“六字法”教学浅谈

黑龙江省克东县昌盛乡中心校互助小学 陈艳霞

“六字法”教学是改以教为主为以学为主的尝试教学法。是课堂改革的新模式。这种教学法是把教学过程按“创、读、议、讲、练、延”的程序进行的语文阅读课课堂教学，故称之为“六字法”教学。

“创”是创设情境，是导入新课的一种方法。结合学生实际和教材特点，可采用故事、谜语、插图、语言动作等情境导入。这种创设情境导入法能激发学生学习的积极性，促使学生主动学习，为新课打下好的基础。

“读”就是读文，是理解课文的关键，包括“示范引读”“情境诱读”“以问引读”等。示范引读——每学一篇新课文，老师要在范读上下功夫，尽量使自己进入角色，通过口语艺术再现文章的语言美、意境美，从而唤起学生对美的追求，对美的向往。通过绘声绘色、情真意切的范读，再现情境，激起学生同作者感情的共鸣，达到潜移默化的熏陶作用。情境诱读——学新课前老师运用口语艺术描绘文中一个精彩片段，一幅绚丽的画面或创造的情境，让学生的情感和语言所表达的思想感情产生强烈的共鸣，就会促使学生读书的欲望油然而生。以问引读——以问是引导学生探寻知识宝藏的路标。在阅读过程中，教师要遵循作者思想，精心设计阅读思考题，使学生积极主动的去读书、思考、寻求答案。随着疑问的解决和新问题的出现，学生读书的兴趣会更浓。这三种不同的读书方法，在教学中可以根据不同类型的文体，灵活的加以运用，对提高学生的阅读能力，培养阅读的兴趣有着积极的作用。

不论哪种形式的读，都是在教师指导下的自学。教师提出阅读问题，学生通过自读可以从课文中解决问题，让学生有目的的自主学习。

“议”就是议论。在读的基础上教师提出问题，同学们通过议论解决问题，有时学生提出的问题教师或许也没有预见，这就需要师生共同合作学习，找出解决问题的方法。教师还可以根据学生理解课文的程度，围绕重点、难点和关键点，设疑，质疑。学生按前后桌自然合成小组进行讨论，从而调动学生学习的积极性，让他们做学习的主人。在相互讨论中解难，答疑，使知识落到实处，基本弄懂弄通，从而提高学生获取知识的能力和会学的本领。这样一来，学生可以无拘无束地广开言论，明辨是非，印象深刻，使他们在认真讨论和热烈争议过程中完成学习任务。

“讲”，是教师在收集学生接受知识信息的基础上，结合学生在阅读和答疑方面的不足，进行的精讲。抓住学生出现的问题，教师及时指导点拨。讲并不意味着教师通篇讲述，而是针对学生答疑或解疑中存在的问题及含糊不清的知识加以纠正，讲在关键处，讲在节骨眼上，整理和归纳文章的重点，难点，指导学法。凡事学生读议已经领悟之处，教师不再复讲，可由学生复述，教师验收即可。

“练”，是消化练习，是知识与技能的训练。包括：练习有感情地朗读课文，分角色读课文，戴头饰表演等。通过形式多样的训练，使学生能够体验到成功的乐趣，加深理解课文内容，培养学生复述，背诵课文的能力。

“延”，是拓展延伸，进行全课总结。教师可提出与课文有关的研究性问题，延伸到课外中去，引导学生积极主动地去讨论，全体学生进行交流。可采用发现问题，实验操作，小调查，搜查与处理信息等活动，获得知识技能，情感态度与价值观的发展。同时培养了学生的探索精神和创新能力的发展。

在“六字”教学的各环节上，充分体现了“三维目标”。这种尝试性的教学方法，学生愿意接受又接受得了，知识结构上都是从低到高，循序渐进的，促使学生积极主动地学习。既能激发学生的学习积极性，又能培养学生的创新意识。符合学生的心理特征，使学生肯学，会学。这种教法体现了教以学为主，学以教为导，教学相和谐的教学原则。着力培养学生创造性思维和分析认识水平，从而达到学生会学的目的。

下面简单谈谈我在教学中“六字”教学法的应用：

例如，在教学小学语文第二册第十三课的“小松鼠找花生”时我是这样组织教学的。

一、创设情境

教师说谜语：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。学生很快滴猜出“花生”（板书），你们喜欢吃花生吗？今天老师给你们带来一位新朋友，你们看他是谁？（黑板出示动物图片，板书：小松鼠）然后教师因势利导：今天老师要带大家和小松鼠一起去找花生你们愿意吗？（板书并齐读课题）

二、读

在指导读书时，我分四步进行。

1.初读阶段。要保证学生充分的读书时间，引导学生运用借助拼音自由读，同桌互读，小组评读，把课文真正读正确，流利。

2.再读阶段。在读文中注意识记生字，实现认读同步，让识字在游戏中完成，让知识在合作中渗透，并为进一步理解课文扫除障碍。

3.精读阶段。可设计“小松鼠”为什么找花生，他找到了吗？这一问题作为理解全文的线索。

4.感情朗读。

三、议

在学生读文的过程中，教师按照自然段提出相应的问题，让学生分小组讨论，集体交流。

四、讲

此节内容是由学生对以上讨论题进行答疑的验收。在学习第二自然段时，教师着重讲解疑问句和感叹句。对多音字进行讲解，如“结”。再让学生说出自己知道的多音字。对学生不能理解的地方，教师及时指导。

五、练

分两步进行，1.分角色朗读课文。2.戴头饰表演。这样能使学生在轻松愉快的气氛中更好地理解课文，达到背诵的目的，培养学生的情感和价值观。

六、延

问：你能帮小松鼠找花生吗？在我们的食物中，还有哪些是长在泥土里的？进行调查，联系生活，拓展延伸，也使知识得以升华。以上仅举一例，不但这节课采用这种方法，我在教学实践中很多课文都采用了这种教学方法，不再一一赘述。

我经过多年教改实验，教学质量明显提高。在每学期的期末质量测查中，我班取得了多次同年级组第一名的好成绩。学生学习积极性高，乐学、会学。改革实验以来，我的教学方法受到了上级领导及社会的好评。我曾为乡多次做公开课，校示范课、观摩课。这种课堂教学方法在省级骨干教师培训交流时得到了专家的好评。我相信，正确的使用六字教学法，在课堂教学中一定会结出丰硕的果实。