让词语在学生的心中活起来

山东省淄博市临淄区雪宫小学 袁淑芹

近来听了一些公开课，低年级课堂阅读教学在识字学词方面出现了带拼音读字读词、去拼音读字及记忆字形的集中识字的教学模式。而授课者往往以为通过初读课文集中学字学词的教学环节，就完成了识字学词的任务，在后面的研读中只是逐段朗读、逐段提问课文内容，明显缺失对生字新词的进一步巩固和加深理解。我以为低年级以识字学词为重点，但不能把识字学词与阅读理解课文，搞成两张皮。识字教学的方法不能搞一刀切，每一位老师要创造性的教学，联系生活，联系课文内容，从学生的实际出发，按照语文学习的规律和儿童的认知规律，运用灵活多样的方法，让生字新词在学生的心中活起来。

我在教《小蝌蚪找妈妈》时是这样做的。

一、孩子们，你们已听说或看过《小蝌蚪找妈妈》这个故事了，谁能讲给大家听？学生讲故事。下面请大家仔细读读课文，读准字音，读通句子。

二、学习小蝌蚪的样子

图文对照，学习课文。看课文中有几个自然段，几幅图画？（6个自然段6幅图画）一边看图一边读课文有助于学习。请同学们先看第一幅图，说一句或几句话。生1：池塘里有一群小蝌蚪。生2：池塘里，一群小蝌蚪在游来游去。生3：池塘里有一群小蝌蚪，高高兴兴地游来游去。师：“高高兴兴”用的好，你不光看图，还用心体会小蝌蚪的心情。文中的哪一个词，与“高高兴兴”的意思相同？生：快活。师：对，也可以说快快乐乐、欢快，小蝌蚪游得多么开心，多么欢快！师：三位同学讲的意思与文中第一段的意思完全相同吗？生恍然大悟：文中还说“大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴”，这一句，他们没讲出来。师：这是讲小蝌蚪的什么？生：小蝌蚪的样子。师：再看着图，加上小蝌蚪的样子，讲一讲。师：为什么用“甩”字，不用“摆”呢？生：因为小蝌蚪的尾巴长长的，像柔柔的丝带，所以是甩着尾巴，鲤鱼才是摆尾巴呢！师：看到“甩”字，你能读出什么？生1：可爱。生2：活泼。生3：自由自在。生4：玩耍嬉戏。生5：开心。师：带着刚才的理解朗读第一段。带上表情，加上动作。（此时，学生入情入境，十分投入。）

三、学习青蛙的样子

1.师：小蝌蚪多可爱呀！可是它一辈子都是这样吗？生：不，它们长大后变成了青蛙。师：青蛙是什么样子？读出文中的句子。生：“大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。”师：“披”与“穿”有什么不一样？一生表演：她把外衣往身上一披，同学们一看，说像披风。然后，她把胳膊伸进去，穿上了衣服。师：为什么用“披”不用“穿”？生1：因为青蛙背部的颜色是碧绿的，肚皮却是雪白的，所以好像披着一样。生2：“披”字用的好，我觉得漂亮、潇洒，青蛙妈妈真神气！师：带着自己的理解美美地读出来。

2.师：“鼓”着一对大眼睛，老师的眼睛是不是鼓着？生：大笑。不对。“鼓”是突出来，像铃铛，像乒乓球，像小灯泡。老师是长着一双眼睛。师：对。“鼓”字就把青蛙眼睛的特征，形象地写出来了。作者用字多准确呀！同学们开动脑筋记住“鼓”的样子。

四、学习变化的过程

师：小蝌蚪一天内就变成青蛙了吗？是怎样变化的？读2、3、4、5自然段，找出描写变化的科学知识语句。生：边看图边读文边划句子。先长出两条后腿；又长出两条前腿；尾巴变短了，已经不见了。师：变化的时间长还是短？生：从“过了几天，过了几天，过了几天”，我看出一定经过了一段时间。

五、青蛙是怎样捉害虫的？

师：1.小青蛙跟着妈妈，天天去捉害虫。

2.小青蛙跟着妈妈，去捉害虫。

比较两个句子有什么不同？“天天”说明什么？生：我知道了青蛙是捕捉害虫的能手。师：看图，了解青蛙是怎样捉害虫的？生1：用舌头。生2：昨天，我从课外书上看到，青蛙的舌头伸长，能与它的身体一样长。生3：青蛙的舌头是倒生的，舌尖分泌黏液，粘住小虫子。生4：青蛙一天能捉大约56只害虫。师；青蛙真是捕捉害虫的能手，是我们人类的好朋友，我们要保护青蛙。

六、说话训练：介绍青蛙的一生（这个训练特别有趣，不仅仅停留在让学生说1、2句话，而是把内容串连起来，综合性强）

七、编排课本剧：要求1.知识性语句要确切。2.用上重点的好词好句。3.变成自己的话。故事要完整。4.表情、动作自然大方。

练习时，老师请一组同学表演“迎上去”和“追上去”的情景，并用心体会它们的区别。生；“迎上去”就是面对面，热情主动，有礼貌，像欢迎、迎接等；“追上去”，就是从背后赶上去，急切、激动、兴奋，像追赶、你追我赶等。师：很好。再比较一下“迎和追”的字形，看能发现什么？用自己的好办法记住。

以上课例，告诉我们有的字词可以在阅读课文中随文识字，音、形、义结合，有情有趣有积累有感悟。我真的体会到了，生字新词在学生的心里生根开花了。