容量大、智能化、虚拟化、网络化和多媒体的特点，是其他课程资源所无法替代的。高等学校应当以数字化校园平台的建设和使用，推动“互联网+”课堂教学，加强信息化教学环境改造和建设。

②资源库建设的目的是提供丰富的教学素材，满足学生的个性化学习需求，有助于教师独具个人魅力的特色化教学风格的形成。以国家级教学资源库建设为引领，高校要力争每个品牌专业都建设省级精品资源共享课和省级专业教学资源库，加强信息化优质课堂教学资源建设与共享。

③高校应该利用社会资源，与一些网络技术比较先进的公司合作，共同开发在线学习平台，整合优化网络教学平台，集成现有的在线学习资源，建成统一的在线学习门户，为高校课程信息化建设提供良好的平台。

④集中人力和和资金分阶段打造一定数量的线上线下混合式教学课程，评选出优质课程，使其在实际教学中得以应用及推广，按照边建边用的原则检验课程的实用性，在达到一定的标准后，再在其它课程中推广。

⑤在现代信息技术环境下，学生获得知识的渠道和范围大为增加，学生与教师的交流形式更加多样化，教学模式也必然走向多元化。高校要致力于探索集混合式教学、探究式学习、分组分层教学、翻转课堂等多种教学模式于一体的新型教学组织模式，并且使得奖励机制随处可见，激发学生学习兴趣，变被动学习为自主学习，促进形成新型教学模式。

⑥信息素养的提高是今天每个公民所必须面对的，高校要大力推广移动终端平台的使用，实现在线修学分功能，切实推进学生课堂外的在线学习，着重培养学生的信息意识、信息道德和信息加工、创造能力。

⑦建立并维护在线学习的特色讨论区，以吸引眼球为第一准则，提升学生学习兴趣，以生生讨论、师生讨论的方式，最终实现获取问题、总结巩固知识点的目的。

⑧现代学习观认为，学习不是被动接受信息刺激的过程，而是主动构建知识意义的过程。开发教学做一体化数字资源教材，方便学生在资源库中查找自己所需要、感兴趣的信息，满足信息化教学的资源需求。

⑨现代教育技术在教学和学生评价上主张全面、整体、积极、有特点地评价学生的能力，主张用发展的观点评价学生。高校要引进并完善在线考核系统，制定科学合理的考核评分标准，从而减少教师工作量。

⑩由于高校数字化教育资源的丰富和网络的普及运用，学生自主学习、探究式学习和协作学习的时间会相应增加，课堂教学的组织形式以及教师的地位和作用也会发生相应的变化，所以有效组织学生的线下活动就显得尤为重要，例如组织学生开展PPT汇报、海报汇报、模型制作等活动。

总结：

美国卡内基教学促进基金会主席博耶提出：教学不仅是传授知识，而且也是创造知识和扩展知识的过程，是师生共同发掘新知、启迪思维，引领以求知为目的的探究性学习活动。而信息化教学为我们实现这种能够激发学生学习兴趣、变被动为主动的教学提供一种较好的途径，相信通过不断探索和努力，我们一定能走出一条属于中国高等学校的课程信息化建设之路。

[1]桑新民.教育信息化新阶段的挑战和机遇——开放大学课程与学习方式创新的攻坚战[J].江苏开放大学学报，2015(2)

[2]董文军.对高校信息化课程资源的理论思考[J].教育与职业，2007(29)

[3]张守荣.基于现代信息技术，对高校课程建设的思考[J].菏泽学院学报，2007(2)