浅谈启发在体育课堂教学中的作用

广东省惠州东江小学 谢吉兆

结合自己多年的教学，在教学中发现启发在教学中的作用，简单谈谈个人的看法。在体育课堂教学过程中，合理运用启发，可起到以下几方面的作用。

一、合理运用启发可以充分调动学生的积极主体作用

体育教学中学生是学习的主体，一切教学活动最终都落实在学生身上。体育课堂教学的质量如何？学生掌握动作技术如何？主要是学生通过自身的身体动作练习来体现。学生通过自身的动作练习，通过身体的动作练习来体验动作，感知动作，从而掌握动作。体育课堂教学不像其它学科可以通过死记硬背来掌握一点点，体育教学只有身体练习，感受动作轨迹才能掌握动作技术，完成教学。学生掌握动作的好坏，老师必须通过启发的手段和方法，调动学生的积极性，充分发挥学生自身的积极作用，通过身体练习完成教学。在教学过程中，我很好的利用了学生的兴趣爱好或崇拜的心理这一点来启发学生，调动学生的主体性。

二、合理运用启发可以激发学生的思维

要使学生在体育教学过程中掌握一定的知识、技术和技能，并对这些知识、技术和技能的感知、认识、掌握过程中有积极的思维，从而使学生自己去发现问题、提出问题，达到学生掌握问题创新意识和创新能力。在教学过程中，教师合理运用启发，充分调动学生的积极思维，通过身体的动作练习来感受动作的轨迹和动作方向，从而达到掌握动作技术的目的。如：在教学跳远的过程中，为了使学生掌握好起跳，我运用了讨论启发，让同学们讨论如何才能使向前的水平速度转变为垂直速度形成起跳。同时让同学在慢动作中感受动作，找到动作的关键所在。同学们经过讨论、慢助跑体验动作后发现，要想在快速助跑中获得好的起跳，就必须在助跑的最后几步加快频、缩小步幅来获得足够的向上垂直速度形成良好的起跳。通过启发讨论学生很好的掌握了动作要领，练习起来热情特高，完成的课堂教学质量也好。

三、合理运用启发可以鼓舞学生意志和韧性

体育教学过程要求学生做大量的身体运动，并要付出较大的体力。所以在教学过程中要求学生有坚强的意志，奋力进取和不屈不挠的精神，从而能坚持身体练习，在大运动量负荷下付出身心的巨大劳动。

体育教学是学生通过身体练习，感知动作轨迹、动作方向来掌握动作技术的过程。学生掌握动作的好坏，很大程度上与学生的练习有关。学生积极主动、大胆去做动作，进行动作练习，对动作结构、动作要点、难点就好。反之，学生对动作就掌握不了。如在教学跨栏教学过程中，部分学生对过栏有心理恐惧感，特别是女生，多数都不敢过栏，在练习中多数女生都是跑到栏架前就绕过栏架，尝试多次都是如此。后来我把栏架适当降低，让不敢过栏的同学走到栏架前把腿抬起来跨过栏架，及时提醒同学们不跑在原地都能跨过，为什么跑起来不敢过？主要是同学们的意志不够坚强，心理害怕造成的。通过启发，同学们在心理上有了改变，意志坚强了，开始的时候同学们过栏都是跳过，慢慢的同学们都运用跨栏的攻栏技术了。同学们心理障碍没了，信心有了，意志变坚强了，练习的热情自然就高了。一节课下来，高质量的完成了教学任务。相反，我曾经在参观学习中听过一位老师的课，也是教学跨栏。也出现有学生跑到栏架前就绕过栏跑的现象，当时那位老师只是多次示范动作、鼓励同学们，同学们也非常自觉，但每次都是跑到栏架上就绕，始终都克服不了心理因素的影响，不敢完成动作。一节课下来，没完成动作的同学依然没完成。

四、合理运用启发可以创造良好的课堂气氛和良好的教学环境

体育教学过程要求有生动活泼、热烈有序的课堂气氛和教学环境，这是学生得以受教育和发展的良好天地。这种气氛和环境不是靠教师的斥责和权威所能为之的，而是靠教师的启发艺术、激励的手段和引导的技巧来完成。

在体育课堂教学过程中，一节高质量的课是学生能掌握基本技术、基础知识、全面锻炼身体，提高身体素质。要想达到这一目的，必须是师生有良好的配合，学生动作练习是在心情愉悦的情况下进行，这样才能高质量的掌握动作，如果学生练习运作时是在强迫的情况下进行，心理有负担，是很难掌握动作的。

要使学生在心情愉悦的情况下练习，教师就必须营造一个良好的课堂气氛。所以教师在教学过程中，要针对课堂中出现的各种不同情况巧妙的运用启发，发挥学生的主体作用，调动学生的积极主动性，这才能在轻松愉悦的课堂环境中进行练习。如在教学中常有学生因害羞或心理因素不敢进行练习，教师就要灵活运用各种启发调动学生的主动性进行练习，千万不要说打击同学信心的话。我曾听过两位老师教学跳山羊的课，一位是年轻的老师，一位是有经验的老师。两位老师在教学中运用的教学方法也不同，年轻老师只是一味的要求学生练习，有些害羞或心理因素影响动作练习的学生，年轻老师的指导语言是“这动作不对”“你不会向上起跳吗”“你这样根本不行，根本过不去”。不到10分钟，完成动作不好的学生都躲到其他同学的后面，不敢再练习。而那位有经验的老师的课是另一种情况，老师在跳箱侧面保护着学生，嘴里还不停的说“好，这次比上次好”“腿再抬高点”“推手要有力，还要快点”“两腿脚尖用力向两侧伸”“有老师在保护，你不会摔倒的”，对于不需要保护的同学，教师为了使学生更高质量的掌握动作，在山羊的两侧放了两个标志物，让同学在练习中两脚尖要向标志物伸来启发同学的分腿动作。教师在整个教学过程中都是在针对每个学生练习中出现的不规范或错误动作进行启发、纠正。整堂课学生都是在轻松愉快的气氛中进行，同学们都能完成动作。相对而言，年轻的那位老师的课的质量就差多了，课堂气氛也比较沉闷，学生练习的积极性也低，能完成动作的同学还不到一半。

在体育课堂教学过程中，教师灵活运用启发，在讲授之前可引起学生的积极思维，提高学生学习的兴趣。在学生练习的过程中，合理运用启发，可以减轻学生的心理负担，提高学生的练习积极性，活跃课堂气氛，提高教学质量。总之，在体育教学过程中，老师要灵活运用启发，充分调动学生的主体作用，这样我们才能真正的高质量上好每一节课。